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LA
MATEMTICA
LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
ACTA MATEMTICAMENTE
EN DIFERENTES
CONTEXTOS
QU ES UNA SITUACIN
PROBLMICA?
de un contexto
real
motivadoras
Deben ser:
desafiantes
interesantes
CONTEXTO REAL
MOTIVADORAS
INTERESANTES
DESAFIANTES
Usando
cubos,
construcciones:
realiza
las
siguientes
Responde:
Cuntos cubos necesitaremos en la cuarta
construccin?
Cuntos cubos necesitaremos en la quinta
construccin?
Cuntos cubos necesitaremos en la sexta construccin?
METODOLOGA
DE LA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
Comprender
Comprender
elelproblema
problema
Ejecucin
Ejecucindel
del
plan
plan
NO
Reflexin
Reflexin
Funcina?
Funcina?
COMPRENDER EL PROBLEMA
EJEMPLO:
Lucia compr tres objetos que costaron
igual. Pag con s/50 y su vuelto fue s/5.
Cunto costaron los tres objetos? Cunto
cost cada objeto?
COMPETENCIA MATEMTICA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
MATEMTICAS
DIFERENTES FORMAS DE
REPRESENTAR
Representaci
n
Pictogrfica
Representaci
n con
material
concreto
Representaci
n Vivencial
Representaci
n grfica
Representaci
n Simblica
ENTONCES .
Qu procesos se debe
respetar en los nios
para la construccin del
pensamiento
ABSTRACTO
GRFICO
CONCRETO
Abstraccin
Representacin grfica y
Simblica
Manipulacin
Vivenciacin
NIVELES
PROCESOS
RANGO NUMRICO
Hasta 20 (compara,
suma, resta y resuelve
problemas)
De ms de 6 cifras
1er 2d
o
o
6to
CONOCIMIENTOS
Significado de los nmeros
naturales.
Representacin, comparacin y
orden de los nmeros naturales.
Situaciones aditivas de agregar,
quitar, juntar, separar, igualar y
comparar.
Situaciones multiplicativas de
proporcionalidad simple, de
combinacin y comparacin.
La fraccin como medida, operador,
reparto y razn.
Expresiones decimales y porcentaje
como parte todo y razn.
La potencia como producto de
factores iguales.
1er 2d
o
o
6to
CLASIFICACIN:
consiste
en
agrupar o separar objetos a partir
de la observacin de semejanzas y
diferencias.
CUANTIFICACIN
Utiliza los trminos muchos, pocos, uno y ninguno para referirse a los
objetos dentro de una agrupacin.
ORDINALIDAD:
se
pone
de
manifiesto cuando los estudiantes
ordenan linealmente una coleccin
de objetos y pueden asociar el
nmero 1 con el primer objeto de
una coleccin, el nmero 2 con el
siguiente, y as sucesivamente
hasta acabar con los objetos que se
debe ordenar.
CARDINALIDAD: se ve expresada
cuando el estudiante es capaz de
sealar con precisin cuntos
objetos forman una coleccin,
apoyado en el conteo que requiere
de un proceso.
CONTEO
Los nios a travs del conteo encuentran la
cantidad de elementos de un conjunto dado y
pueden abordar situaciones aditivas (nos
referimos a los problemas que pueden
resolverse mediante adiciones o sustracciones)
sin tener la necesidad de realizar operaciones.
Saber contar
es
saber ordenar
Cuntos hay?
Implica
entender
que ,por
ejemplo, el
cuatro
contiene al
tres, ste al
dos y el dos a
Al realizar la
accin de
aparear
permite
construir
relaciones del
tipotiene
tantos
elementos
como
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INCLUSIN JERRQUICA
Es una nocin bsica para la cardinalidad .
Cuando el nio cuenta objetos, naturalmente
cree, que el nmero asignado al objeto, es
como su nombre. No considera que 3 incluye a
2 y 2 incluye a 1, por ejemplo.
Este es el meollo de la dificultad, para el nio,
en la construccin de la nocin de cardinalidad.
Ejemplo
CONSERVACIN DE CANTIDAD
Ejemplo:
Con barras de plastilina del mismo tamao hacen cada grupo de bolitas.
Responden.
Hay ms cantidad en alguna de las dos porciones?
Los nios contestan hay ms en donde hay ms bolitas, los nios justifican su
respuesta.
Los nios tienden a enfocar la atencin en el producto final en vez de fijarse en
la transformacin del objeto que ni quita ni aumenta cantidades.Las respuestas
de los nios reflejan irreversibilidad del pensamiento.
ADICIN:
Como incremento, implica la transformacin de una cantidad
inicial por acciones de agregar, avanzar, recibir, ganar, comprar,
etc. Ejemplo, Mara tena tres polos y en su cumpleaos le
regalaron dos polos. Cuntos polos tiene ahora Mara?
SUSTRACCIN:
En la vida cotidiana est vinculada a las acciones de dar,
perder, bajar, disminuir, etc.
Un buen aprendizaje de la sustraccin pasa por la comprensin
del carcter inverso de la adicin.
1er 2d
o
o
6to
CONOCIMIENTOS
Patrones de repeticin.
Patrones aditivos.
Patrones multiplicativos.
Patrones geomtricos (simetra,
traslacin y giros)
Relaciones de equivalencia entre
unidades de una misma magnitud.
Proporcionalidad directa.
Ecuaciones sencillas de primer
grado.
1er 2d
o
o
6to
PATRN DE REPETICIN
PATRN ADITIVO
EQUIVALENCIA
RELACIN: NO NUMRICAS Y NUMRICAS