MARCO DE LA PRUEBA PISA

EN MATEMTICA
Oficina de Medicin de la Calidad de los Aprendizajes

Esquema de la presentacin
1.
Diferencia entre evaluacin de sistema y de aula
2.
Qu es PISA?
3.
Qu se evala en PISA?
3.1. Cul es el propsito de PISA?
3.2. Qu se evala en PISA matemtica?
4. La competencia matemtica en PISA
5. Dominios en la competencia matemtica
5.1. Procesos
5.2. Contenidos
5.3. Contextos
6. Niveles de la competencia matemtica
7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican en los tems?

1. Diferencia entre la evaluacin de sistema y de aula

Sistema
Objeto
evaluado
Perspectiva
Toma de
decisiones
Criterio
Funcin/Incor
poracin al
proceso
educativo

Aula

Aprendizajes de los estudiantes.

Sistema educativo general.
Aprendizajes y factores que
influyen
en l.
Macro. Informacin
del resultado Micro. Informacin sobre el
de la educacin (currculo
proceso formativo.
logrado).
Modificacin y diseo de
Modificacin inmediata para
polticas educativas a mediano y ajustar procesos programados a
largo
plazo.
necesidades.
Diversos.
En PISA se compara
Orientada a las metas
con la educacin de pases
educativas del currculo en un
desarrollados.
ao
escolar. y acreditativa del
Diversa.
Pedaggica
No se incluye en el proceso
educativo del estudiante.

proceso de aprendizaje.
(Reporte)
Se incluye en el proceso
educativo.

2. Qu es PISA?
Programa para una evaluacin internacional de estudiantes de 15
aos, en ingls Programme for International Student Assessment.
Evaluacin orientada a pases desarrollados miembros de la
OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo
Econmico).
Evala a los estudiantes al azar en instituciones pblicas y
privadas.
Evala Lectura, Matemtica, Ciencias fundamentalmente ,
Se realiza cada 3 aos, desde el ao 2000.
No es un estudio representativo de la diversidad de las realidades
del mundo.
No es una evaluacin curricular, ni de grado.

3. Qu se evala en PISA?

La capacidad de los estudiantes de 15 aos de aplicar

los conocimientos y habilidades adquiridos en la
escuela en problemas y situaciones reales de la
vida.

3.1. Cul es el propsito de PISA?

Influir en la enseanza

Replantear evaluacin
Reflexionar sobre la
educacin
Reformular propuestas
curriculares
Impulsar nuevas
propuestas didcticas

3.2. Qu se evala en
PISA
matemtica?
La preparacin para
usar la Matemtica.

Afrontar

problema
s

desafo
s

ciudadano

4. Competencia matemtica en PISA

La competencia matemtica es la capacidad
individuo para formular, emplear e interpretar
matemticas en una variedad de contextos.

del
las

Incluye el razonamiento matemtico y la utilizacin de

conceptos,
procedimientos,
datos
y
herramientas
matemticas para describir, predecir y explicar fenmenos.
Ayuda a los individuos a reconocer el rol que desempea
las matemticas en el mundo y a emitir juicios y decisiones
bien fundadas requeridos por los ciudadanos constructivos,
comprometidos y reflexivos.

5. Dominios/categoras/dimensiones en la competencia
matemtica en PISA
La competencia matemtica es la capacidad del individuo para formular,
emplear e interpretar las matemticas en una variedad de contextos.

Procesos, describen lo que hacen las personas para relacionar un problema

contextualizado con la matemtica con la finalidad de resolverlo.
Comprenden las capacidades que prioritariamente se activan y movilizan en la resolucin
de una tarea. Se garantiza los diversos desempeos de las personas al hacer
matemtica.

5. Dominios/categora/dimensiones en la competencia
matemtica en PISA

Procesos

Cantidad
Contenid
Cambio y relaciones
os
Espacio y forma
Incertidumbre y datos

Formular
Emplear
Interpretar

Contexto
s

Personal
Educacional/Laboral/
Profesional/Ocupacion
Social
Cientfico

Incluye el razonamiento matemtico y la utilizacin de conceptos, procedimientos,

datos y herramientas matemticas para describir, predecir y explicar fenmenos.
Ayuda a los individuos a reconocer el rol que desempea las matemticas en el mundo
y a emitir juicios y decisiones bien fundadas requeridos por los ciudadanos
constructivos, comprometidos y reflexivos.

Capacidades matemticas fundamentales, habilidades que moviliza la persona al

resolver la tarea que se le presenta.
De esta forma se garantiza el ejercicio de las distintas habilidades ms caractersticas
de hacer matemtica.

5. Dominios/categoras/dimensiones en la competencia
matemtica en PISA
La competencia matemtica es la capacidad del individuo para formular,
emplear e interpretar las matemticas en una variedad de contextos.

Contextos, aspectos o mbitos del mundo en los que se sitan los problemas.
Se destaca que al resolver un problema, en la competencia matemtica se
actualizan, movilizan e integran las capacidades, los conocimientos y las
actitudes en una situacin en particular en la que es requerida .

