UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL BENI

JOS BALLIVIN ALSIE CONSULTORES

PEDAGGICOS

Titulo:
Diseo Curricular de Lenguaje y Comunicacin en el
nivel secundario con un enfoque humanista
personalizado.
Tesis de Grado para optar el Ttulo
de:
Maestra en Educacin Superior

Postulante
Lic. Araceli Santos Bacallao

Tutor
Dra. C. Evelyn lvarez Sierra
Febrero 2011

INTRODUCCIN

En los momentos histricos sociales que vive el pas en condiciones tan complejas, se
requiere que la escuela forme ciudadanos con una solidez significativa tanto en sus rasgos
ticos como intelectuales.
Por tal motivo, en la siguiente tesis se plantea un nuevo Diseo Curricular en el rea de
lenguaje y comunicacin para esta nueva poca, que se apoye en un enfoque humanista y
personalizado, buscando la formacin de un ser humano, sabio, inteligente, anmico e
incluso mstico, en que el dominio de las ciencias es su instrumento fundamental y que en el
nivel secundario es que los alumnos elaboren conocimientos prcticos a partir de las
teoras de las diferentes ciencias, que utilicen mtodos integradores, sistematizadores y
cientficos que les permita resolver problemas de la vida diaria. As se formar hombres
dignos y capaces de actuar para el bien de la sociedad y del mundo, permitiendo su ingreso
al nivel superior de estudio.

La presente tesis est estructurada en cuatro captulos: Marco Contextual, Marco Terico,
Modelo Terico y Modelo Concreto Pensado.
En el captulo 1, se encuentra una resea histrica geogrfica de la ciudad de
Cochabamba, su estructura educativa y las normas educativas que han existido hasta la
fecha.
Finalmente, se tiene el diagnstico de necesidades donde se demuestra y caracteriza el
problema.
En el captulo 2 se presentan las teoras acerca del Diseo Curricular y el aprendizaje,
experiencias en la aplicacin del diseo en otros pases y una caracterizacin del objeto
de investigacin, el lenguaje y la comunicacin.
En el captulo 3, se presenta una fundamentacin del diseo existente y el que se
propone as como de otros, de relativa importancia. Tambin se hace referencia al perfil
del Bachiller y su relacin con todas las reas y materias.
Finalmente, en el captulo 4, se presenta la propuesta, en la cual se encuentra los
objetivos del diseo curricular con su organigrama as como su estructura en el rea de
Lenguaje y Comunicacin, objetivos, unidades temticas, contenido, y una propuesta
metodolgica.

Tema: Diseo Curricular de Lenguaje y Comunicacin del nivel secundario con un enfoque
personalizado humanista en la Historia de la Literatura.
Problema: Bajo rendimiento acadmico en el rea de Lenguaje y Comunicacin del nivel
secundario en UE de Cochabamba.
Objeto: Proceso de Enseanza Aprendizaje del rea de Lenguaje y Comunicacin en el
nivel secundario.
Objetivo: Elaborar un Diseo Curricular en el rea de Lenguaje y Comunicacin para el
nivel secundario con enfoque humanista personalizado que contribuya al desarrollo de una
cultura general integral del estudiante.
Campo de accin: El proceso de Diseo Curricular.

Hiptesis
Si se aplica un diseo curricular del rea de lenguaje y comunicacin con un enfoque personalizado
humanista se logar brindar al estudiante de nivel secundario los conocimientos, las habilidades,
los valores y los sentimientos concernientes a dicha rea, porque se atiende las diferencias
individuales, sus potencialidades y necesidades desde el punto de vista acadmico, artstico,
emocional y personal con respeto a su cultura, religin, procedencia social, a travs de la
relacin dialctica entre la dimensin instructiva, desarrolladora, anmica y mstica del proceso
formativo.
Significacin prctica
La significacin prctica es el diseo curricular del rea de Lenguaje y Comunicacin para el nivel
secundario que, a travs de una formacin humanista y personalizada, permitir una mejor
sistematizacin y lgica de los contenidos de esta rea atendiendo a los intereses, necesidades y
diferencias individuales de cada estudiante, con lo cual su rendimiento acadmico mejorar. As,
como resultado, se obtendr un hombre apto para ejercer la prctica social, multifactico, libre,
independiente, solidario, con valores, sentimientos, consciente y con instruccin para
desempaarse en cualquier esfera de la sociedad.
Aporte terico
El aporte terico de esta tesis radica en la elaboracin de un diseo curricular personalizado donde
el estudiante tendr la posibilidad de visualizar la lgica de los contenidos a partir de las diferentes
etapas del desarrollo de la historia de la literatura, este diseo est concebido para 15
estudiantes por curso y con carcter humanista e integrador, posibilitar al profesor evidenciar en la
prctica las cuatro dimensiones del proceso formativo: instructiva, desarrolladora, anmica y mstica
en relacin dialctica.

