EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

Es
Un proceso a travs del cual se:

Observa

Recoge

Analiza

Informacin relevante

Respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes

Con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones

pertinentes y oportunas para optimizarlo.

Por lo tanto
Es el proceso de:

Identificar

Obtener informacin til y

descriptiva

Del valor y mrito de las:

Metas de aprendizaje

La planificacin

La realizacin

El impacto de la
enseanza

Con el fin de servir de gua para la toma de decisiones, solucionar los

problemas que se identifiquen y promover la mejora del desempeo de la
enseanza (docente y del aprendizaje (estudiante).

CARACTERSTICAS GENERALES DE
EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE
Tenemos:
a. Requiere que los docentes compartan con sus estudiantes los logros de
aprendizaje que se espera de ellos.
b. Ayuda a los estudiantes a saber y reconocer los estndares o niveles que
deben lograr.
c. Involucra a los estudiantes en su propia evaluacin.
d. Proporciona retroalimentacin que indica a los estudiantes lo que tienen
que hacer, paso a paso, para mejorar su desempeo.
e. Asume que cada estudiante es capaz de mejorar su desempeo.
f.

Involucra tanto a docentes como a los estudiantes en el anlisis y reflexin,

acerca de los datos arrojados por la evaluacin.
En la
practica

Quiere decir aplicar pruebas al final de las unidades o periodos acadmicos,

por lo que la evaluacin sirve tanto al docente para que modifique su practica y
para que el estudiante realice cambios l mismo.

COMPONENTES DE LA EVALUACIN
BSQUEDA DE
INDICIOS
Ya sea
A travs de la observacin o
de ciertas formas de medicin
se obtiene informacin.
Esa informacin:
Constituye
los
indicios
visibles de aquellos procesos
o elementos ms complejos
que son objeto de nuestra
evaluacin.
Toda accin de evaluacin:
Es sistemtico y planificado.
Ejemplo:
La indagacin sobre la
adquisicin de determinadas
competencias, se establecer
la presencia o ausencia.

FORMAS DE
REGISTRO Y ANLISIS

CRITERIOS

Se da

En cuando

A travs de un conjunto
variado de instrumentos se
registran estos indicios. Este
conjunto de informacin
permitir llevar a cabo la
tarea de evaluacin.

A partir de los cuales

(elementos)
se
puede
establecer la comparacin
respecto del objeto de
evaluacin o algunas de sus
caractersticas.

En este sentido:

Hay veces resulta:

Resulta positivo recurrir a la

mayor
variedad
de
instrumentos y tcnicas de
anlisis
con
carcter
complementario.
Debido a que:
En todos los casos se cuenta
con ventajas y desventajas en
el proceso de registro y
anlisis de la informacin.

Dificultosa la construccin
metodolgica y a la vez ms
objetable en los procesos de
evaluacin.
Por lo tanto, se debe:
Buscar la legitimidad de los
criterios adoptados en una
determinada
accin
evaluativa.

Contina

JUICIOS DE VALOR
Es la
Accin de juzgar, emitir o formular
juicios de valor, este es el elemento
que diferencia la evaluacin de una
descripcin detallada.
No debemos olvidar:
Que este es un elemento central de
toda accin evaluativa y que articula y
otorga sentido a los componentes
definidos anteriormente.
Por lo tanto:
La bsqueda de indicios, las
diferentes formas de registro y
anlisis, y la construccin de
criterios estarn orientados hacia la
formulacin de juicios de valor.

TOMA DE
DESICIONES
Este es un
Elemento que adquiere importancia
central y no siempre es tenido en
cuenta por quienes llevan a cabo los
procesos de evaluacin y/o quienes
los demanden.
Esto significa:
Reconocer que toda accin de
evaluacin
es
una forma
de
intervencin que trae aparejada la
toma de decisiones en algn sentido,
an cuando la decisin sea la
inaccin.
Por lo tanto:
Se debe tener muy claro los
propsitos o finalidades que se
persigue con la evaluacin propuesta.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Tenemos:

INTEGRAL

1.

Desde el punto de vista aprendizaje,

involucra las dimensiones:

Intelectual

Social

Afectiva

Motriz

Axiolgica

En este sentido la evaluacin tiene

correspondencia con el:
Enfoque Cognitivo

Enfoque Afectivo

E. Sociocultural del
currculo

Puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes, y las
interacciones que se dan en el aula.

2.

PROCESAL
Porque

Se realiza a lo largo del proceso

educativo, en sus distintos
momentos:

Al inicio

Durante

De manera que los resultados de la

evaluacin permitan tomar
decisiones oportunas.

Final del mismo

3.

SISTEMTICA
porque

Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las

que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluar

Y se utilizan
Tcnicas e Instrumentos validos y confiables para la obtencin de
informacin pertinente y relevante.
Sobre
La evolucin de los procesos y logros del aprendizaje de los
estudiantes.

4.

PARTICIPATIVA
Porque
Posibilita la intervencin de los
distintos actores en el proceso de
evaluacin, comprometiendo al:

Propio estudiante

A los docentes

Directores

Padres de familia

En el mejoramiento de los
aprendizajes, mediante la:

Autoevaluacin

Coevaluacin

heteroevaluacin

FLEXIBLE

5.

