Teora Curricular

Terico sobre texto de A. de Alba:

Currculum, crisis, mito y
perspectivas

Objeto del texto

Criticar las posturas tecnocrticas como

productoras de discursos.
Propone analizar el curriculum como un

entretejido de problemas provenientes de

la sociedad, entendiendo a esta ltima
como un conjunto de antagonismos .

Crisis
Dos tendencias :
Superacin cualitativa: requiere de nuevos

paradigmas y nuevas prcticas .

Reiteracin circular y paralizante de este

momento crtico.

Mito
Consiste en :
La complejidad del discurso y la inercia de

las prcticas educativas institucionales han

propiciado que este discurso crtico funja
como un mito que obstaculiza las
transformaciones curriculares, apacigua a
las mentes inquietas y permite la
conformacin de espacios de poder en los
que el discurso tiene fuerza propia.

Perspectivas
Planteamiento de perspectivas.
Coincidencias entre el pensamiento crtico

y la pedagoga radical.
Carcter poltico de los currcula
universitarios: deben constituirse en una
posibilidad para desarrollar la capacidad
de pensar.

La crisis
Se manifiesta de manera diferente en los

pases industrializados y los nuestros.

En nuestro pas, se vincula con el carcter

poltico -acadmico de toda propuesta

curricular .

Discurso sobre el C.
Dos tendencias :
1.De corte crtico: consistente en sus

planteamientos y con incipiente arraigo en

los procesos curriculares concretos.( critica
Tyler-)
2.De corte tcnico: criticada pero con fuerte
arraigo en procesos curriculares concretos.
( cobra relevancia la eval de programas)

Problema central
Ausencia de espacios formativos sobre

lo curricular , de anlisis sobre :

1.El problema formativo
2.La problemtica teor- epistemol del campo
y su relac. Con el C.
3.Que permitan comprender las
implicaciones del desarrollo econmico
4.Reflexin y elaborac sobre la dimensin
metodol. Persp. Crtica.

Aspecto central
La formacin de equipos de trabajo en las

instituciones y de especialistas.
Incorporar aspectos centrales de la
polmica ped.
Asumir la influencia del primer mundo
Enriquecer el campo con aportes
latinoamericanos.

Formacin
Bsica : en la Universidad
Necesidad de una formacin crtico-social

que permita la comprensin del rol

profesional.
Con nfasis en la dimensin ideolgicocultural.

En la crisis.
Se concreta la lucha entre la racionalidad

tecnocrtica y la razn crticotransformadora que se le opone colocando

en el corazn de su pensamiento ,el
carcter poltico-ideolgico y sociocultural
de toda propuesta curricular.
Esta razn se empea en conocer y develar
los complejos procesos sociales de
dominacin y resistencia de los que
forman parte los procesos curr.

EL Mito
Dcada del 70 el C se constituye en el

campo apropiado para la discusin sobre el

protagonismo ideolgico del C. en las inst.
escolares.
El constructor de palabra se ha ido alejando
del protagonista escucha, ha descuidado
la intencin de comunicarse.

El Mito
La comunicacin se ha roto, la

comprensin se ha dificultado, el discurso

crtico, desde la perspectiva del constructor
de palabra y el protagonista escucha , se
ha ido transformando en el mito del
curriculum.

El constructor de palabra
Produccin conceptual, formacin

acadmica y contexto social se

constituyen en una relacin indisoluble y
nodal.
Ausencia en la formacin sobre discusin

de teoras crticas.

Desmitificacin del
Curriculum

Socializacin de avances en el campo

curricular
Para concebirlo como: expresin concreta y
organizada de una propuesta polticoeducativa conformada a travs de la
sntesis de concepciones y valores
.propiciadas por los diversos sectores
sociales para determinar un tipo de educ.
especfica de acuerdo al proyecto polticosocial que sostiene.

Curriculum
Espacio de poder que implica lucha y

negociacin entre los sectores y que , en la

concrecin de la propuesta educativa se
refiere al sentido , significado, propsito ,
contenidos y tipo de vinculacin de sta
con los mbitos sociocultural y polticoeconmico , as como a su expresin y
desarrollo especficos en los diversos
planos(55).

Protagonista -escucha
Es el estudiante, el que construye

cotidianamente los curricula concretos en

nuestras universidades e instituciones.
Su reto es recuperarse a s mismo,
asumiendo la complejidad del campo de la
construccin conceptual.
Enfrentar el conflicto de su propia
formacin.

Ruptura en la comunicacin
Ante el vacoel mito
El aspecto central que ha propiciado la

ruptura se encuentra en la forma de

socializar el discurso y en la estructura
del mismo.
La forma de difusin encierra el

ocultamiento, travs del manejo de un

lenguaje que se ha tornado inaccesible al
P. escucha.

Las Perspectivas
Nocin de Curr : Se entiende a la sntesis de

elementos culturales ( conocimientos, valores,

costumbres ,creencias y hbitos) que
conforman una propuesta poltico-educativa
pensada e impulsada por diversos grupos y
sectores sociales cuyos intereses son diversos
y contradictorios,aunque algunos tiendan a ser
dominantes o hegemnicos, y otros tiendan a
oponerse y resistirse a tal dominacin o
hegemona.

Sntesis de elementos
culturales
Es un arbitrario cultural

Conocimientos, valores, creencias.

Propuesta Pol Educ

Si se encuentra articulado con otros proyectos

sociales.
Intereses de los grupos y sectores

sociales que piensan e impulsan la

propuesta C.
El arbitrario cultural que contiene de
diversas maneras no solo elementos del
grupo dominante y tb de otros grupos
sociales.

Intereses que tienden a

oponerse a
En sup se ha dejado de lado esta discusin.
la dominacin
Mecanismos de negociacin

imposicin en la conformacin de una

propuesta C.
Los diferentes grupos guardan una relac
de fuerza equilibrada de fuerzas se tiende a
la negociacin; si hay relac. Es diferenciada
a la imposicin.

Aspectos estructurales : Desarrollo C.

Dimensiones : Generales: las que lo

conforman y las que los determinan.

Generales y particulares. Las dimensiones
se encuentran interrelacionadas y la
comprensin del C. en la de sta : social/
institucional y ulica.
Particulares: propias a un C.

Dimensiones generales
Social amplia
Cultural( bourdie)
Poltica
Social
Econmica
Ideolgica
Institucional
Didctico-ulica

Dimensiones particulares
Nivel educativo
Tipo de poblacin al que est dirigido.

Sobre la determinacin
cultural
Retos del S XXI:

Ausencia de Utopa social

Crisis ambiental y amenaza nuclear
Prdida del sentido
Pobreza
Impacto de la tercera revolucin industrial.
Comunicacin
Minoras tnicas
Caida del muro de Berln

Determinacin curricular y
sujetos del C
Proceso social:

Sujetos sociales con conciencia histrica.

Convierten la prctica cotidiana en C.
Estado/ empresas/
Necesidad de asumirnos como sujetos de

det. Curricular
FORMACION de universitarios para.