CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD
LECTORA

Universidad Autnoma
de Coahuila
Facultad de Ciencia,
Educacin y
Humanidades
Saltillo, Coahuila,
Mxico

Elsa Ofilia Barragn Molina

Jos Octavio Domnguez Carranza
Gabriel Ignacio Verduzco Arguelles
Julio Cu Farfn Lpez
Stella Maris Rodrguez Tapia

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

Eje 1. Fundamentos de la lectura y escritura.

Eje 2. Presentacin del Modelo de lectura
Eje 3. Lectura de espacios textuales. Praxis 1
Eje 4. Lectura de comprensin y anlisis. Praxis 2
Eje 5. Estructura del texto.
Eje 6. Instrumentos, indicadores y reactivos para la evaluacin de
lectora

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

Eje 1 y 2. Fundamentos de la lectura y escritura. Presentacin

del Modelo de lectura:
Es el eje donde se presenta las definiciones de lectura, observacin,
espacio textual y se presenta el modelo de lectura implementado.
Eje 3. Lectura de espacios textuales. Praxis 1:
Es el eje donde se ensea a observar, delimitar y generar espacios
textuales. Se ensea a leer todos los espacios y el potencial de
stos.

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

Eje 4. Lectura de comprensin y anlisis. Praxis 2:

Se dan los fundamentos psicopedaggicos de la comprensin de lo que
se observa, de lo que se lee, de lo que se analiza, de manera acorde
a los diversos tipos de lectura.
Eje 5. Estructura del texto. Praxis estructural e inferencial del discurso
Se ensea la estructura del discurso por prrafos, enunciados, tipos de
enunciados. As como la estructura del discurso en ideas:
principales, secundarias, perifricas, etc.

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

Eje 6. Instrumentos, indicadores y reactivos para la evaluacin de

lectora
Se le presentan una serie de ejercicios de evaluacin, acordes al tipo de
evaluacin de la prueba Enlace para que los maestros tengan
herramientas y pueda insertar al alumno en la dinmica de los tipos
de reactivos.

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJE 1 FUNDAMENTOS DE LA LECTURA

Definicin de lectura
Lectura como proceso
Se establece de alguna manera ciertas estructuras especficas para
cada escenario.
Lectura como fenmeno
Se requieren ciertas habilidades de adaptacin.
Lectura como proceso de interaccin entre el lector y el fenmeno
Habilidad de percepcin y concrecin de la realidad emergente de cada
individuo

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

Ejercicio de imagen. Qu ves? Presentar una imagen para analizar lo

que cada quin ve.

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJE 2. PRESENTACIN DEL MODELO DE LECTURA

Modelo semitico hermenutico de lectura
Modelo de interaccin socio cultural
Modelo de interaccin entre espacio textual escrito y lector

La lectura se sita no slo como un medio para descodificar una

serie de manchas impregnadas en un papel, sino como una habilidad de
percepcin y concrecin de la realidad emergente de cada individuo. Los
sentidos, operan en la impresin de las luces y las sombras, los sabores,
los sonidos, los aromas, transmitiendo esas sensaciones por medio de
impulsos al cerebro. Todas esas impresiones no se manifiestan en el
terreno de la significacin hasta que son descodificadas.
Este proceso de descodificacin es la lectura, una habilidad que se
va desarrollando y aprendiendo con el paso del tiempo (en el crecimiento
de cada ser humano, en su experiencialidad), lo que propicia niveles de
habilitacin diferentes para cada individuo.
As, lectura implica no slo la descodificacin de los signos
impresos en un papel o en un espacio determinado, sino identificar los
elementos que direccionan las posibilidades de manifestacin de
significados y sentidos. Estos sentidos emergentes se insertan o se
manifiestan en los diversos contextos (espacios textuales) con los que
interaccionan los lectores.