Mtodos de investigacin
El mtodo utilizado en esta investigacin es el dialctico por la importancia que tiene en los
procesos sociales. En la dialctica, existe una ley que en el caso del Diseo Curricular relaciona
la sociedad con la escuela y que se formula: Problema-proceso docente-objetivo.
Tambin se utiliza el mtodo de la observacin cientfica que permite interpretar la realidad
mediante la percepcin directa lo cual es crucial en la etapa inicial en el diagnstico y la
caracterizacin del problema.
El mtodo de la medicin para cuantificar las calificaciones de los estudiantes y demostrar de
esta forma, el problema planteado.
Tcnicas e instrumentos
Tcnicas:
La entrevista a profesores de lenguaje del nivel secundario y funcionaria de SEDUCA.
La encuesta a directores distritales de Cochabamba.
Anlisis documental de calificaciones de lenguaje y comunicacin de los estudiantes de 1ro
a Cuarto de secundaria.
Instrumentos:
Gua de entrevista.
Cuestionario.
Formulario de calificaciones
Poblacin y muestra:
Cercado1 cuenta con un total de 120 UE del nivel secundario.
A 10 UE del nivel secundario se le aplic entrevista a 10 profesores de lenguaje.
Se encuestaron 25 directores distritales.
Se entrevist a una funcionaria de SEDUCA.
Revisin de actas de calificaciones a 5 UE de Cercado 1 (de 1ro a 4to de secundaria)

CAPTULO I
MARCO CONTEXTUAL. DIAGNSTICO

ANLISIS CONTEXTUAL DE COCHABAMBA

El Departamento de Cochabamba se encuentra en el corazn de Bolivia, est rodeado
por seis departamentos, con los cuales comparte sus variados climas, culturas, pisos
ecolgicos y recursos naturales.
Fue fundada el 26 de enero de 1826. Est formada por 16 provincias con sus capitales
con gran dinamismo econmico. Tiene una altura sobre el nivel del mar de 2,558
metros y una poblacin de 419.000 habitantes, en su mayora jvenes que se insertan en
unidades educativas.
En el aspecto educativo, Cochabamba al igual que los dems departamentos de Bolivia se
rige por la ley 1565 de la Reforma Educativa y la Ley Elizardo Prez y Avelino Siani.
La primera tiene como base la interculturalidad y el constructivismo el estudiante
resuelve medianamente problemas de una forma mecnica y la segunda su base es lo
comunitario y el activismo esta ley esta en estudio no ha sido aprobada.

DIAGNSTICO

Resumen de los resultados de las entrevistas

a docentes
El 80 % plantea que los contenidos que se
imparten actualmente en la asignatura de
lenguaje, no satisfacen las necesidades educativas
de los estudiantes
El 70 % imparte sus clases por un libro de texto.
Quiere decir que ellos se preparan segn el texto y
con diferentes editoriales
El 90 % respondi que no brinda atencin
personalizada
El 80 % de los estudiantes cuando terminan el
nivel secundario presentan dificultades en la
produccin de textos orales y escritos
El 90 % manifiesta tener mas de 40 estudiantes en
su sala de clases

Resumen de los resultados de las encuestas

a directores
El 72 % indic que conocen entre 1 y dos
proyectos educativos
El 23 %
no tiene conocimiento de proyectos
educativos personalizados.
El 48 % considera que los estudiantes de
secundaria bsica al concluir los estudios,
presentan bajo nivel acadmico.
Resultado de la entrevista a funcionaria de
SEDUCA
Solo conoce una UE con proyecto educativo
personalizado
En las UE funcionan con 30 40 alumnos por curso
La mayora de los centros no tienen condiciones de
infraestructura y personal preparado
La situacin econmica y social de la poblacin

Resumen de los resultados en las calificaciones de estudiantes

de secundaria en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin de 5
UE de Cercado 1
Total

Cantidad de estudiantes por unidad educativa

Calificacin

Unidad
Educativa 1
Primero

Unidad
Educativa 2
Primero

Unidad
Educativa 3
Segundo

Unidad
Educativa 4
Tercero

Unidad
Educativa 5
Cuarto

1--35

23

12

35

25

101

33%

36--45

33

16

44

38

140

46%

46--55

10

20

7%

56--65

15

5%

2%

11

23

8%

96

82

306

100%

66--70

Abandonan

Total

19

79

30

Cant

Porc

Conclusiones del
diagnstico
Despus de anlisis realizado, se ha podido demostrar el problema relacionado
con el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de nivel secundario de las
unidades educativas de Cochabamba, llegamos a las siguientes conclusiones

Bajo dominio de la ortografa, redaccin, interpretacin e investigacin de

textos orales y escritos, segn la percepcin de la mayora de los profesores de
lenguaje y comunicacin.
Demasiada cantidad de estudiantes por aula (muchas veces con ms de 40
adolescentes en cada curso), lo que dificulta brindar una atencin personalizada
a los estudiantes. Por ello, se puede afirmar que muchas veces los docentes no
toman en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, es decir, no
consideran las diferencias individuales de los alumnos.
Tal y como lo indican muchos directores distritales, no se tiene modelos
educativos personalizados en el nivel secundario, lo que afecta el nivel de
aprendizaje de los estudiantes.
Los diseos curriculares del nivel secundario son elaborados por las
instituciones educativas segn la editorial con la que trabajan.

