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EVALUACIN

PROCESO
LECTO-ESCRITOR

El

primer paso que debemos dar en la enseanza/


aprendizaje de la lecto- escritura es detectar la
madurez del alumno y el segundo conocer el
amplio abanico metodolgico y seleccionar y
aplicar el ms idneo, es imprescindible, como en
cualquier proceso de produccin del hombre, un
tercer paso, la evaluacin del proceso en s y de
los resultados, para que, en vista de los mismos,
podamos reorganizar nuestras estrategias

Una

evaluacin que no cumpla con las mnimas


garantas de validez y fiabilidad no nos servir de
nada, por lo que se impone conocer las funciones
que debe prestar cualquier evaluacin si
verdaderamente queremos que sea tal

LAS PODEMOS SINTETIZAR EN:

Funcin diagnstico- pronstica: La evaluacin del proceso lecto- escritor


nos va a permitir un sinfn de conocimientos (datos) que nos pueden servir
tanto de diagnstico como de pronstico

Funcin adaptadora: La evaluacin del proceso lecto- escritor nos va a


permitir conocer el ritmo de trabajo del alumno, con lo que podemos
acomodarlo todo a l

Funcin orientadora: La evaluacin del proceso lecto- escritor nos va a


permitir, en base a los datos obtenidos, una orientacin sobre qu aspectos
mejorar, ya que siempre es posible la mejora, y, por otra parte, apoyar y
reforzar en las lagunas existentes

Funcin de control: La evaluacin del proceso lecto- escritor nos va a facilitar


el control de las diferentes situaciones, establecer criterios de avance, apoyo y
refuerzo, reorganizacin y catalogacin de las metas conseguidas.
Pero, cmo se evala el proceso de aprendizaje lecto- escritor
concretamente?
Existe la posibilidad de hacerlo de manera sinttica y analtica

SINTETICAMENTE

Se recomienda la Batera de Lectura de A. INIZAN,


de su obra Cundo ensear a leer

ANALITICAMENTE

A travs de las Pruebas de J. PREZ, donde se


detalla el progreso del dominio lecto- escritor.

Por otra parte, sera conveniente, sobre todo durante el ciclo


inicial, aplicar cuestionarios o pruebas sobre posibles trastornos del
lenguaje y la lecto- escritura

CONSIDERACIONES DE UTILIDAD

1. La lectura y escritura se tienen que dar simultneamente; eso s,


la lectura siempre preceder a la escritura.

2.Durante todo el proceso lecto- escritor, especialmente en sus inicios,


es muy recomendable utilizar lo que llamamos <<el truco de las cinco
Imgenes>>. Lo que permitir la mxima implicacin y participacin
de sentidos, facultades y destrezas, bien individualmente o
Interrelacionados por grupos o en conjunto (vista, odo, conocimiento,
motricidad, visomotricidad, grafomotricidad,etc.

3. Pensar que podemos conseguir, al menos, estas tres metas


con nuestras enseanzas, por orden en que se citan, hasta que
las tres tengan desarrollos simultneos y paralelos.

Aprendizaje lecto- escritor mecnico

Aprendizaje lecto- escritor


comprensivo

Comporta el conocimiento y el
dominio de los rudimentos mecnicos
de: fonemas, grafemas,etc.

Comporta el conocimiento semntico.


conocer lo que se dice y en el sentido
que se dice.

Aprendizaje lecto- escritor


Preciso

Comporta el conocimiento y dominio de


reglas, de entonacin, pronunciacin,
ortografa, etc.

4. Sera conveniente observar la siguiente correspondencia:


Proceso de aprendizaje lecto- escritor
Taxonoma de Bloom
Lecto- escritura mecnica...... CONOCER
Lecto- escritura comprensiva.... COMPRENDER
Lecto- escritura preci ANALIZAR Y SINTETIZAR
Lecto- escritura creadora.............. APLICAR
Lecto- escritura interpretativa.........VALORAR

5. Es preciso tener en cuenta las etapas escritoras de: grafeteo,


dibujo- copia, representaciones guiadas, representaciones libres
y adaptacin a reglas.

6. Como punto final, decir que el maestro guiado por su inters de llevar
a cabo el mtodo por l elegido responsable y libremente, en situaciones
de normalidad, recibir grandes satisfacciones de sus alumnos que inician
el aprendizaje lecto- escritor. Con seguridad, al finalizar el primer
trimestre dominarn ya las slabas directa.

RECURSOS Y MATERIALES

Qu debemos tener en
cuenta?

Abundantes y variados que proporcionen


diferentes experiencias a los alumnos.

No

poner como excusa la poca dotacin de


recursos en el aula

La imaginacin en estos momentos es imprescindible. Materiales


reciclables : revistas, recortes de peridicos, etiquetas, folletos de
alimentos, de muebles , podemos construir nuestros propios
pictogramas, libros , domins, cajas de palabras, ficheros , listados
con los nombres de los nios y este proceso de construccin y
preparacin ya formar parte de su aprendizaje.

Con qu recursos podemos contar en el


aula?

Biblioteca de centro

Biblioteca de aula:

Pueden surgir multitud de actividades que fomenten

tanto la lectura como la escritura.

Qu tendremos en cuenta?

Que el docente desee compartir con su grupo esta experiencia, que cuando los introduzca en los cuentos, lo sienta y solo as podr transmitirlo.

Dedicar un espacio en nuestra aula. Debe renir las condiciones propias para la lectura: buena luz, comodidad.

