Curso: HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNOSTICO Y MANEJO EN

EL AULA DE LOS NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES RELACIONADAS A TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE

Inteligencia
Ps. Jennifer Conejero S.
Mg. Psicologa Infanto-Juvenil
Prof. Agregado Departamento de Pediatra y Ciruga Facultad
de Medicina Universidad de Chile

CONCEPTO DE
INTELIGENCIA Y
EVALUACIN

Qu significa ser
inteligente?

Inteligencia desde la RAE

1. f. Capacidad de entender o comprender.
2. f. Capacidad de resolver problemas.
3. f. Conocimiento, comprensin, acto de
entender.
4. f. Sentido en que se puede tomar una
sentencia, un dicho o una expresin.
5. f. Habilidad, destreza y experiencia.
6. f. Trato y correspondencia secreta de dos o ms
personas o naciones entre s.
7. f. Sustancia puramente espiritual.

Inteligencia
de
d
a
cid parar
a
p
e
ca
La inar y s
b
com

Sto. Toms de
Aquino

La capacidad de
combinacin

Ebbinghaus, 1897

Inteligencia
La capacidad de
pensamiento
abstracto

Thorndike, 1921

Es simplemente lo que
miden los test de
inteligencia, hasta que la
observacin cientfica
posterior nos permita
extender la definicin

Boring, 1923

Inteligencia
David Wechsler plantea
que es un constructo
hipottico referido a la
capacidad agregada o
global del individuo
para actuar con
propsito, pensar
racionalmente y tratar
en forma efectiva con
su medio ambiente

Inteligencia
Est compuesta de elementos o
habilidades (rasgos cualitativamente
diferenciables an cuando no sean
independientes).
Conducta inteligente Suma de
habilidades

Coeficiente Intelectual (CI)

La razn entre el rendimiento logrado por
un sujeto y el esperado para su edad, que
es el promedio logrado en la
estandarizacin o adaptacin, por su
grupo de edad.
CI = puntaje obtenido por sujeto * 100
puntaje promedio del grupo

La evaluacin

Figura Humana de Goodenough

Prueba sencilla que
consiste en pedir al
nio que dibuje a una
persona de la mejor
manera posible.
Se punta por el
nmero de elementos
que considere.

 WAIS IV Test de Inteligencia

para Adultos desde los 16 aos.
WISC III Test de Inteligencia
para nios de 6 a 16 aos 11
meses 30 das
(WISC-IV)
WPPSI III Test de Inteligencia
para Preescolares

WPPSI-III

 VIDEO

WISC-III
Divididas en:
Escala Verbal: Habilidad de manipular
informacin verbal por el canal auditivoverbal.
Escala
Ejecucin.
Manejo
de
informacin no verbal en el plano y en
3D

 Verbal
Subprueba

Subprueba

Informacin

Completacin de Figuras

Analogas
Aritmtica
Vocabulario

Claves
Ordenacin
de Historias
Ejecucin
Cubos
Ensamblaje de Objetos

Comprensin

Bsqueda de Smbolos

Dgitos

Laberintos

Comprensin Verbal
Habilidad para comprender el
lenguaje, procesar la informacin
presentada por va verbal y
organizar una respuesta.
Relacionado con la educacin.

Organizacin Perceptual
Capacidades gnsicas visuales,
prxicas y ejecutivas:
percepcin visual,
procesamiento para la
integracin de informacin
visual y habilidades de
planeacin, organizacin y
razonamiento estratgico frente
a material no verbal

Factores
Velocidad de Procesamiento
Atencin dividida y sostenida
(fx lbulo frontal y parietal)

Ausencia de Distractibilidad
Memoria de corto plazo,
impulsividad comportamental
(relacionado con fx paritotemporo-occipital y los circuitos
dorsomediales y orbitofrontales
del cortex prefrontal.)

 CASO CON FOTO DE PROTOCOLO

Limitaciones

Nios con Trastornos especificos de

Lenguaje (TEL)
Nios con problemas motores.

Test de Matrices Progresivas de

Raven (1938)
3 versiones:
Escala Coloreada. 4 aos a 11 aos 11 meses
Escala General. 12 aos a 65 aos
Escala Avanzada. Personas con inteligencia
superior al promedio

(Demo)
Mide:
Razonamiento Analgico
Capacidad de Abstraccin
Percepcin

Distribucin de puntajes de CI
Clasificacin

CI

Porcentaje de la
Poblacin

Retardo

Hasta 69

2,2%

Limtrofe

70 79

6,7%

Normal Lento

80 89

16,1%

Normal promedio

90 109

50,0%

Normal superior

110 119

16,1%

Superior

120 129

6,7%

Ms de 130

2,2%

Muy superior

Discapacidad Intelectual (CIE10)

Coeficiente

Retraso Mental Leve

69 - 50

Retraso Mental Moderado

35 - 49

Retraso Mental Severo

20 34

Retraso Mental Profundo

Menor a 20

Evolucin del Concepto de

Retraso Mental

Usted no lo diga (Senadis,

2010)

 A pesar que as medimos inteligencia

no olvidar las teoras contempraneas
Inteligencias Mltiples de Gardner
Inteligencia Trirquica de Sternberg
Inteligencia Emocional Bar On, Damasio

Para qu nos sirve todo

esto?
Reconocer FORTALEZAS y debilidades
en los nios.
Potenciar las FORTALEZAS.
Apoyar las debilidades.