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJE 3. LECTURA DE ESPACIOS TEXTUALES

Elementos de la lectura
Dimensiones de la lectura
Estrategias

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJERCICIO 1
1. Observa bien lo siguiente:

2. Lo que has visto, suena tan extrao como se ve. En espaol sera
algo as
Ho lgos lysan ten psujn
3. Observa ahora la siguiente frase:
Ratio liberaverit animam
4. Observa bien los diferentes garabatos escritos anteriormente. Qu
tienen en comn? Qu puedes inferir de ello? Por qu?
5. Sonoriza cada uno de los diferentes garabatos. Qu hay en comn
con ellos tres? Por qu?

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

6. Lee ahora la siguiente oracin:

La razn liber el alma
La oracin anterior es la traduccin al espaol de las tres oraciones del
principio. La primera oracin se encuentra en griego. La segunda es
la misma oracin pero escrita con letras latinas. La tercera oracin
est en latn.
Como pudiste observar, las tres oraciones del principio no presentan
garabatos caticos ni dibujos hechos como los hara un nio
pequeo que intenta dibujar. Los garabatos, aunque no estn
escritos es espaol, presentan un cierto orden y una estructura que
parece seguir una secuencia definida.
La mayora de los seres humanos damos por supuesto que los sonidos
y garabatos que responden a una estructura pretenden comunicar,
de una u otra manera, un significado. Leer es aprender a descubrir
las pautas que subyacen a los garabatos.

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJERCICIO 2.
Observa atentamente el siguiente video.
Una vez visto el video responde:
1. Qu elementos de lectura descubres en el video?
2. Qu puedes hacer con esos elementos?
3. Comparte con tus compaeros las respuestas que diste y que dieron
ellos. Qu otras posibles lecturas existen?
4. Piensa Por qu slo descubr una lectura posible? Qu anclajes
me hacen andar un camino de lectura determinado y no otros?

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJE 4. LECTURA DE COMPRENSIN

Modelo hermenutico
Nivel contextual
Nivel paratextual
Nivel textual

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJE 5. ESTRUCTURA DEL TEXTO

Forma de aproximacin al texto
El proceso de observacin las estructuras textuales
Elementos fundamentales del texto
Introduccin
Tema
Conclusin
La coherencia textual
Texto y no textos
La competencia textual

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJE 5. ESTRUCTURA DEL TEXTO

Las reglas de textualizacin
Regla de recurrencia
Regla de progresin
Regla de conexin
Los tipos de texto
Texto narrativo
Texto argumentativo
Texto descriptivo

CURSO:

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LECTORA

EJE 6. ISTRUMENTOS, INDICADORES Y REACTIVOS PARA LA

EVALUACIN LECTORA
Qu son las evaluaciones de opcin mltiple
Conformacin de reactivos
Elementos de discriminacin
Elementos de relacin
Elementos de asociacin
Construccin y deconstruccin del texto

PROPUESTA DEL MODELO

Metodolgicamente, el anlisis de un espacio textual escrito
comienza por un proceso que podra llamarse hermenutico:
lectura, reflexin, comprensin holstica y retorno al texto
(relectura), como se observa en el esquema de la pgina
siguiente. Estos someros pasos permiten identificar ciertos
elementos que se manifiestan en el espacio textual y quedan
aprehendidos en el texto conformado por el lector. Estos
elementos son los designadores o huellas de la manifestacin de
la significacin.
Los elementos indiciales (aquellos que estn dentro de lo
dicho) pueden ser de distintas categoras, pero en un escrito, la
primera marca detectada se ubica dentro del contexto gramatical.
La sucesin de manchitas denominadas letras o caracteres se
unen para formar palabras, que a su vez se enlazan en una
cadena sintagmtica desarrollando oraciones. La cadena
oracional puede ubicarse como un obstculo ante el posible
lector, dependiendo de las habilidades de lectura desarrolladas.

Universidad Autnoma de Coahuila

PONENCIA: DISEO DE UN MODELO PARA EL DESARROLLO

DE LA COMPRENSIN LECTORA

MUCHAS GRACIAS POR SU

ATENCIN