Caractersticas :
- Al servicio cotidiano de las necesidades del aula.
- Replantea la metodologa y formas de trabajo en el aula, diversifica las formas de interaccin con los textos.
- El prstamo de libros se realiza de una manera gil y sencilla.
- La cantidad de los materiales no es muy amplia. Interesa ms el contenido que la cantidad. (Tendremos desde libros, revistas, folletos, hasta cintas de video y casset de cuentos,libros de elaboracin propia)

Pueden hacerse prstamos entre bibliotecas de diversos grados, y entre


la del aula y la escolar.

Permite lecturas compartidas y enriquece los espacios de trabajo y


lectura en el grupo.

Permite que maestros y alumnos se responsabilicen de la organizacin,


conservacin y uso de los materiales.

- Se busca que responda de manera ms directa a las necesidades de


etapa de cada grado.

Por qu creemos necesario la biblioteca


de aula dentro de nuestra metodologa?

En cuanto a la
animacin a la lectura
y escritura , apoyo al
aprendizaje de
lectura y escritura

En cuanto a
la
comunicacin

Facilita el inters por Fomentar la


la lectura.
participacin
Permite la realizacin y el dilogo
en el grupode actividades
sencillas y directas que clase
se adapten al ritmo de
clase y del alumno
Es una herramienta
que potencia el
lenguaje oral y escrito.
Facilita modelos y
ejemplos

En cuanto al
gusto y cuidado
por los libros

En cuanto al
desarrollo de la
creatividad

Fomentar el
cuidado y respeto
por los libros.
Ofrece la

Facilita el
desarrollo de la
actividad creativa
El alumno

posibilidad innata
de acceder a
distintos tipos de
textos ( libros,
revistas,
peridicos)

aprende a valorar
una obra con sus
propios criterios

ACTIVIDADES

- Visita de la biblioteca de centro para ver como es una biblioteca, como esta organizada y las normas para poder estar all
- Organizar nuestra biblioteca
- Decoracin del rincn de lectura con carteles (dependiendo de la fase en el que nos encontremos, lo escribirn ellos, lo copiaran, repasaran, dibujarn.)
- Listado de ttulos, de autores, de lectores
- Etiquetas
-Rtulos

Planificacin de
turnos y prestamos:
panel y carn

- Reescritura de cuentos
- Portadas, ndices, ilustraciones,
encuadernacin
- Elaboracin de decorados y disfraces
para dramatizaciones.
- Elaboracin de libros: listn telefnico con los
nmeros de la clase, las normas de la clase,
cualquier inquietud de los nios puede ser un
tema para la elaboracin de un pequeo libro.
- Ficheros con los personajes de los cuentos:
imgenes, nombres, algn objeto caracterstico,
(este material nos servir para poder realizar
juegos de descripcin, de reescritura de
cuentos)

- Actividades con cuentos utilizando las tcnicas Rodari ( Gianni

Rodari: La gramtica de la fantasa)


- Invitaciones

Recursos TIC:

-Coordinador Tic
-Reciclado del profesorado.
MATERIALES:

Imagina y Crea con Pipo :

1.

En el Taller de Cuentos

Qu se puede hacer?
.

En la portada del cuento, escribir el ttulo, autor y buscar una imagen para las creaciones.

Una vez que se est en la primera pgina se elige un escenario: la playa, el bosque, el desierto, etc.

Luego aadir los personajes de la historia.

Animacin en los personajes: Hacer que cobren vida.

Escritura creativa: Escribir pequeos textos, bocadillos o largas redacciones.

Para crear ms ambiente, podemos seleccionar una meloda diferente en cada pgina

Pueden grabar su voz y convertirse en el narrador de su propia historia.

2. Con los Juegos Creativos

Los Globos. Escogemos las letras, descubrimos la palabra oculta y, as,


Cuca podr llegar a la isla.

El Tangram de Pipo. Hay que buscar las piezas que necesitan para copiar
el modelo o crear los suyos propios.

Veo, veo... Cul es la palabra que Pipo piensa?.

Viste a Pipo y a Cuca. Combinan las piezas para las diferentes ocasiones.

Haz Parejas. Se elige un tema y se buscan las imgenes iguales.

El Ministerio de Educacin en conjunto con la editorial Mare


Nostrum ha desarrollado un material impreso con actividades
pedaggicas para promover el uso de estos software: "Software
en el Aula. Ideas y Actividades".

* Clic : Es un software de libre distribucin que permite crear


diversos tipos de actividades multimedia motivadoras para los nios
pudiendo introducir voces, imgenes familiares
Es un recurso interesante para trabajar los cuentos multimedia.
http://www.rincondelclic.com

Paginas Web que nos aportan recursos interesantes:

http://wwwcnice.mecd.es : Es una pgina del Ministerio que nos ofrece recursos para profesores por niveles y
modalidades,Pginas profesionales, softwares educativos, banco de imgenes, direcciones, materiales de apoyo

http://www.sol-e.com : Servicio de orientacin de lectura infantil y juvenil.

http://www.educarm.net/udicom/ : Materiales de alfabetizacin, fichas, pictogramas, dibujos

http://cvc.cercantes.es/aula/ : Materiales variados de diversos niveles

http://www.cuadernoscervantes.com/ele_27_materiales.html#indice Listado de recursos muy variados.

http://www.bme.es/peques/ . Cuentos interactivos

http://www.pequenet.com: cuentos y juegos interactivos.