MODIFICACION DE

CONDUCTA
PS. MARIELLA VARGAS
TORRES.

MODIFICACION DE
CONDUCTA
Mucho de los nios que se los llama problemticos
son producto de los conflictos en el HOGAR.

Normalmente
estos
malos
comportamientos son llevados al aula y
se van instalando entre dos ejecutores
profesor y alumno.
Las tcnicas de modificacin de
conducta si estn bien aplicadas ayudan
a resolver los problemas de conducta y
son eficaces.

Principios
Para cambiar conductas se debe reforzar solo
aquella conducta especfica y solo despus de
que se exhiba para que no se refuercen otras
conductas.
La conducta blanco debe ser reforzaba inmediatamente
despus de exhibirse.
Durante las etapas iniciales la conducta en blanco se
refuerza cada vez que se exhiba.
Reforzarlas siempre porque no son conductas
habituales en el nio y son conductas nuevas, porque si
no se refuerzan de manera inconsistente que la
conducta no se establece como parte del repertorio.

Principios
Cuando la conducta en blanco recin adquirida o
establecida alcanza un nivel de frecuencia
satisfactorio, se refuerza intermitente .
Los reforzadores sociales siempre se aplican con
reforzadores tangibles.
(para que el nio asocie el reforzador tangible con el
social) al progresar el cambio, se va extinguiendo el
tangible y queda el social.
Es importante sealar la frecuencia, intensidad,
duracin de la conducta para establecer una lnea base.
Establecer un nmero de respuesta adecuadas durante la
primera etapa del proceso. Los reforzadores al principio
deben reforzarse con frecuencia. (refuerzo social)
Luego, establecer un promedio de respuestas adecuadas y
aplicar el refuerzo, el chico no sabe cuando ocurrir la
respuesta ( refuerzo material).

Tcnicas
Para aumentar la conducta:
Reforzamiento positivo
Reforzamiento negativo.
Para disminuir la conducta perjudicial:
Extincin: eliminacin del reforzador responsable de
mantener la conducta inapropiada. Primera etapa y
segunda etapa.
Tiempo fuera: retirar a un nio de un ambiente por un
periodo de tiempo limitado y especfico. Ejm: hacer que
coloque su cabeza en el pupitre, quitarle objetos, excluirlo
de espaldas.
Saciedad: disminucin y eliminacin de la conducta.
Castigo: fsico y verbal, no es recomendable
produce perturbaciones emocionales.

Lista de reforzadores y
contratos conductuales
Refuerzos sociales: sonrisa, abrazos,
aplausos, palmadas en el hombro.
Refuerzos materiales: averiguar lo
que le gusta al chico.
Nunca reforzar con refuerzos que
emitan violencia o distraccin como
videos juegos o programas tv.
Contrato escrito vs contrato verbal.

MODIFICACION DE
CONDUCTA
- Las consecuencias de cumplir una regla debe tener
recompensa y reforzamiento.
- Los castigos deben decirse una vez.
- El nio tiene que tener conciencia y no lo vea como
una rivalidad al profesor.
- Los castigos deben ser formativos y no destructivos.
- Los castigos as como las reglas deben ser claros,
de acuerdo a la situacin y sin exagerar. Ejemplo: te
suspendo por que conversas en clase.
- Evitar reforzar enfrentamientos con el profesor y
con los alumnos.
- Hacer odo sordo la primera vez .
- Ser tolerantes.
- Postura agresiva.

Efectos de la modificacin de
conducta
- Cuando tenga una disciplina adecuada
felicitarlo pblicamente de tal manera el nio
aprende que el profesor lo esta guiando.
- Evitar las amenazas conllevan a asustar, y no
son educativas. Se puede dar sugerencias ,
recomendaciones y castigos claros.
- Ayudan a mejorar las relaciones con los nios
y a que seamos ms felices en el trabajo.

MODIFICACION DE CONDUCTA Y
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

PS. MARIELLA DENISSE

VARGAS TORRES

Qu es la tutora?
Es un servicio de acompaamiento socio- afectivo,
cognitivo y pedaggico de los estudiantes.
Parte de las necesidades e intereses de la poblacin
educativa.
Orienta al educando en su proceso de desarrollo.
Previene las situaciones problemtica que se observen en
el nio y adolescente.
Requiere del compromiso de los miembros de la
comunidad educativa incluyendo el personal
administrativo.
Cuenta con sesiones de reas temticas apegadas a
aspectos curriculares sin confundirlas con las reas
curriculares.

AREAS DE TUTORIA

REA PERSONAL SOCIAL.