Porque
Se adecua a las diferencias
personales de los estudiantes,
considerando sus propios:

Ritmos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje

En funcin de estas diferencias se

seleccionan y se definen las
tcnicas e instrumentos de
evaluacin ms pertinentes.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN
Tiene 9 principios, los que a continuacin se detalla:

PLANIFICACIN DE
LA EVALUACIN

Debe estar adecuadamente

planificada en actividades de la
clase.

Estas debe incluir estrategias

para asegurar que los
estudiantes comprendan las
metas de aprendizaje y los
criterios que se usarn para
evaluar los trabajos.
As como recibirn la
retroalimentacin, de cmo
participar en la autoevaluacin
y como se les ayudar a
progresar ms.

LA EVALUACIN
ES UNA ACTIVIDAD
CENTRAL EN LA
PRCTICA DE AULA
Todas las actividades comunes
y corrientes que ocurren en el
aula pueden ser descritas
como evaluacin.

Las actividades y preguntas

impulsan a los estudiantes a
demostrar su conocimiento,
comprensin y habilidades.
Por lo tanto, lo que dicen y
hacen los estudiantes es
observado e interpretado, y
entonces el profesor se forma
un juicio sobre como mejorar

LA EVALUACIN ES
UNA COMPETENCIA
CLAVE DE LOS
DOCENTES

Los profesores necesitan

saber cmo planificar la
evaluacin, observar el
aprendizaje, analizar e
interpretar la evidencia del
aprendizaje, retroalimentar a
los estudiantes y apoyarlos
en la autoevaluacin.

Por ende, la evaluacin vista

de esta manera debe ser parte
integral de la formacin inicial
de los docentes y el
perfeccionamiento durante el
transcurso de su carrera.

Contina

LA EVALUACIN
DEBE
EXPRESARSE EN
FORMA POSITIVA
Los profesores deben ser
conscientes del impacto que
sus comentarios escritos y
verbales (no solo las notas)
generan en sus estudiantes,
en la confianza que tienen
acerca de sus capacidades y
en su entusiasmo por
aprender.

LA EVALUACIN
DEBE BUSCAR
MOTIVAR
AL ESTUDIANTE
Una evaluacin que enfatiza el
progreso y los logros (ms que
las faltas, fallas o
fracasos)promueve la
motivacin.
Hay estrategias de evaluacin
que preservan e incentivan la
motivacin por aprender.
Ejemplo: Los profesores y
profesoras prevean
retroalimentacin positiva y
constructiva, sealando
cmo progresar; que abran
espacios para que los
estudiantes se hagan cargo
de su propio aprendizaje. Y
puedan elegir entre distintas
formas de demostrar lo que
saben.

LA EVALUACIN
DEBE PROMOVER
UN COMPROMISO

Para lograr un aprendizaje

efectivo, los estudiantes
necesitan saber en qu
consisten las metas del
aprendizaje y querer lograrlas.

Esta comprensin y
compromiso de parte de los
estudiantes hacia su propio
aprendizaje surge solo han
tenido alguna participacin
en la determinacin de las
metas y en la definicin de
los criterios que sern
utilizados para evaluar su
progreso hacia ellos.

Contina
LOS ALUMNOS
DEBEN RECIBIR
ORIENTACIONES PARA
MEJORAR SU APREN.

LA EVALUACIN
DEBE DESARROLLAR
HABILIDADES PARA
GESTIONAR SU PROPIO
APRENDIZAJE

LA EVALUACIN
DEBE ENRIQUECER
LAS OPORTUNIDADES
DE APRENDER

Los estudiantes necesitan

informacin y orientacin para
poder planificar los siguientes
pasos en su aprendizaje.

Los estudiantes necesitan

aprender a gestionar su
propio aprendizaje, que les
permita desarrollar y aplicar
en conjunto con nuevos
conocimientos y mejores
comprensiones.

La evaluacin debe potenciar

los mayores logros de todos
los estudiantes al desarrollar
al mximo sus capacidades
independientemente del punto
de partida. Debe tambin
reconocer el esfuerzo que
estos logros significaron

Los profesores debern

identificar las fortalezas del
aprendizaje de cada estudiante
y sugerir como desarrollarlas.

An ms, ser claros y

constructivos respecto a
eventuales debilidades y las
formas en que podran
enfrentarse; prever
oportunidades para que los
estudiantes mejoren su
trabajo.

Ello les llevar a ser

autoreflexivos, e identificar los
prximos pasos para
progresar.
En una parte importante del
trabajo del profesor es
incentivar a los estudiantes a
que se autoevalen, con el fin
de que a travs del tiempo
tambin sean responsables de
su propio aprendizaje.

Al tener claridad sobre lo que

constituye un desempeo
excelente y descripciones de
los niveles de logro para
alcanzarlo, y recibir
retroalimentacin con ideas
concretas sobre qu hacer
para avanzar, todos los
estudiantes se benefician.

REGION DE
MADRE DE DIOS

TAHUAMANU

MANU

TAMBOPATA