Escuela Secundaria Tcnica N 13 Jos Mara Velasco Clave: 22DST0013Y La

Torre, Amealco, Qro.

Grado: 2 Grupo: D y E
Asignatura: Ciencias II Fsica
Primer Bimestre
Bloque 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza
Tema 1:
La percepcin del movimiento
Propsitos del bloque:
Lic. A. Emmanuel Mndez Lpez

Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas forma
representacin.
Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de las clases y de proyectos, realizando experimentos
les permitan
relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones de cmo y por que sucede.
Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad
que ocurren Qu ensear?
Actividades
algunos fenmenos.
El maestro junto con el grupo salen El
a alumno
dar un deber:
TEMA 1
recorrido
por
algunas
reas
de
la
escuela,
se y comparar distintos tipos de

Reconocer
LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO
les pide a los alumnos que identifiquen el movimiento.
punto de
partida
y el punto de llegada, durante
este movimientos rpidos y lentos a
Describir
recorrido el maestro har algunos comentarios
partir de la
sobre lo que es el movimiento y los elementos
informacin que percibe con los sentidos
1.1 Cmo sabemos que algo se
que
lo
conforman
,una
vez
finalizada
la
actividad
el

Identificar
las diferencias entre los
mueve?
alumno
con sus propias palabras deber
de de
conceptos
responder en su cuaderno la siguiente pregunta
velocidad y rapidez.
cmo sabes que algo se mueve?, se
har el e interpretar tablas de datos y
Construir
anlisis de algunas respuestas y se representar
grficas de
Productos Esperados
mediante un dibujo el movimiento que seposicin
realiz, - tiempo.
indicando en l los elementos que lo conformaron.
Identificar
la caracterstica
del movimiento
Que los alumnos
comprendan
conceptos
ondulatorio
Que los alumnos participen
Antes de comenzar este tema se har una Explicar
lluvia
dealgunas
delsu
sonido
Que los
alumnoscaractersticas
tengan notas en
cuaderno
ideas
sobre
lo
que
es
un
fenmeno,
una
vez
Que los alumnos resuelvan las actividades
1.1.1 Nuestra percepcin de los
analizado este concepto se les pide a los alumnos
fenmenos
Habilidades
Valores
de la naturaleza por medio que a travs de la experiencia que han tenido en su
vida
cotidiana
describan
en
su
cuaderno
por
lo
Reconocer
del cambio y el movimiento.
menos cinco movimientos que se llevan acabo Comparar
en
la naturaleza, se espera que mas de cinco alumnos
Describir
compartan sus escritos con el resto del grupo y as
Identificar
hacer un anlisis de los movimientos que ocurren
Construir
en la naturaleza.
Interpretar
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf
http://proyectoazul.com/indice-experimentos/

Qu ensear?

Actividades

Despus de una lectura realizada (Ciencias 2, OXFORD, pg. 11 -12) se les pide a
1.1.2 El papel de los sentidos en la
percepcin de movimientos rpidos o los alumnos clasificar en rpidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a
nuestro alrededor , dentro de la clasificacin se indicar lo siguiente:
lentos.

Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo

con el grupo para hacer anlisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y
como lo hacemos.
1.2 Cmo describimos el
movimiento de los objetos?

1.2.1 La descripcin y medicin del

movimiento: marco de referencia y
trayectoria; unidades y medidas de
longitud y tiempo.

A travs de una lluvia de ideas se en listarn algunas de las palabras que

frecuentemente utilizamos para describir un movimientos ( cada, lento, rpido, recto,
circular...) y en base a eso seles pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una
pequea historia de algn movimiento, en el escrito se debern utilizar las palabras
que enlistaron y debern encerrarlas para su mejor identificacin, se espera que
algunos de los alumnos lean en voz alta alguna de sus historias y compartir
Qu un
es un
marco de referencia?
la forma en que ellos describieron
movimiento
con el resto de sus compaeros.
Qu
Qu
Se realizara una investigacin sobre
Qu

es una trayectoria?
es
: la longitud? En qu se mide?
es el tiempo? En qu se mide?

Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para dar una
idea general de cada uno de ellos, posteriormente se presentan algunas expresiones
matemticas que nos permiten describir , analizar y calcular un movimiento.

Actividades complementarias:
Qu es una magnitud?

En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza actividad:

solucin de problemas, para esto no se permite el uso de calculara o de algn otro
dispositivo electrnico a fin de darme cuenta que alumnos son hbiles con las
operaciones matemticas.
Se realiza una investigacin sobre lo que es una magnitud, una vez analizado este
concepto se hace un collage donde se muestren ejemplos de lo que es una magnitud,
despus se les mencionan a los alumnos que dentro de la fsica se distinguen dos
tipos de magnitudes, las escalares y las vectoriales, se les pide que investiguen los tipos
de magnitudes y que las representen mediante algo visual (recorte, dibujo)

Qu es un vector, cules son sus

elementos?
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf

Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que

Qu ensear?
Suma de Vectores

1.2.2 Relacin desplazamiento

tiempo; conceptos de velocidad y
rapidez.

