Teoras de aprendizaje

1ra Parte

Teoras relevantes
Conductismo
Constructivismo
Cognoscitivismo
Constructivismo Social
Conectivismo

CONCEPTUALIZACIN
(Conceptos, teoras y principios)

DEDUCCIN

INDUCCIN

REPRESENTACIN
-Imagen mentalAprendizaje por
descubrimiento

(Redes y mapas conceptuales)

PERCEPCIN
(Hechos, ejemplos y experiencias)
j. q.

Aprendizaje
receptivo

Evolucin paradigmas educativos

DIOS

2
C

E
C

E = Experiencia
C = Conocimiento
M = Ministro/Sacerdote
A = Alumno/Feligrs

Paradigma religioso

Secularizacin del
paradigma religioso

Evolucin paradigmas educativos

3

4
C

P=C=E

P
A=C=E

Base
Conocimiento
Experto

A
Paradigma secularizado
dialgico

Paradigma conectivista
(digital)

Paradigmas Educativos

Paradigma
Conductista

Mquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables

Paradigma
Cognitivo

Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos

Paradigma
Sociocultural

(Constructivismo Social)

Escenario en
donde se
realizan las
interrelaciones
entre personas
y el medio
ambiente

Paradigma
Constructivista

Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en un
escenario de
aprendizaje

Paradigma
Conectivista

El
aprendizaje es
un proceso de
conexin entre
fuentes de
informacin
especializados.
Lo importante
es saber dnde.

1879. Nacimiento de la
Psicologa Cientfica.
Objeto de estudio: la
conciencia.

1920. La Revolucin 1955. La Revolucin

2000. La Revolucin de la
Conductista (Amrica) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio:
Inteligencia colectiva. Teora
Los procesos mentales.
Objeto de Estudio: la
Conectividad e
Teoras Procesamiento de
conducta. Teoras
Intercreatividad
Informacin
Conductistas

Paradigma Conductista
(EE.UU y URSS

1879

1914

Thorndike
W. Wundt

1920

Paradigma Sociocultural

Paradigmas Constructivista
y Cognoscitivista

1955

(Constructivista Social)

1960

1970

Paradigma sharista
conectivista

2000

Skinner
J. Piaget
Ausubel
Neoconductismo
Constructivismo
Aprendizaje significativo

Psicoanlisis Watson
de la voluntad

Pavlov
Conductismo de
Amrica y Rusia

La Nube
Vigotxky
Constructivismo
Social

J. Brunner
Aprendizaje por descubrimiento

Teora Constructivista
Teoras Conductistas

Teora Sociocultural

Teoras Cognoscitivistas

Teora Conectivista

El proceso de aprendizaje
Segn Gagn (1987)

Expectativas
Motivacin
Materializacin del aprendizaje

Efectores

Generador de
respuestas

Evocaci
n

Procesamiento de control ejecutivo

(transferencia de experiencias previas)

Estmulo

Recuperacin

Registro
sensorial

Receptor

Ambiente

Informacin
nerviosa

Estructuras de almacenamiento
de informacin.

Memoria a largo
plazo (informacin
semntica)

Memoria a
corto plazo

Atencin
Percepcin selectiva

Mediadores.

Repaso
significativo

Conductis Constructivi Cognitivis Socioculturalismo Conectivis

mo
smo
mo
mo
Enfoque
conductista

El aprendizaje
era considerado como una simple
asociacin estmulo-respuesta.

Enfoques

Inicia aos 30
hasta los 50

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a

travs de los sentidos, pero el estudiante es
considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a
estmulos medioambientales.

Condicionamiento
clsico

Pavlov

Principales

Conexionismo

Thorndike

Principio de
contigidad

Gurthrie

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la

conducta. A travs de procesos inconcientes se pretende
que los alumnos sientan predisposicin positiva o
negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por
seleccin
y
conexin.
De
esta
manera,
un
comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera
una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del
refuerzo.
Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se
establece cuando dos sensaciones ocurren en forma
repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando
slo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin
aparece.

Condicionamiento
operante

Thorndike y
Skinner

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se

fortalece un comportamiento que es seguido de un
resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan
las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a
ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Observacin e
imitacin

Albert
Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

observacin.
Existen
mecanismos
internos
de
representacin de la informacin, que son cruciales para
j. q.existe aprendizaje.
que

Conductis Constructivi Cognitivis Socioculturalismo Conectivis

mo
smo
mo
mo

Paradigma Conductista
Metfora
MetforaBsica:
Bsica:una
unamquina.
mquina.
Es
Esposible
posiblelalaprediccin
prediccincompleta
completaalal
conocer el estado de la mquina y las
conocer el estado de la mquina y las
fuerzas
fuerzas(conductas)
(conductas)que
queinteractan
interactancon
con
ella
en
cada
momento.
ella en cada momento.

