Matemticas

para la vida

Las 3 tesis fundamentales

de los lineamientos
Primera parte

Tesis 1:
El objetivo final del aprendizaje
de las matemticas es preparar a los
estudiantes para que resuelvan las
situaciones problema matematizables
que se les presentan -y se les
presentarn- en su vida cotidiana y
laboral.

Tesis 2:
Para resolver problemas de la vida
cotidiana y de la vida laboral, todos los
ciudadanos deben tener conocimientos
en 6 ejes de las matemticas:
los nmeros, la geometra,
las medidas, lo aleatorio,
lo espacial, las variaciones.

Tesis 3:
Los conocimientos bsicos de la disciplina
se deben ensear como herramientas
para la solucin de problemas
relevantes de la vida, con los cuales se realiza el
planteamiento, la modelacin, la solucin y la
comunicacin de la solucin.

Causas de los bajos resultados

en matemticas
1.

Los profesores no han podido disear situaciones problema que

sirvan para desencadenar los razonamientos de solucin de
problemas matematizables. Siguen usando problemas
matemticos.

2.

Los profesores saben cules son los contenidos de los ejes de

conocimientos bsicos pero no pueden ensearlos
articuladamente en la solucin de una situacin problema.

3.

Cuando se les da a los profesores una situacin problema bien

diseada no saben cmo desarrollar los procesos de
razonamiento planteamiento, comunicacin, modelacin,
ejercitacin de procedimientos y elaboracin de soluciones.

4.

Los profesores no saben qu repetir y qu no repetir grado a

grado para organizar una estructura curricular en espiral que sea
progresiva no repetitiva- y ample el espectro de situaciones
problemas que el estudiante puede solucionar con las
matemticas.

Las herramientas
didcticas
Segunda parte

Ejemplos de problemas
matemticos

La frmula que expresa la comisin promedio que

gana una compaa es: c(p)=100p 2 - 16p + 100,
donde c es la comisin promedio y p es la cantidad
de operaciones en lnea.
Hallar el mximo de la comisin que puede alcanzar
la compaa.

Una empresa de transporte cobro $240.000 por

transportar 680 kg, cunto cobrar por
transportar 5460 kg a la misma ciudad?

Una piscina se llena con 500 m3 de agua.

Cuntos galones son necesarios para llenar esta
piscina?

Un problema
matemtico:
No busca satisfacer una
necesidad vital.

Al resolverlo se busca el
saber por el saber, sin que
genere implicaciones de
accin.
Dirige la mente del
resolutor hacia el
procedimiento matemtico
para hallar la informacin que
se solicita.

Una situacin
problema
matematizable:
La vive un personaje
(individual o social) y le
genera una necesidad vital
en el que cobran sentido el
aprendizaje de las
El
conocimiento que se
matemticas.
obtiene de resolverla le
permite al personaje tomar
una decisin sobre una
accin propia de ste.
Dirige la mente del
matematizador a
determinar el vaco de
informacin causado por su
necesidad.

Situacin problema
matematizable

Muchos profesores no han podido disear situaciones

problema que sirvan para desencadenar los
razonamientos de solucin de problemas
matematizables. Siguen usando problemas matemticos.

El algoritmo de
resolucin

El rbol para
matematizar

La repeticin en espiral
Los profesores no
saben qu repetir y
qu no repetir grado
a grado para
organizar una
estructura curricular
en espiral que sea
progresiva no
repetitiva y ample el
espectro de
situaciones
problemas que el
estudiante puede
solucionar con las
matemticas.

http://nces.ed.gov/timss/

Con el uso de SPM los

profesores logran que sus
estudiantes identifiquen en su
vida cotidiana y en la vida laboral
de los adultos situaciones
problema que requieren de las
matemticas para resolverse?

Los profesores, usando el rbol

para matematizar, logran que los
estudiantes formulen
implicaciones a partir de la
informacin matemtica que
reciben de su entorno?

Con el uso de la U, los

profesores logran que los
estudiantes tomen conciencia de
sus procesos y los mejoren?

Con el uso de la U, los

profesores logran que los
estudiantes transfieran las
etapas de solucin de SPM a
otros problemas equivalentes en
otras disciplinas cientficas?

Las preguntas de
implementacin
Tercera parte

Cunto mejora la capacidad de los

estudiantes para la resolucin de
situaciones problema
matematizables con relacin al
desempeo de estudiantes en
pases desarrollados y con relacin
al estndar colombiano?

Estructura General de la Investigacin

1.

2.

3.

4.

Seleccionar un departamento y una red de colegios

privados para implementar el programa a partir de
2007 hasta 2009.
Formar un equipo de 400 docentes y suministrar el
material de trabajo para implementar el programa y
acompaar sus clases durante tres aos.
Evaluar anualmente el desempeo de los estudiantes
a travs de las pruebas ICFES, SABER, PISA y/o
TIMSS.
Socializar nacional e internacionalmente los resultados
de la investigacin.