CAPTULO II
MARCO TERICO

El Currculo es un mediador entre el proyecto histrico-cultural

de una sociedad y el proyecto formativo de una institucin
docente. Es el puente entre dos mundos, el social y el de la escuela,
entre el mundo real y el mundo de la escuela; en l, se registran una
multitud de relaciones entre el pasado, el presente y el futuro de la
sociedad, entre lo viejo y lo nuevo, lo conocido y lo desconocido,
entre el saber cotidiano y el saber cientfico.
Sociedad

Escuela

Proceso de
diseo
curricular

El alcance del proceso de diseo curricular lo determina la dimensin

Etapas

Dimensiones

Primera

Nivel

Segunda

Ciclo

Tercera

Grado

Cuarta

Disciplina

Quinta

Mdulo

Sexta

Unidad

Leyes del diseo curricular.

1 Ley (que se va a disear)
<Relacin entre los cuatro componentes de estado que permiten el diseo del
proceso.
<Precisar:
Objeto portador del problema.
Objetivo estado final aspirado.
Contenido estructura del objeto.
Objeto
Proble
ma

Objeti
vo
Conteni
do

Relacin Dialctica de la primera ley.

Existe algo en comn en todos ellos y a la vez diferente.
Comn: El proceso profesional presente en la realidad social es el proceso
curricular en su estado inicial y el estado final del proceso se concreta en el perfil.
( desde lo social a lo docente)
Lo diferente. Todos son problemas de la sociedad pero en un caso tiene una
intencin social y en el otro una intencin formativa.
Esta contradiccin se resuelve a travs del proceso curricular.

2 Ley (como se va a disear)

Relacin entre los componentes de estado y operacionales.
En esta relacin la dialctica es .
Comn :Todo es cultura.
Diferente: Perfil u objetivo y el objeto.
Caractersticas del egresado y la parte de la ciencia que se escoge
para lograrlo .
Perfil del profesional y contenido de las ciencias.
Esta contradiccin se resuelve con el elemento mediador : reas, materias, mdulos y
unidades.
Carrer
a
Carrera Ciencia

Perfil
rea o
Materia

Lenguaje y Comunicacin
El lenguaje, especficamente en la lengua, es la forma ordenada, clara, coordinada
de expresar y comprender en forma oral y escrita. La palabra da vida a los seres,
a las cosas y da sentido, significado y valor a los conceptos, teoras e ideas, hace
al hombre un ser sociable. Por lo tanto, es el principal mecanismo de participacin
e integracin social de un individuo en la comunidad humana.

EDUCACIN PERSONALIZADA
La educacin personalizada se refiere a aquel proceso formativo que toma
en cuenta a las dimensiones de la persona partiendo de sus intereses y
necesidades y considerndola como un ser nico e irrepetible a los dems.

CONTENIDOS Y OBJETIVOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DEL LENGUAJE Y

LA COMUNICACIN EN OTRO PASES
El Diseo Curricular aplicado en Chile tiene como objetivo fundamental la
investigacin, interpretacin y produccin de obras literarias, el enriquecimiento de
su competencia lectora, para que el aprendizaje sea significativo.
Comentario.
En este diseo los objetivos estn a mi criterio muy bien planteados pero los
contenidos se van muy por debajo de lo que se pretende lograr pienso que falta
profundizar en aspectos importantes como son : estilos, corrientes y gneros literarios
en las distintas etapas de la historia de la literatura para que el alumno pueda a partir
de ellos interpretar y producir obras teniendo en cuenta las metforas, lenguaje
rebuscado que han caracterizado las diferentes pocas y autores .Otro elemento
importante es que no se observa los niveles de asimilacin , sistematizacin y de
profundidad de los contenidos de un grado a otro

DISEO CURRICULAR PARA LA EDUCACIN EN ARGENTINA.

EJES TEMTICOS PERA LA ENSEANZA SECUNDARIA. .
-Practicas del Lenguaje en el mbito de la Literatura.
-Practicas del Lenguaje en el mbito del estudio.
-Practicas del Lenguaje en el mbito de la formacin ciudadana.
Comentario
Este diseo carece de objetivos y de contenidos bsicos del nivel secundario, el
estudiante construye el conocimiento solo, no se evidencia la dinmica y dialctica
del proceso de enseanza. Otro aspecto importante es que todo el contenido es
prctico por lo tanto lo metodolgico, las habilidades, capacidades y
competencias no han sido tomadas en cuenta para el desarrollo futuro de ese
hombre en la sociedad.

Orgenes y Aplicacin de la Educacin Personalizada en otros pases.

En los orgenes de la educacin personalizada, juega un papel primordial el
sacerdote jesuita Pierre Faur, nacido en Francia en 1904, quien dedic la
mayor parte de su vida a la pedagoga.
Por lo tanto, este tipo de metodologa surgi en Europa el siglo XX, gracias a
la propagacin de los principios de la escuela activa. As se implant el modelo
pedaggico personalizado en dicho continente, para luego pasar a Estados
Unidos. En ambos lugares se enfatiza el trabajo personal del alumno a travs
de guas metdicas y la interaccin grupal a partir de las puestas en comn o
reuniones de discusin
Este modelo pedaggico pretende integrar las ventajas didcticas de la
enseanza individualizada - enseanza a la medida con la valoracin de lo
social en el proceso educativo. Faur como muchos de su poca, estaba
convenciendo de la necesidad de imponer una reforma en la enseanza,
basada en un conocimiento concreto y profundo del alumno

CONCLUSIONES DEL MARCO TERICO

Todos los conceptos y las valoraciones de este captulo nos

llevan al esclarecimiento y profundizacin del objeto de
investigacin y su campo de accin ya que lo
caracterizamos, lo investigamos a profundidad y la parte
complementaria del mismo ayudan y contribuyen a la
formacin de una idea clara y precisa del aporte terico del
trabajo investigativo.