El Currculum es cerrado y obligatorio para

El Currculum es cerrado y obligatorio para
todos.
todos.

Los
LosObjetivos
Objetivosse
se
jerarquizan
y
jerarquizan y
secuencian
secuencianen
en
generales,
generales,especficos
especficos
yyoperativos,
operativos,donde
dondelolo
importante
importantees
esllegar
llegaraa
identificar
conductas
identificar conductas
observables,
observables,medibles
medibles
yycuantificables.
cuantificables.

La
LaEvaluacin
Evaluacinse
se
centra
centraen
enelel
producto
productoque
quedebe
debe
ser
serevaluable,
evaluable,en
en
cuanto
medible
cuanto medibleyy
cuantificable.
cuantificable.
ElElcriterio
criteriode
de
evaluacin
evaluacinradica
radica
en
enlos
losobjetivos
objetivos
operativos.
operativos.

El Profesor est dotado de

El Profesor est dotado de
competencias
competenciasaprendidas,
aprendidas,que
que
pone
en
prctica
segn
las
pone en prctica segn las
necesidades.
necesidades.Un
Unbuen
buenmtodo
mtodode
de
enseanza
garantiza
un
buen
enseanza garantiza un buen
aprendizaje.
aprendizaje.
El
ElAlumno
Alumnoes
esun
unbuen
buenreceptor
receptor
de contenidos, cuya nica
de contenidos, cuya nica
pretensin
pretensines
esaprender
aprenderloloque
quese
se
ensea.
ensea.
La
LaEnseanza
Enseanzase
secentra
centraen
enlos
los
contenidos
contenidoscomo
comoconductas
conductasaa
aprender
aprenderyyalmacenar
almacenarpara
para
aprobar.
aprobar.
La
LaMotivacin
Motivacines
esexterna
externaoo
extrnseca
y
se
apoya
extrnseca y se apoyaen
enpremios
premios
oocastigos
como
reforzadores
castigos como reforzadoresdel
del
aprendizaje.
aprendizaje.

Conductis Constructivi Cognitivis Socioculturalismo Conectivis

mo
smo
mo
mo

Modelo Conductista
Concepcin de desarrollo: acumulativo
Relacin maestro / alumno: intermediario /
ejecutor tcnico
Metodologas y evaluacin: expositiva y
sumativa
Curriculum: centrado en conductas a
ensear

Conductis Constructivi Cognitivis Socioculturalismo Conectivis

mo
smo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo

El constructivismo es una posicin compartida por

diferentes tendencias de la investigacin
psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran
las teoras de Piaget, Vigotsky, Ausubel,
Bruner.
El constructivismo asume que nada viene de
nada. Es decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje
humano es una actividad que el sujeto realiza a
travs de su experiencia con el entorno.
La tarea del profesor consiste en crear
situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a travs de la
actividad.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo
Principales
Enfoques

El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de

significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su
experiencia con el entorno

TEORIAS CONDUCTISTAS
CONSTRUCTIVISTAS

OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS

Etapas para la adquisicion de conocimientos

Introductorio

Experto

Tres etapas en el desarrollo intelectual:

La sensoriomotriz,
La etapa de las operaciones concretas y
La de las operaciones formales.

El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa

Se pueden distinguir 3 etapas

Avanzado

Tres tipos de conocimiento:

Conocimiento fsico
Lgico-matemtico
Social.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo

Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo

Rasgos esenciales de la perspectiva

constructivista:
Se centra en el sujeto que aprende. El individuo
tanto en los aspectos cognitivos como
socioafectivo no es un producto del ambiente
ni de sus disposiciones o pulsiones internas.
El conocimiento no es una copia fiel de la
realidad sino una construccin del ser humano.
Las personas son sujetos activos que aprenden,
inician y aprovechan experiencias, buscan
informacin para resolver problemas y
reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos
aprendizajes.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo
La construccin del conocimiento se produce gracias a:

ACTIVIDAD DEL ALUMNO

El alumno es activo si:

Para atribuir
significados a los
contenidos

Selecciona informacin relevante

Organiza datos
Integra una informacin en otra
Pregunta, observa
Lee, salta un obstculo
Atiende, revisa, pide ayuda
Se interroga
Establece relaciones
j. q.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
mo
mo
mo
smo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Los estudios de enfoque cognitivo surgen a

comienzos de los aos sesenta y se presentan
como la teora que ha de sustituir a las
perspectivas conductistas que haba dirigido hasta
entonces la psicologa. Todas sus ideas fueron
aportadas y enriquecidas por diferentes
investigadores y tericos, que han influido en la
conformacin de este paradigma, tales como:
Piaget y la psicologa gentica, Ausubel y el
aprendizaje significativo, la teora de la Gestalt,
Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo
PRINCIPALES

Enfoque cognoscitivista

ENFOQUES

20s y 60s

Jean Piaget

Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
David Ausubel
Aprendizaje
significativo

Robert
Gagne

H. Gardner

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario

El aprendizaje ocurre mediante la construccin

gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relacin de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se
efecta a partir de tareas globales

Asimilacin:

El individuo al explorar el ambiente en el

que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora

Acomodacin:

El individuo transforma su propia

estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que sern aprendidos.

