de enseanza desde enfoques epistmicos especficos. Ello dio lugar al origen de tres campos de estudios en el mbito educativo como son: la pedagoga y la didctica (originados en la tradicin alemana), la ciencia de la educcin y las didcticas de las disciplinas(de la tradicin francesa y las teoras delcurrculum(generadas en la tradicin alemana)
Cada una de estas tradiciones se sustentan
en supuestos epistemolgicos y filosficos diferentes y originan un abanico de propuestas metodolgicas con vigencia en la investigacin educativa actual. La tradicin Alemana: fund la pedagoga como disciplina autnoma de carcter reflexivo y especulativo asociada al pensamiento filosfico alemn moderno.
Se trata de un enfoque idealista que postul el
conocimiento de las idea de las cosas antes que las cosa mismas. La filosofa y sus cosmovisiones fueron el fundamento de la pedagoga. A eta tradicin pertenecen Comenio( siglo XVII) Y Herbart (siglo xix) La metodologa que se deriva de ello esta basada en una racionalidad y en la aplicacin de teoras universalista a la educacin, la razn y orden debe coincidir con el orden divino del universo.
La tradicin Francesa: avanzado en el siglo xix
augusto Compte inaugura el positivismo, que significa lo real, lo dado, por oposicin a lo quimrico.SE eiene a los hechos t toma como modelo la racionalidad de las ciencias diras Entiende que los datos provenientes de los sentidos son la fuente de los conocimientos. Desde este punto de vista la pedagoga para Durkheim no es una ciencia constituye a lo sumo
Un arte que se ocupa del deber ser de las
prcticas educativas y debera recurrir a las ciencias ya reconocidas.. En el campo educativo las posiciones de corte positivista, buscan explicar los hechos educativas siguiendo metodologas casualistas, cuantitativas, de aplicacin de tecnologas a partir de las cuales se han desarrollados modelos de explicacin de las prcticas ulicas
En sus versiones mas restringidas se ha denominado esta
posicinENFOQUE TCNICO ACADEMICISTA. La tradicin Anglosajona origin las teorias del curriculum en los aos 20 el currculo es concebido de tipo instrumental( bobbit, Tyler) POR INFLUENCIA TECNOLGICO EFICIENTISTA proveniente de las corrientes de administracin. En la misma tradicin se abre una lnea de investigacin alternativa desde metodologias de corte cualitativo (P JACKSON) su finalidad es desocultar aspectos no documentados a partir del anlisis de la vida cotidiana en las aulas. Dentro de esta perspectiva se destaca la teorias social crtica
Con origen en la segunda generacin de la escuela de
Frankfurt. Las practica educativas son denunciadas como espacio de transmisin ideolgicas El discurso educativo incorpora la dimensin tico Poltica y tiende a desvelar la relacin escuela control- social El docente es concebido como un intelectual transformador capaz de servirse de formas e pedagoga que traten a los estudiantes como sujetos crticos y de apoyar la lucha por un mundo cualitativamente mas justo para todas las personas