CAPTULO III
MODELO TERICO

Elementos epistemolgicos del diseo curricular

Objeto de estudio del Diseo curricular.
Es el proceso mediante al cual se prepara al hombre para interactuar en el medio
social (PEA), y en todos los aspectos para una profesin (Proceso Profesional). Esto
se logra con el perfil.
Objeto de estudio del lenguaje y la comunicacin.
Son las relaciones entre los conocimientos gramticales, la escritura y la expresin oral
utilizada para la produccin literaria.
.

FUNDAMENTOS DEL DISEO.

Filosfico

Psicolgico

Libertad
Autonoma

Singularidad
SER
Proc. Social

Pedaggico - Dialctico

Libertad

Habilidades
SER

Capacidades y
competencias

Proc. Social

Legal

En el plano legal, se constituir un Diseo de excelencia para la

educacin ya que permitir llevar la educacin a su ms alto nivel
competitivo departamental, nacional y mundial.

Relaciones dialcticas

CAPTULO IV
MODELO CONCRETO PENSADO
Propuesta
Se propone este Diseo Curricular en el rea de Lenguaje y Comunicacin
basado en los planteamientos anteriores ya que en el que existe no se percibe
la lgica de contenidos que lleve al estudiante a la comprensin e
interpretacin de textos literarios en el nivel secundario, tambin tenemos
como objetivo su aplicacin personalizada para llevar a las instituciones
educativas de su estado actual a un estado aspirado, para formar al nuevo
hombre boliviano multifacticamente.
La atencin a los estudiantes ser personalizada estimulando el espritu
colectivista .
Problema: Influencia de las diferentes etapas de la historia de la literatura en la
cultura.
Objeto : Lenguaje y Comunicacin .
Objetivo: Caracterizar y comparar gneros ,corrientes y estilos literarios para
manifestarse culturalmente en su medio.

OBJETIVOS DEL REA DE LENGUAJE Y

COMUNICACIN

Los objetivos que persigue el rea de lenguaje y

comunicacin en el nivel secundario son:
Sistematizar los conocimientos gramaticales,
interpretativos y lingsticos en el desarrollo de la
comunicacin como forma de expresin oral y escrita.
Profundizar los saberes y conocimientos, en el manejo
y uso adecuado de la lengua castellano y lengua
extranjera tanto oral como escrita, apreciando la
literatura regional, nacional, americana y universal.
Integrar todos los conocimientos del rea con el medio
ambiente.

Proceso Profesional

Curricular

Secundaria

Profesin

Nivel
Superior

Problema
Profesional

Preparacin
para una
cerrera

Objetivo

Grad. de
profesional

Objeto de
la profes

P.E.A
Superior

Objeto de
trabajo

Grupo
Estudiantil
Comunidad
Univer

Modo de
Actuacin

Campo de Accin

Esferas de
Actuacin

InducDeduc.
Creativo
Investig

Matemtica
Qumica
Fsica
Biologa
Ciencias sociales
Tecnologa
Lenguaje y
comunicacin
Artes plsticas
Educacin Fsica
Msica
Idioma extranjero y
nativo
Religin
Geografa e historia
Filosofa
Psicologa

Universidades
Institutos
Educacin
Superior
Sociedad

DISEO CURRICULAR PROPUESTO

A continuacin, se presenta la planificacin curricular del rea de lenguaje y
comunicacin del nivel secundario segn ciclos y grados.
Primer ciclo del nivel secundario
COMPETENCIA DEL CICLO: El estudiante valora obras y gneros
literarios bolivianos, universales y produce textos basados en los
mismos.
Segundo ciclo del nivel secundario
COMPETENCIA DEL CICLO: Analiza y produce textos basados en el
pensamiento literario latinoamericano contemporneo

PLANIFICACIN CURRICULAR DEL REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
GRADO:
DISCIPLINA:
PROBLEMA:
COMPETENCIA:

1 Medio

Docente: Araceli Santos

Lenguaje

Antecedentes histricos de la Literatura Boliviana.

Identifica y produce textos nacionales (versificacin, lirica, novela y cuento) para expresarse en actividades extraescolares.

MDULO:
Inicios de la literatura Boliviana.
CAPACIDAD:
Comparar etapas de la literatura Boliviana.
UT1
UT2

MDULO:
Expresin del sentimiento Boliviano.
CAPACIDAD:
Analizar e identificar autores y obras.
UT3
UT4
Literatura Boliviana de
la independencia: el Literatura Boliviana del Barroco.
Romanticismo.
HABILIDAD
HABILIDAD

Literatura
Prehispnica.

Literatura de la colonia.