5. Dominios/categora/dimensiones en la competencia
matemtica en PISA

Procesos

Cantidad
Contenid
Cambio y relaciones
os
Espacio y forma
Incertidumbre y datos

Formular
Emplear
Interpretar

Contexto
s

Personal
Educacional/Laboral/
Profesional/Ocupacion
Social
Cientfico

5. Dominios/categoras/dimensiones en la competencia
matemtica en PISA
Incluye el razonamiento matemtico y la utilizacin de conceptos,
procedimientos, datos y herramientas matemticas para describir, predecir y
explicar fenmenos.

Contenidos, caracterizan los problemas en funcin a los temas en el rea de

Matemtica y a las herramientas fsicas y digitales que se pueden utilizar en su solucin.
De esta forma se garantiza la diversidad de preguntas de toda el rea.

5. Dominios/categora/dimensiones en la competencia
matemtica en PISA

Procesos

Cantidad
Contenid
Cambio y relaciones
os
Espacio y forma
Incertidumbre y datos

Formular
Emplear
Interpretar

Contexto
s

Personal
Educacional/Laboral/
Profesional/Ocupacion
Social
Cientfico

5.1. Procesos
Describen lo que hacen las personas para relacionar un problema
contextualizado con la matemtica con la finalidad de resolverlo.
Formular, capacidad
para reconocer la
oportunidad de usar
Matemtica en un
problema
contextualizado, de
tal forma que se lo
traduce y estructura
para resolverlo
Se elige informacin? Se
usando matemtica.
usa/modifica
representaciones? Se
asocia con ideas
matemticas?

Emplear, capacidad
para aplicar
conceptos, datos,
procedimientos y
razonamientos
matemticos en la
resolucin de un
problema
matemticamente
Se
necesita saber un
formulado.
tema matemtico
especfico previamente
construido?

Interpretar-evaluar,
capacidad para reflexionar
sobre las soluciones o
conclusiones matemticas
en funcin al contexto del
problema.

Da significado y evala
informacin?
Se requiere
argumentar?

Pensamiento y accin
matemtica de la persona
Conceptos, conocimientos y habilidades
matemticas
Capacidades matemticas fundamentales:
matematizacin, comunicacin, representacin, razonamiento
y argumentacin, diseo de estrategias, utilizacin
de operaciones y un lenguaje simblico, formal y tcnico, y
utilizacin de herramientas matemticas

Procesos matemticos: formular, emplear, interpretar/evaluar

Problema o desafo en el mundo real

Contenido matemtico del problema:
cantidad;
incertidumbre y datos;
cambio y relaciones;
espacio y forma
Contexto del problema en el mundo real:
personal,
social,
profesional,
cientfico

Ciclo idealizado del proceso de resolucin

de un problema
1. Problema
en el
contexto real

Formular

2. Problema
matemtico
Emple
ar

Evalua
r

4. Resultado
en el
contexto real

Interpre
tar

3. Resultado
matemtico

6. Niveles de la competencia matemtica

En las preguntas de PISA se pueden
identificar intuitivamente tres niveles.
Dificultad baja: hasta nivel 2
Dificultad media: nivel 3 y 4
Dificultad alta: nivel 5 y 6
El grfico muestra los resultados en
Per

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?
Estmulo
.

Pregunt
a.

Cmo se relaciona el
estmulo con cada una
de las preguntas?
Qu dominios tienen
en comn?

En qu se podran
diferenciar?
Pregunt
a.

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

Qu contexto se puede identificar en este

estmulo?

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

Qu contenido y qu proceso se puede identificar en esta pregunta?

7. Los dominios de la competencia matemtica en los tems

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

Qu contenido y qu proceso se puede identificar en esta pregunta?

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?
Establecer qu hacer o cmo usar un
Interpreta
la situacin y se discrimina que
conocimiento
debe calcular el pago adicional al precio del
auto elegido

Se identifica sobre qu precio se realiza el

calculo, es decir qu monto es el 100% que,
en este caso, es el precio del alpha.

Se discrimina que el dato a usar es 4 800

zeds.

Calcula el 2,5% de 4 800: 2,5 x 4 800 /100 =

2,5 x 48 = 120 zeds

Responde que se debe pagar 120 zeds por

impuestos.

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?
Estmulo
.

Cmo se relaciona el
estmulo con cada una
de las preguntas?
Qu dominios tienen
en comn?

Pregunt
a.
Pregunt
a.

En qu se podran
diferenciar?

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

Qu contexto se puede identificar en este

estmulo?

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

Qu contenido y qu proceso se puede identificar en esta pregunta?

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

Qu contenido y qu proceso se puede identificar en esta pregunta?

7. Qu dominios de la competencia matemtica se identifican

en los tems?

Calcula la longitud a partir de la

informacin presente en un dibujo
de dos dimensiones.

80 m

Qu contenido y qu proceso se puede identificar en esta pregunta?

Ejercicio sobre Niveles de

la competencia
matemtica

Estmulo
.

Pregunt
a.

Cmo se relaciona el
estmulo con cada una
de las preguntas?
Qu dominios tienen
en comn?

En qu se podran
diferenciar?
Pregunt
a.

Qu contexto se puede identificar en este

estmulo?

Qu contenido y qu proceso se puede identificar en esta pregunta?

De qu nivel
es?

Qu contenido y qu proceso se puede identificar en esta pregunta?

De qu nivel
es?

Cules podran ser nuestras metas para el 2015?