 RECONOCER AL NIO COMO SUJETO

INTEGRAL

APRENDIZAJE LENTO Y CI
LIMTROFE

 CASO

Bajo Rendimiento Escolar

Dficit grave de aprendizajes
escolares en conocimientos,
procedimientos y actitudes, con un
retraso de nivel estimado entre dos y
cuatro cursos escolares.
Dficit en procesos y procedimientos
psicoligsticos bsicos para el
aprendizaje, como comprensin y
expresin del lenguaje
oralR.yDificultades
escrito.
Romero, J. & Lavigne,
en el

aprendizaje: Unificacin de criterios

diagnsticos. I. Definicin, caractersticas y
tipos. Junta de Andaluca 2005

Bajo Rendimiento Escolar

Dficit en el uso oportuno y eficaz de procedimientos
de pensamiento y de metaconocimientos, como
estrategias de comprensin, de composicin, de
solucin de problemas, de solucin de conflictos
interpersonales, de autocontrol.
Dficit grave de motivacin de logro por los
aprendizajes escolares.
Trastornos de comportamiento con indisciplina que
determinan una grave inadaptacin escolar.
Romero, J. & Lavigne, R. Dificultades en el
aprendizaje: Unificacin de criterios
diagnsticos. I. Definicin, caractersticas y
tipos. Junta de Andaluca 2005

Las causas
Dficit Cognitivo,
Aprendizaje
Lento
Factores
Familiares
Factores Sociales

Modelo Ecolgico. Bronfenbrenner, 1987

Aprendizaje Lento
Son alumnos que rinden por debajo
de lo esperado.
Cometen errores importantes en la
comprensin escrita, realizacin del
clculo matemtico, dificultades en
seguir el ritmo normal de la clase.

- Estos alumnos no
estaran en la
categora de retardo
mental, ni tampoco
presentaran un TEA,
ni alteraciones en su
desarrollo sensorial o
afectivo.
- Este grupo est
constituido por nios
con un desarrollo ms
lento y con un ritmo
crnico de
aprendizaje ms bajo
que el resto de sus
compaeros (Bravo
1994)

Nios con Aprendizaje Lento

Lentitud para procesar la informacin escolar y para
seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus
compaeros.
Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus
estructuras cognitivas y el grado de complejidad de
los contenidos escolares.
Baja motivacin para aprender, acompaada de una
baja autoestima.
Inadecuacin entre sus habilidades psicolngsticas y
el lenguaje utilizado por el profesor

Pobre autoconcepto

Desmotivac
in

Bajo
rendimient
o

Profeca
auto
cumplida

INTELIGENCIA LIMITROFE
CI entre 70-79 (en Espaa hasta CI
84)
Limitaciones en el rea cognitiva +
conducta adaptativa (comunicacin,
habilidades sociales y habilidades
para el logro de la vida
independiente)
Carcter crnico
Dificultades del aprendizaje

Caractersticas
Procesamiento de informacin ms
lento
memoria de corto plazo
Dificultades en la estrategia de
atencin selectiva frente al aumento
de tareas.
adaptacin social, problemas de
conducta
H.L. Chapter 10. intelligence, Working Memory &
Swanson,
memoria
de trabajo
Learnind Disabilities.
Cognition, Intelligence, and Achievement.
DOI: http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-410388-7.00010-5

 Problemas de Lectura
Pobreza en la Fluidez Verbal
Dificultades en los procesos de
razonamiento y simbolizacin
Poca atencin y concentracin
Falta de autoestima
Falta de iniciativa personal

 En el CI limtrofe habra un dficit social

que tiene que ver con el reconocimiento
de caras, teora de la mente, entre otras.
CI Limtrofe alrededor del 13,5% de la
poblacin, sin embargo en DSM-5 est
considerado como otros problemas que
requieren atencin clnica.
CI limtrofe tiene una fuerte asociacin
con Trastornos del neurodesarrollo

Social
Externalizaci
n del conflicto
Codificacin
negativa de
los eventos.
Evaluacin
negativa de
los eventos

conduct
a
agresiva

Recomendaciones
Generales
Colaboracin entre salud y educacin
Apoyo en las etapas de transicin de
la vida
Pautas educativas adaptadas

Recomendaciones
Generales
Plan educativo individualizado
Apoyo de un tutor especfico
Desmitificar el diagnstico de CI como nico
parmetro para la evaluacin.

ESTRATEGIAS DE
ESTIMULACION
COGNITIVA

Qu es la Estimulacin
Cognitiva?
EC se refiere a todas las actividades
dirigidas a mejorar el rendimiento
cognitivo general o alguno de sus
procesos y componentes en sujetos
sanos o con lesiones en el SNC.

Muoz, E. (2009) Estimulacin

Cognitiva y Rehabilitacin
Neuropsicolgica. Barcelona: UOC

 La EC permite ser creativo siempre y

cuando se conozcan las funciones
que se quieren potenciar no se
trata de sobre-estimular

Funciones Ejecutivas
Juego de Roles Simulacin de
situaciones reales:
Funcin Ejecutiva. Planificacin de un rol
Control de impulsos. Mantener el rol
Flexibilidad Cognitiva. Ajustarse al Rol

Bodrova, E. & Leong, D. Tools of the Mind.

The Vygotskian Approach to Early
Childhood Education.

 Insertar cambios en
el juego Flexibilidad
Cognitiva
Juegos para seguir
instrucciones:
recetas de cocina,
secuencia de ir al
supermercado,
describir la ruta que
hacen para ir al
colegio (introducir
cambios)
Juego Tierra Mar
Los aplausos

Estimulacin Cognitiva
Etiquetas semnticamente opuestas

Estimulacin Cognitiva
Fenmeno Stroop

Estimulacin Cognitiva
Canciones para abecedario y tablas
de multiplicar.

Atenci
n

Memoria
Memorice: con datos relevantes en la
materia a ensear.
Canciones.
Representaciones.

Fundamental
El refuerzo positivo!
Valorar los
pequeos logros
Establecer metas
adecuadas para las
capacidades del
nio
Hablar a la altura
del nio
No comparar

GRACIAS