HABILIDAD

HABILIDAD

Escribe poesas
relacionadas con su
entorno

Identifica y analiza el
valor de las crnicas en
la cultura.

Caracteriza al
Romanticismo
Boliviano..

CONTENIDO

CONTENIDO
Literatura Boliviana de
la colonia.

CONTENIDO
Causas de su
aparicin.
Caractersticas en
Bolivia.

La lrica.
Elega o wanka

Las crnicas.

MDULO:
Renovaciones Literarias.
CAPACIDAD:
Expresar en textos sentimientos y emociones. .
UT5
UT6
Literatura Boliviana del
Neoclasicismo.

Literatura Boliviana El
Realismo
.

HABILIDAD

Habilidad

Analiza la influencia de las

obras de esta etapa en la
actualidad.

Describe la vida y los

principales temas del
perodo neoclsico.

Valora a los autores que

expresan la realidad
Boliviana.

CONTENIDO

CONTENIDO

Contenido

Caractersticas.

Concepto.

Caractersticas.

Obras.

Caractersticas.

Autores y obras.

Aramays.

Representantes.

Representantes.

Autores.

Alcides Arguedas.

Himnos o jaillis.

Cuento :Adela
.Zamudio.

Juan de Santa Cruz

Obra :La villa imperial de

Potos

Armando Chirveche

Tragedia

Lrica:Natalier Aguirre.

Gramtica.

-Ollantay.

Gramtica.

Gramtica.
-Composicin y poesa

El cuento en el Realismo y la
Guerra del Chaco.

-Verbos regulares e irregulares.

-El hiato.

-Sinresis

PLANIFICACIN CURRICULAR DEL REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
GRADO:

2 Medio

Docente: Araceli Santos

DISCIPLINA:

Lenguaje

PROBLEMA:

La literatura universal, etapas y gneros.

COMPETENCIA:
MODULO:

Produce textos basados en gneros literarios universales (cuento, teatro y lrica) del renacimiento y el romanticismo.
MODULO:
MODULO:

Literatura antigua.

Literatura del Renacimiento.

CAPACIDAD: Valorar la herencia del

CAPACIDAD: Relacionar las obras literarias
lenguaje literario de las culturas antiguas con sus respectivos autores.
a la contemporaneidad.
UT1
Literatura greco- latina.

HABILIDAD
Caracteriza gneros
literarios greco- latinos.

CONTENIDO
Nacimiento de la
literatura y el arte.
Caractersticas.Autores
(Homero y Virgilio). La
Epopeya. La pica. La
Lrica. El Teatro.
Tragedia. Comedia.
Repaso gramatical
(palabras primitivas y
derivadas)

UT2
Literatura
Antigua
Oriental.

UT3
Literatura de la
Edad Media.

UT4
Del Renacimiento al
Barroco.

Literatura del Romanticismo.

CAPACIDAD: Caracteriza el romanticismo europeo y su tendencia realista y
naturalista.

UT5
El Siglo de Oro
Espaol.

UT6
EL Romanticismo
Europeo

UT6
El Realismo y naturalismo en
Europa.

HABILIDAD
HABILIDAD
HABILIDAD
HABILIDAD
HABILIDAD
Compara la Analiza y discute la
Dramatiza la obra de
Identifica y compara a Comparar los gneros
literatura
obra literaria El
Romeo y Julieta e
los representantes
literarios y los autores
Egipcia, ind y Cantar del Mio Cid. interpreta la obra de Don ms significativos del
del romanticismo
Hebrea.
Quijote de La Mancha. Siglo de Oro Espaol.
europeo.

Habilidad
Analiza e interpreta obras
representativas del realismo
y naturalismo europeo.

CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
Caractersticas. Caractersticas.
Conceptos.
Momento Histrico.
Egipcia. Ind. Cantares y cuentos. Caractersticas.
Representantes.
Hebrea( La
Poema del Mio Cid. Representantes (Miguel de Garcilaso De La
Biblia).Repaso Anlisis. El cuento. Cervantes y Saavedra.
Vega.Lope de Vega
gramatical
La lrica. El Teatro. Don Quijote de La
Caldern de La
(sustantivo y
Repaso gramatical Mancha. Dante Alighieri. El Barca. Conceptismo.
adjetivo).
(sinnimo y
cuento. La Lrica y el
Culteranismo.
antnimo).
Renacimiento) William
Importancia. Modelo
Shakespeare). El teatro
de anlisis. Teora y
(Romeo y Julieta). Repaso prctica
gramatical (Lexema y
morfema).

CONTENIDO
Caractersticas.
Representantes. Faubert, La
novela Madame Bovary.
Honorato de Balzac, Pap
Goriot,Dostoievski, Los
Hermanos Karamazov, Len
Tostoi, La guerra y La Paz y
Ana Karenina. El cuento:
Marck Twain y Antn Chejov.
El Teatro: Henrick Ibsen,
Casa de muecas.