Actividades
Se les ensea a los a los alumnos a sumar vectores mediante diferentes mtodos
( polgono, paralelogramo), por cada mtodo se darn los pasos a seguir de
manera que el alumno sea capaz de seguir instrucciones escritas para lograr un
resultado, se plantean actividades: suma de vectores.
Para que los alumnos analicen los conceptos de rapidez y velocidad a travs de la
relacin que existe entre el desplazamiento tiempo se plantea la siguiente
situacin:
En Atenas 2004 la velocista Tonique Williams corri 400 metros en un
tiempo 49:41 s llevndose el oro, despus la mexicana Ana Gabriela Guevara lo hizo
en 49:56 s obteniendo la plata y la rusa Natalia Antyukh en 49:89 s llevndose consigo
la medalla de bronce.
De las tres competidoras quin es la ms rpida? cmo le haras para saber quien es
la mas rpida?
Una vez resuelta la situacin anterior se define lo que es la rapidez, se presenta la
expresin matemtica y se plantea actividad: solucin de problemas.

1.2.3 Representacin grfica

posicin-tiempo.
(trabajo en equipo)

Se les mencionan a los alumnos que en la fsica se distingue la rapidez de la velocidad y

se da una explicacin del por que, se plantea la siguiente situacin: Un coche viaja
a 160 km/h rumbo al sur de San Luis Potos, tiempo despus se encuentra con otro
coche que viaja a 160 km/h pero que en sentido contrario a l, Llevan la misma
rapidez? La velocidad de los coches es la misma? Porqu?
Se lleva a los alumnos a las reas deportivas y por equipos se realiza una
competencia de carreras bajo las siguientes condiciones: se corrern 20 metros, el
tiempo de cada integrante se sumar con el del resto de sus compaeros para obtener
un tiempo total, la distancia que recorran los integrante se sumarn para obtener una
distancia final, ejemplo:

Actividades complementarias
Movimiento Rectilneo Uniforme

Cada equipo compartir obtenidos resultados obtenidos, para despus realizar grficas
de posicin-tiempo.

Sistema Internacional de unidades

Se
les pide a los alumnos que investiguen acerca d el MRU, que identifiquen
sus caractersticas y lo representen mediante un dibujo, se plantea la siguiente
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf
situacin : Si en 10 s recorro una distancia de 10 m, en cunto tiempo recorro 20m ,
30m, 40m y 50m? qu tipo de movimiento se observ?

Qu ensear?
Prefijos del S.I
Conversin de unidades

Actividades
Se da informacin a los alumnos sobre lo que es un prefijo y el uso que se le da, se
presenta tabla de prefijos y se plantea actividad.
Se les pide a los alumnos que hagan una reflexin sobre la forma en que utilizan
diversas unidades para representar la misma magnitud , ejemplo: Tiempo: segundos,
horas Una vez comprendida esta situacin se les da una tabla de equivalencias
( 1m = 10 dm = 100 cm = 1000 mm), de diferentes unidades para despus explicar un
mtodo de conversin.

1.3 Un tipo particular de movimiento:

En una cubeta de con agua de se deja caer una piedra y se les pide a los alumnos que
El Movimiento ondulatorio
observen lo que sucede, se espera que varios alumnos comenten para todo el grupo que
fue lo que observaron y donde mas podemos observar lo mismo, se les comenta a
los alumnos que a ese tipo de movimiento se le llama movimiento ondulatorio por
la forma en viaja a travs del medio, se les pide que realicen un dibujo sobre lo
que observaron y que con sus propias palabras definan lo que es un movimiento
1.3.1 Relacin longitud de onda y
ondulatorio.
frecuencia

1.3.2 Velocidad de propagacin

Actividades complementarias
Qu es el sonido?

Se les pide a los alumnos que realicen una investigacin sobre: qu es la

onda? y Cules son sus elementos? , se les pide que los describan y que los
identifiquen en un dibujo. Se les pide que analicen la relacin que existe entre la
longitud de onda y la frecuencia.
Mediante dibujos de ondas se ven las velocidades con que estas se propagan y se
analizan los factores de los cuales depende esta velocidad, se presenta
expresin matemtica y se realiza actividad: solucin de problemas.