El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensin.
Aprendizaje
por
descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta

principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el mtodo del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la

inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento
aprendizaje, qu es lo que debe ser
construido para la facilitacin del aprendizaje.
Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento de la
informacin aqu presentado

La teora de las inteligencias mltiples sugiere

un nmero de formas distintas para que el
j. q.
individuo aprenda.

Lingstico, musical, lgico-matemtico,

espacial, Kinestsico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).

Conjunto de formas bsicas del aprendizaje

Destrezas intelectuales.
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Paradigma Cognitivo
Metfora
MetforaBsica:
Bsica:un
unorganismo,
organismo,entendida
entendida
como una totalidad cognitiva y afectiva.
como una totalidad cognitiva y afectiva.
Todo
Todololocognitivo
cognitivohumano
humanoposee
poseesiempre
siempre
tonalidades
afectivas.
tonalidades afectivas.

El
ElCurrculum
Currculumes
esabierto
abiertoyyflexible
flexible(libertad
(libertad
de
deprogramas
programasyyhorarios).
horarios).

Los
LosObjetivos
Objetivosse
se
plantean
por
plantean por
capacidades
capacidadesyypor
por
valores.
Estos
valores. Estos
objetivos
objetivosindican
indicanlos
los
procesos
procesoscognitivos
cognitivosyy
afectivos de los
afectivos de los
aprendices.
aprendices.Los
Los
contenidos
y
contenidos ylos
los
mtodos
son
medios
mtodos son medios
para
paradesarrollar
desarrollar
capacidades
capacidadesyyvalores.
valores.

La
LaEvaluacin
Evaluacinse
se
plantea
desde
una
plantea desde una
perspectiva
perspectiva
cualitativa
cualitativapara
paraelel
proceso
proceso(formativa)
(formativa)yy
cuantitativa
cuantitativapara
paraelel
producto (sumativa).
producto (sumativa).
Es
Esimprescindible
imprescindibleuna
una
evaluacin
inicial
de
evaluacin inicial de
conceptos
conceptosprevios
previosyy
destrezas
bsicas.
destrezas bsicas.

El
ElProfesor
Profesores
escapaz
capazde
de
reflexionar
sobre
sus
modos
reflexionar sobre sus modosde
de
hacer
haceren
enelelaula
aulapara
parafacilitar
facilitarelel
aprendizaje
aprendizajede
delos
losalumnos.
alumnos.
Subordina
Subordinalalaenseanza
enseanzaalal
aprendizaje.
aprendizaje.
El
ElAlumno
Alumnoes
esmodificable
modificableen
enlolo
cognitivo y afectivo. No es un
cognitivo y afectivo. No es un
receptor
receptorpasivo,
pasivo,ya
yaque
quees
esun
un
actor
de
su
propio
aprendizaje.
actor de su propio aprendizaje.

La
LaEnseanza
Enseanzase
secentra
centraen
enelel
desarrollo
de
estrategias
de
desarrollo de estrategias de
aprendizaje
aprendizajeorientadas
orientadasaalos
los
objetivos cognitivos y afectivos.
objetivos cognitivos y afectivos.

La
LaMotivacin
Motivacinse
seespera
esperaque
que
sea intrnseca, centrada en la
sea intrnseca, centrada en la
mejora
mejoradel
delalumno
alumnoque
que
aprende.
aprende.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo
Modelo Cognitivo

Modelo semitico

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo
Modelo Cognitivo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo
Modelo Cognitivo

Concepcin de desarrollo: progresivo, secuencial y

mediado
Relacin maestro / alumno: facilitador protagonista del
aprendizaje
Metodologas y evaluacin: centrada en el apdzje
Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos
Meta: Desarrollo intelectual

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo
ROLES
Rol del instructor: es mediador entre el
conocimiento y las comprensiones de los
individuos, adems es un facilitador del
aprendizaje ya que le entrega las
herramientas a los aprendices y tambin
los gua para resolver sus errores.
Rol del aprendiz: este revisa, modifica,
enriquece y reconstruye sus
conocimientos. Reelabora en forma
constante sus propias representaciones,
adems utiliza y transfiere lo aprendido a
otras situaciones.

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo

Conductis Constructivi Cognitivis

Conectivis
Socioculturalismo
smo
mo
mo
mo
Modelo Cognitivo

j. q.

Teoras de aprendizaje
2ra Parte