CONTENIDO
Caractersticas.
Representante. Walter
Scott. Charles Dickers.
Victor Hugo. Alejandro
Dumas. El cuento en el
romanticismo. Gustavo
Adolfo Bcquer. Jos
Zorrilla. La Lrica en el
romanticismo. Lord
Bayron. Gaether. El
teatro en el
romanticismo. Obra
(Fausto)

PLANIFICACIN CURRICULAR DEL REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA
GRADO:
DISCIPLINA:
PROBLEMA:

3 Medio

Docente: Araceli Santos

Lenguaje y Comunicacin
Manifestaciones del pensamiento literario latinoamericano.
Producir textos aplicando las manifestaciones del pensamiento literario latinoamericano (oratoria, lrica, ensayo y textos
COMPETENCIA:
periodsticos).
MODULO: Antecedentes histricos de la
MODULO: Pensamiento martiano
MODULO: Expresin de la poesa latinoamericana moderna.
Literatura latinoamericana.
latinoamericano.
CAPACIDAD: Relacionar las crnicas con las
civilizaciones.

CAPACIDAD: Vincular el pensamiento

martiano a la realidad latinoamericana.

CAPACIDAD: Relaciona al modernismo con la poesa latinoamericana.

UT1
UT2
Literatura Pre-hispnica. Literatura
Latinoamericana del
perodo colonial.

UT3
UT4
Vida y obra del poeta Realismo y
cubano Jos Mart. naturalismo
americano.

UT5
El modernismo.

HABILIDAD
Compara las tres
civilizaciones.

HABILIDAD
HABILIDAD
Analiza la vida y obra Clasifica las
de Jos Mart. Define diferentes escuelas
su pensamiento
representativas del
avanzado a la
realismo y
poca.
naturalismo
americano.

HABILIDAD
HABILIDAD
Analiza y recita los
Caracterizar la prosa
poemas significativos del periodstica y sus
modernismo.
antecedentes.

CONTENIDO
Patrimonio cultural.
Geroglficos (escritura).
Civilizaciones (maya,
azteca e inca). Lenguas.
Repaso gramatical
(ortografa).

HABILIDAD
Demuestra la
importancia de las
crnicas como legado
de la literatura del
perodo colonial.
CONTENIDO

CONTENIDO

CONTENIDO

CONTENIDO

Proceso de conquista. Datos biogrficos.

Caractersticas.
Etapa que abarca.
Las crnicas (Cristbal Historia. Poltica.
Representantes
Figuras representativas.
Coln y Fray
Mart y el idioma
(Mariano Azuela: Los Poeta: Rubn Daro
Bartolom de Las
espaol. Gneros
de abajo, Rmulo
(Nicaragua). Anlisis de
Casas. Cartas.
literarios en su
Gallegos: Doa
su poesa. Julin Del
Diarios. Repaso
obra( oratoria, lrica, Brbara. Escuelas. Casal (Cuba). Repaso
gramatical
ensayos y
Indianismo.
gramatical (funciones
(predicados, formas, periodismo). Anlisis Nativismo.
sintcticas en la oracin).
verbales.
de su obra. La Edad Indigenismo. Repaso
de Oro. Repaso
gramatical (oraciones
gramatical( conjugaci simples y
ones verbales,
compuestas).
complementos)

UT6
El Periodismo
Latinoamericano.

CONTENIDO

UT7
La Poesa cantada
latinoamericana.
HABILIDAD
Interpreta la poesa
cantada por autores
latinoamericanos.

CONTENIDO

La Prosa
Uso particular del
periodstica.Antecedentes lenguaje. Orgenes.
. Importancia e influencia. La nueva cancin.
Destacados. Domingo
Autores. Violeta
Faustino Sarmiento.
Parra, Vctor Jara,
Rubn Daro. Manuel
Soledad Bravo,
Marqus. Enrique Jos
chico Buarque,
Varona. Jorge Luis
Pablo Milans y
Borges. Eduardo Galiano. Silvio Rodrguez.
Artculo de prensa.
Anlisis de la
Objetivos. Modalidades. cancin (Yolanda).

PLANIFICACIN CURRICULAR DEL REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

DEL CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
GRADO:

4 Medio

DISCIPLINA:
PROBLEMA:

Docente: Araceli Santos

Lenguaje y comunicacin

COMPETENCIA:

Textos literarios contemporneos.

Producir y analizar textos contemporneos sobre la base de modelos de esquemas( cuentos, novelas ,narrativas, lrica) con un
enfoque mstico, fantstico y existencial.

MODULO: Literatura Universal Contempornea

MODULO: Literatura latinoamericana Contemp.

MODULO: Anlisis literario

CAPACIDAD: Identifica y caracteriza los autores ms

significativos de la literatura universal y del teatro
europeo norteamericano.

CAPACIDAD: Caracteriza la etapa del Boom de la

literatura latinoamericana.

CAPACIDAD: Analizar e interpretar obras literarias latinoamericanas

contemporneas.

UT1
Literatura universal
contempornea.

UT2
Teatro europeo y
norteamericano
contemporneo.

UT3
UT4
Literatura latinoamericana El Boom de la literatura
contempornea.
latinoamericana
contempornea.

UT5
El cuento y la lrica
latinoamericana
contempornea.

UT 6
El teatro
latinoamericano
contemporneo.

HABILIDAD
Identifica los autores ms
significativos de la literatura
universal.

HABILIDAD
Identifica y caracteriza a
los principales autores del
teatro europeo
norteamericano.