REA ACADMICA
REA VOCACIONAL.
REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL
REA DE AYUDA SOCIAL
REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD
REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR

CARACTERISTICAS DE LA
TUTORIA

Es formativa.
Es permanente.
Es integral.

Es inclusiva.
Es personalizada
Es preventiva
Es recuperadora
No es teraputica.

ESQUEMA PARA EL
DESARROLLO DE LAS
SESIONES DE TUTORA

Presentacin - sensibilizacin
Esta primera parte est destinada a generar
curiosidad, expectativa y motivacin para
iniciar la reflexin sobre el tema escogido para
la sesin.
Puede incluir una breve introduccin, una
presentacin de las actividades
Se recogen las vivencias y percepciones de los
estudiantes.
Se pueden utilizar: dinmicas, cuentos,
canciones, videos, tteres, testimonios,
imgenes, lecturas.
De acuerdo a la edad y nivel escolar.

ESQUEMA PARA EL
DESARROLLO DE LAS
SESIONES DE TUTORA

Desarrollo de la sesin
Se profundiza ms empleando el dilogo sobre el
tema escogido.
Realizar actividades de preferencia usar palegrafos,
afiches, canciones, Juegos, peridicos
usar estrategias de discusin grupal, preguntas
dirigidas, debates.
Tambin se requiere identificar las ideas y
opiniones que se van expresando y ayudar a
organizarlas .
la autoestima no me interesa a nadie le
importo.
Identificar los conflictos grupales para poder orientar
y dar apoyo.

ESQUEMA PARA EL DESARROLLO

DE LAS SESIONES DE TUTORA
Cierre
Reforzar las ideas centrales a modo de conclusin.
Preguntar sobre sus estados motivacionales: cmo
se sintieron, qu les interes ms, qu descubrieron ,
etc.
Si ha sido de gran inters se puede repetir la sesin
buscando mayor informacin.
Pedir compromisos personales si amerita: Me
comprometo a

NIOS Y ADOLESCENTES EN
RIESGO SOCIAL.
Deteccin temprana de conductas de riesgo y
depresin
SE DEBE IDENTIFICAR CONDUCTAS DE RIESGO EN LOS
ESTUDIANTES CUANDO ESTAN TODAVIA EN SUS ETAPAS
INICIALES.
Entre las conductas de riesgo que se pueden detectar a
tiempo, estn: el consumo de drogas, el pandillaje, el
hurto, violencia familiar, violencia sexual, acoso escolar,
etc.
EJEMPLO: identificamos que una estudiante de segundo
grado de secundaria nos cuenta que ella fuma tabaco o
que su enamorado consume drogas, etc, intervenimos
antes que se convierta en consumidora frecuente de
otras sustancias psicoactivas.

Conductas en riesgo social.

Problemas
en las
habilidades
sociales

Crtica excesiva
del profesor sin
brindarle
objetivos ni
metas.

Dificultades
para
relacionarse
con los
dems
Inadecuado
uso del
tiempo libre
como
internet y tv
Manejo
inadecuado
de las
emociones.

Impaciencia
exagerada

Poca
valoraci
n de s
mismo y
bajo nivel
de
autoesti
ma

Problemas en
el rendimiento
acadmico

Aislamiento
social y
agresividad

Baja
tolerancia a
la
frustracin

Conductas en riesgo social

Necesidad de
exponerse a
riesgos fsicos y
sociales para
buscar
satisfaccin.

Ausencia de vnculos
afectivos.

Necesidad de
vivir
experiencias
nuevas de
cualquier tipo.

Negligencia de
los padres.

Ambiente
familiar
conflictiv
o.

Padres con
antecedentes
delictivos y
consumidores
de drogas

Historia
personal de
maltrato

Padre y madre ,
padrastro
violento

EJEMPLO DE SESIN
TE REGALO UN ELOGIO SINCERO
Para los docentes
REA DE TUTORA: personal social
BUSCAMOS: favorecer que los docentes experimenten los beneficios de
dar y recibir elogios.
REA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
MATERIALES: hoja bonn, lpices de colores.
------------------------------------------------------------------------------------------------------Presentacin (10 minutos)
Hacemos un crculo decimos nuestro nombre y luego lo expresamos con
palmas. Roxana, como son seis letras, seis aplausos.
Desarrollo de la sesin
Cada uno busca una pareja de dos y le damos un elogio escrito en una
hoja bonn, decimos despus lo que hemos querido compartir con
nuestro compaero.
Cierre: qu hemos aprendido con esta dinmica?