EL DISEO UNIVERSAL DE

APRENDIZAJE
Una herramienta para dar respuesta educativa a la
diversidad

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN

SAN FELIPE- LOS ANDES

DIVERSIDAD
La diversidad es la norma,
no la excepcin, en cualquier
lugar donde hay individuos
reunidos, incluyendo las
escuelas. Cuando los
currculos estn diseados
para alcanzar las necesidades
de la media generalexcluyendo las de aquellos
con diferentes habilidades,
estilos de aprendizaje,
formacin e incluso
preferencias-, fracasan en
proporcionar a todos los
individuos oportunidades de
aprender justas e iguales
(CAST, 2008:3)

Todos los nios/as y jvenes tienen derecho a una

educacin de calidad con equivalentes
oportunidades de aprendizaje, independientemente
de sus antecedentes sociales y culturales y de sus
diferencias en las habilidades y capacidades (OIEUNESCO 2008).

Razones Educativas
Escuelas ms eficaces, donde TODOS aprenden.
Ampliacin de la concepcin de Aprendizaje.

Razones Sociales
Enfoque de Derecho a la Educacin.
Principio constitucional de Igualdad de Oportunidades.
Imperativo tico (Justicia Social).

Razones Econmicas
- Mayor eficiencia en el uso de recursos para la Educacin.

Qu se quiere decir con el

trmino currculo?
MTODOS (cmo se
ensea)

METAS (expectativas
de aprendizaje)

CURRCULO
EVALUACIN
(razones y mtodos
para valorar
aprendizaje)

MATERIALES
(recursos y medios
para ensear y
aprender)

Por qu el DUA?

Porque es la herramienta fundamental para llevar el

principio de igualdad de oportunidades al currculo escolar.

Porque a travs de la flexibilizacin curricular diversifica las

experiencias de aprendizaje resultando en un crculo
virtuoso que beneficia a toda la comunidad escolar.

Porque forma aprendices expertos. Ensea a aprender y

desarrolla competencias que perduran toda la vida.

Porque interviene la diversidad flexibilizando a priori los

distintos elementos curriculares, en vez de enfocarse en lo
remedial o ajustes a posteriori.

Evaluaci
n Inicial
Barreras NO
susceptibles de
resolver con
recursos del aula y
establecimiento.
Informe
Evaluacin
Interdisciplina
ria y
Resolucin de
NEE

Barreras
susceptibles de
resolver con
recursos del aula y
establecimiento.

Evaluacin
Interdisciplin
aria

NEE que
requiere
n
medidas
de apoyo

Planificacin
Planificacin
diversificada
diversificada

PACI
PACI
Evaluacin
Evaluacin
Continua
Continua

P.C.

N
O

Progresos
en el
aprendizaj

S
I

 Ya que los/as estudiantes

difieren en la forma de sentirse
implicados y motivados para
aprender
Ya que los/as estudiantes son
diversos en sus formas de
abordar el aprendizaje y de
expresar lo que saben.
Ya que los/as estudiantes
perciben y comprenden la
informacin de formas diversas.

1.
Proporcionar
mltiples
medios de
Presentacin
y
Representaci
2.
n
Proporcionar
mltiples
medios de
Ejecucin y de
Expresin
3. Facilitar
mltiples
formas de
participacin

PRINCIPIOS DEL DUA

Modalidades
Alternativas para
favorecer la
percepcin de la
informacin

Personalizar y facilitar la informacin.

Textos, grficos, videos, animaciones, grficos tctiles
Tamao de texto e imgenes, amplitud del sonido,
contraste fondo-texto, color, velocidad de
animaciones

Modalidades
alternativas de
lenguaje y
simbolizacin de la
informacin

Explicar vocabulario y smbolos. Ilustrar conceptos

clave.
Opciones alternativas de decodificacin (lenguaje de
seas, braille)
Apoyo de smbolos , conceptos principales en forma de
representacin simblica, destacar relaciones
estructurales

Modalidades
alternativas para
favorecer la
comprensin

Apoyar memoria y transferencia, guiar procesamiento

de informacin, destacar conceptos esenciales, y
relaciones, usar mltiples ejemplos.
Activacin de conocimientos previos, con mapas
conceptuales, organizadores, objetos concretos.

Proporcionar mltiples medios de

Presentacin y Representacin.

Proporcionar mltiples medios de Ejecucin y de Expresin

Alternativas para
la expresin y la
fluidez

Modelar ejecucin de tareas con diversos enfoques,

estrategias, procedimientos
Usar textos escritos, discurso, ilustracin, manipulacin,
recursos multimedia, msica, artes visuales.

Modalidades
opcionales para la
accin fsica

Frecuencia, momento y variedad de la accin motora

requerida para interactuar con materiales educativos
Medios alternativos de exploracin. Uso de herramientas y
tecnologas de apoyo.
Dar alternativas en los requisitos de las tareas: amplitud,
variedad, tiempos (considerar diferencias en capacidad
motora y destrezas)

Alternativas de
apoyo al esfuerzo
y persistencia

Recordar sistemticamente las metas de aprendizaje.

Variar niveles de apoyo y desafo, fomentar colaboracin,
interaccin y comunicacin.
Dar oportunidades de aplicacin y prctica de lo
aprendido.

Modalidades para
el control y la
regulacin de los
propios procesos
de aprendizaje

Clarificar objetivos, apoyo a la planificacin, supervisin

de procesos.
Orientar expectativas de autorregulacin (disminuir
rabietas, tolerar mejor la frustracin, etc.)
Gestin de informacin y recursos, capacidad de autoevaluacin y reflexin, retroalimentacin permanente.

Participacin en toma de decisiones y autonoma.

Asegurar pertinencia y autenticidad de las actividades.
Reducir amenazas y distracciones.

Opciones para
concitar el
inters

Facilitar Mltiples Formas de

Participacin

Mi derecho a
aprender
(Robert Prouty)
No tengo que ganarme
El derecho a aprender.
Es mo
El derecho a ilustrarme
Y si por culpa
De leyes defectuosas
Y errores de diseo
Y porque en demasiados lugares
Todava a demasiada gente no le importa,
Si por culpa de todo eso y de otras cosas
La puerta del aula
Con alguien capaz de ensear
An est fuera de mi alcance,
Todava no est a la vista,
Esos fallos mi derecho no anulan.
As que aqu estoy.
Soy uno de ustedes
Y por la gracia de Dios
Y de ustedes hallar mi lugar.
No nos conocemos an,
Todava no me conocen
As que an no saben
Que puedo darles mucho a cambio.
El futuro es como me llamo
Y lo nico que reclamo
Es mi derecho a aprender.