HABILIDAD
Aplica en sus
manifestaciones artsticas
el realismo fantstico y
mgico de la literatura
latinoamericana
contempornea.

HABILIDAD
Relaciona a los autores y
sus obras en el perodo
del Boom de la literatura
latinoamericana
contempornea.

HABILIDAD
Produce y ejecuta
cuentos y poesas
inspirados en estilos y
corrientes
latinoamericanas y
contemporneas.

HABILIDAD
Representan obras
Analiza e interpreta obras
teatrales inspiradas en literarias guiados por
autores
modelos de anlisis.
latinoamericanos
contemporneos.

CONTENIDO
CONTENIDO
Movimientos de vanguardia. Maestros del arte teatral.
Caractersticas.
Caractersticas.
Representantes. Miguel
Representantes. Benito
Hunamuno. Ramn del Valle Prez Galdos. Beltold
Incln. Antonio Machado. La Brecht. Gramtica
generacin del 27 en Espaa. (ortografa, vocabulario,
Caractersticas.
redaccin y composicin).
Representantes. Rafael
Gramtica (ortografa,
Alberti. Federico Garca Lorca vocabulario, redaccin y
( Vida y obra). La casa de
composicin).
Bernarda Alba. El resto de
Europa y Norteamrica
(Kafca, Wilde, Joyce y
Camus). La novela y la
narrativa ) London,
Heminguey, Faulker). El
cuento (Wilde, Chejov)

CONTENIDO
El realismo fantstico y
mgico. Caractersticas.
Representantes. Eduardo
Galiano (Las Venas
Abiertas de Amrica).
Alejo Carpentier. (El reino
de este mundo, Las pasos
perdidos). Anlisis de
obras. Gramtica
(clasificacin de oraciones
segn la actitud del
hablante)

CONTENIDO
CONTENIDO
Antecedentes.
Caractersticas.
Preocupaciones de Boom. Contenidos. Repercusin
Vertientes del Boom.
artstica. El cuento.
Mstico, fantstico y
Maestro del gnero (Juan
existencial).
Rulfo, Gabriel Garca
Caractersticas del Boom. Marques). Lrica.
Temas favoritos del boom. Vanguardia de estilo y
Obras ms
corriente.Mario Benedetti.
conocidas( Gabriel Garca Representantes. Nicols
Marques, El coronel no
Guillen, Pablo Neruda,
tiene quien le escriba);
Cesar Vallejos y Gabriela
Isabel Allende( La Casa Mistral. Gramtica verbo
de lo espritus). Otros
ser y estar, oraciones
autores Vargas Llosa,
compuestas y
Cortzar, Carpentier,
subordinadas).
Borges y otros.

UT7
Comprensin lectora.

CONTENIDO
CONTENIDO
Temas y estilos.
Modelo de anlisis de
Contenidos de las
poesa. Modelo de anlisis
obras. Produccin
de novela corta. Recursos
Escuelas teatrales.
para el anlisis. Nivel de
Representantes. Carlos estructuras bsicas. Nivel
Fuentes, Gabriel Garca narrativo. Nivel estilstico.
Marques, Vargas Llosa Nivel ideolgico. Modelo
y Luis Basurto.
de anlisis de poesa y
Gramtica( interpretaci desarrollo y aplicacin del
n y redaccin de textos) modelo de anlisis.
Evaluacin.

Curso
1ro
Medio

UT 1
La oratoria

UT2
Produccin de
textos

UT 3
Historia de la
Lit. Univ.

UT 4
Lenguaje
literario

UT 5
Anlisis
literario

UT 6
Medios de
comunicacin

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Objetivos de
la oratoria.
Elementos
externos.
El dilogo.
El discurso

Tipos.
Operativos.
Explicativos
Didcticos
Informativos
Gramtica

Literatura
Griega
Latina
Antiguas
Edad media
Latinoamericana

Gneros
Lrico
Narrativo
pico

Concepto
Importancia
Modelo de
anlisis
Teora y
prctica

Gnero
radiofnico
Caracterstica
s sociales de
la radio.
Prensa
Cronologa
Boliviana

UT 1
Lit
Prehispnic
a

UT2 Lit de la
Colonia

UT 3
Lit. Boliviana.
El
Romanticismo

UT 4 Lit.
Boliviana.
Barroco

UT 5 Lit
Boliviana.
Neoclasicis
mo

UT 6
Lit Boliviana.
Realismo

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Contenidos

La lrica.
Elega o
wanka
Aramays.
Himnos o
jaillis.
Tragedia
-Ollantay.
Gramtica.
-Composicin
y poesa

Literatura
Boliviana de la
colonia.

Causas de su
aparicin.
Caractersticas
en Bolivia.
Representantes.
Cuento :Adela
.Zamudio.
Lrica:Natalier
Aguirre

Caracterstic
as.
Obras.
Representant
es.
Juan de
Santa Cruz
Gramtica.
-Verbos
regulares e
irregulares.

Concepto.
Caractersti
cas.
Autores.
Obra :La
villa
imperial de
Potos

Caractersticas
.
Autores y
obras.
Alcides
Arguedas.
Armando
Chirveche
El cuento en el
Realismo y la
Guerra del
Chaco.