Realizar una investigacin sobre: qu es el sonido?, cules son las

caractersticas del sonido? Y en qu medios se puede propagar el sonido y a
qu velocidad lo hacen?
Se realiza prctica de laboratorio:

http://www.curiosikid.com/view/experim_popup.asp?

id=5629&ms=158

Fenmenos acsticos:
(Eco, Efecto Doppler)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Alumnos/al-24/al-24.htm
http://proyectoazul.com/2008/05/proyectopara-ninos-%C2%BFpodemos-ver-el-sonido/

http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf
A travs de una prctica demostrativa se establece la diferencia

entre
ruido y sonido, se les pide alumnos representar la diferencia mediante un

Escuela Secundaria Tcnica N 13 Jos Mara Velasco Clave: 22DST0013Y La

Torre, Amealco, Qro.
Grado: 2 Grupo: D y E
Asignatura: Ciencias II Fsica
Primer Bimestre
Bloque 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza
Tema 2: El trabajo de Galileo: Una aportacin importante para la ciencia
Lic. A. Emmanuel Mndez Lpez

Propsitos del bloque:

Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas forma
representacin.
Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de las clases y de proyectos, realizando experimentos
les permitan
relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones de cmo y por que sucede.
Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad
que ocurren Qu ensear?
Actividades
algunos fenmenos.
TEMA 2
Realizar acabo una investigacin bibliogrfica
sobre
El alumno
deber:
EL TRABAJO DE GALILEO: UNA
quien fue Galileo y las aportaciones que hizo a la
APORTACIN IMPORTANTE PARA LA
Identificar a travs de experimentos y de grficas las
Ciencia.
CIENCIA
Por equipos Hacer una representacin teatral de la
caractersticas del movimiento de cada libre.
vida de Galileo.
Contrastar las explicaciones del movimiento de cada libre

En equipos los alumnos renen material para realizar

propuestas por Aristteles con las de Galileo.
2.1 Cmo es el movimiento de los la siguiente actividad: Lanzar los objetos y describir
y dibujar como caen en trminos de laEstablecer
direccin,la diferencia entre velocidad y aceleracin.
cuerpos que caen?
Productos Esperados
trayectoria y rapidez o lentitud.
2.1.1 Experiencias alrededor de la
cada libre de objetos.
2.1.2 La descripcin del movimiento
de cada libre segn Aristteles. La
hiptesis de Galileo. Los
experimentos de Galileo y la
representacin grfica posicin
tiempo

Que los alumnos

A travs de experimentos y de anotaciones prcticas
Que los alumnos
los alumnos identificaran las caractersticas
delalumnos
Que los
movimiento en cada libre.
Que los alumnos

comprendan conceptos
participen
tengan notas en su cuaderno
resuelvan las actividades

Realizar acabo una investigacin bibliogrfica sobre

Habilidades
quien fue Aristteles y las ideas que este tenia sobre
Reconocer
la cada libre , en un cuadro comparativo contrastar
Comparar
las ideas de este con las de Galileo y comprobarlas
Describir
Experimentalmente.
Identificar
Construir
Interpretar

http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf

Valores

Qu ensear?
2.1.3 Las aportaciones de Galileo:
una forma diferente de pensar.

Actividades
Realizar actividad de (Ciencias 2, OXFORD, pg. 51) y de esta forma seguir
comprobando que los caen al mismo tiempo sin importar su pero o tamao y a la vez
comprobar que la velocidad de los cuerpos aumenta conforme se van acercando al
suelo.
Presentar expresin

2.2. Cmo es el movimiento cuando

la velocidad cambia? La aceleracin
2.2.1 Experiencias alrededor de
movimientos en los que la velocidad
cambia.

2.2.2 Aceleracin como razn de

cambio de la velocidad en el tiempo.

matemtica de cada libre y resolver ejercicios.

Se les pide a los alumnos que recuerden y describan algunos momentos de

su vida en los que han presenciado un cambio de velocidad, y a su vez que comenten
cual fue la experiencia qu sintieron?.
En equipos los alumnos participarn en una carrera e identificarn como era la velocidad
que tenan al inicio de ella y la que tenan a mitad de la carrera, una vez finalizada
se les pide que hagan un escrito en su cuaderno en donde mencionen que fue lo
que hicieron, como lo hicieron y si experimentaron un cambio de velocidad o no, se
espera que los alumnos participen y de esta manera llegar a la construccin del
concepto de aceleracin.
Una vez conocido el concepto de aceleracin se presenta la expresin matemtica
con la que se calcula la aceleracin de un cuerpo, se da la unidad, se presenta un
problema y por medio de este se explica la aceleracin como razn de cambio de la
velocidad en el tiempo. Se presenta actividad: solucin de problemas.

2.2.3 Aceleracin en grficas

velocidad tiempo

Se plantea la siguiente actividad: Hacer una tabla con dos columnas , en una de ellas
escribir los tiempos del ciclista y en otra las velocidades que correspondan.
Traza una grfica de velocidades contra tiempo para este movimiento. cmo es
la grfica? , escribe las similitudes y diferencias entre esta grfica y la de movimiento
rectilneo uniforme.
Bibliografa:
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/
Se presentan algunos otros datos para graficar velocidad tiempo, pero esta vez
ProgramaCiencias.pdf
con datos que no sean constantes, una vez terminada la grfica se les pide a los
Ian Lizrraga Ciencias 2, Fernndez Editores
alumnos que en su cuaderno expliquen la diferencia que existe entre la grfica anterior
Alfonso Cuervo Cantn Ciencias 2 Fsica, OXFORD
Paul G. Hewitt Fsica conceptual, PEARSON y la que acaban de hacer.