Las crnicas.

PROPUESTA METODOLGICA
Para la aplicacin de este diseo curricular, se propone la siguiente orientacin
metodolgica.
Recomendaciones:
Respetar y cumplir con los contenidos que se plantea.
Trabajar por el logro de los objetivos propuestos.
Inducir al estudiante a la lectura comprensiva en el aula, y recreativa en tiempo
extra clase.
Trabajar el vocabulario y uso del diccionario.
Propiciar el anlisis de obras y gneros literarios.
Estimular la produccin literaria.
Debatir y dialogar sobre la vida y obra de los diferentes autores.
Cumplimiento de la carga horaria semanal (225 minutos) con una frecuencia
de 45 a 90 minutos diarios.
Cantidad mxima de 15 estudiantes por aula.

La metodologa que se debe seguir es la siguiente:

Definir qu problema presentan los alumnos.

Identificar el objeto de estudio que corresponde a la unidad temtica.
Explicar el objetivo, aspiracin o propsito que d solucin al problema.
Desarrollar los contenidos de cada unidad de la siguiente manera:

Se utilizar la metodologa del Proceso Enseanza Aprendizaje (etapas)

Motivacin
Informacin del contenido
Asimilacin del contenido
Dominio del contenido
Sistematizacin del contenido.
Evaluacin del aprendizaje.

Para el desarrollo de las etapas del proceso de enseanza aprendizaje, se sugiere los
siguientes mtodos:
Expositivo.
Elaboracin conjunta.
Trabajo independiente.

Entre los procedimientos de enseanza aprendizaje, se plantea los siguientes:

Induccin y deduccin.
Anlisis y sntesis.
Abstraccin y concentracin.
Como medios de enseanza, se sugiere utilizar una variada gama de ellos, los cuales
se clasifican en:
Grficos: manuales, libros de consulta, prensa escrita, guas didcticas.
Visuales: dibujos, fotografas, pinturas, grficos, tablas.
Orales: casettes, CDs, discos, emisiones radiofnicas.
Audiovisuales: montaje de diapositivas, pelculas, video, programa de televisin.
Las formas de evaluacin que pueden ser utilizadas son:
Sistemticas.
-Trabajos prcticos
-Exposiciones.
-Tareas
-Investigaciones
-Participacin en clases
-Otros que el profesor considere

Pruebas
-Final de unidad temtica
-Trimestral
-Diagnstica

La atencin personalizada en la aplicacin de esta metodologa es la siguiente:

Atencin a las diferencias individuales.
Actividades y tareas de acuerdo con el grado de asimilacin del alumno.
Reforzar los contenidos de mayor grado de complejidad.
Brindar cario al estudiante con autoridad.
Estimular la autoestima alta.
Mantener el control y evaluacin segn el grado de asimilacin del estudiante.
Estimular los logros de los alumnos por muy pequeos que sean.
Clases dinmicas y motivadas.
Dar tareas diferenciadas al alumno y posibilitar su participacin.
Realizar adaptacin curricular para darle atencin a todos los estudiantes.
Trabajar las necesidades educativas, sentimientos y valores.
Posibilitar el cumplimiento de los objetivos de acuerdo al grado de asimilacin del
estudiante.
Conclusiones de la propuesta:
El diseo curricular propuesto tiene entre sus contenidos por cursos los siguientes
1ro de secundaria Historia de la literatura boliviana
2do de secundaria Historia de la literatura universal
3ro de secundaria Manifestaciones del pensamiento literario latinoamericano
4to de secundaria Literatura contempornea

Conclusiones generales
Este diseo curricular de la asignatura de lenguaje y comunicacin personalizado
constituye una necesidad para los estudiantes del nivel secundario en la ciudad de
Cochabamba porque, a travs de l, los bachilleres van a tener la posibilidad de concluir
sus estudios secundarios con una visin de los aspectos ms significativos de la
historia de la literatura, el joven estar apto para relacionarse en cualquier esfera de
la vida social y cultural, porque ha recibido una enseanza individualizada y
personalizada.
En el proceso investigativo qued demostrado en el diagnstico el problema de bajo
rendimiento acadmico, se establecieron comparaciones con diseos de otros pases
como Chile y Argentina. Adems nos enfocamos en la caracterizacin del objeto,
aspectos fundamentales del diseo y las relaciones dialcticas que en l se manifiestan,
y por ltimo se elabor el diseo curricular con su correspondiente propuesta
metodolgica.

RECOMENDACIONES
Luego de haber realizado la tesis, se presenta, a continuacin, las siguientes
recomendaciones.

Que este diseo curricular sea estudiado y analizado por profesores, directores y
dirigentes de la instancia superior para proyecciones futuras.
Tenerlo en cuenta para una futura puesta en prctica en el distrito de
Cochabamba y si es posible en todo el pas.
Elaborar el diseo de otras reas y asignaturas con las caractersticas del modelo
personalizado que se propone.
Elaborar una metodologa para cada nivel o grado, trimestre y unidad temtica
aplicando las orientaciones metodolgicas presentadas.
Para poner en prctica este diseo ser necesario en el futuro, elaborar una
bibliografa que se ajuste a los contenidos que en l se proponen.