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Objetivo general.
Mejorar
la
calidad
de
los
instrumentos evaluativos en base a la
aplicacin de modelos y tcnicas que
debe aplicar el docente, y que son
parte
de
la
poltica
educativa
impulsada por MINEDUC.
CLASE 1.
Tcnicas e instrumentos
evaluativos
Tcnicas e instrumentos
evaluativos
TCNICAS
OBSERVACIN
TIPOS/INSTRUMENTOS
ESPONTNEA
SISTEMTICA
ORALES
EXAMENES/ PRUEBAS
INTERVENCIONES
DILOGO
EXPOSICIN
ENTREVISTA
ESCRITOS
EXMENES/ PRUEBAS
TRABAJOS DE INVESTIGACIN, MONOGRAFAS
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS
EJECUCIN
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
PRCTICAS DE TALLER
PRUEBAS DE DEMOSTRACIN
PROCESOS
Tcnicas e instrumentos
evaluativos
Tcnicas e instrumentos
evaluativos
Tcnicas no
Tcnicas semiformales
Tcnicas formales
formales
Prcticas
en
el
comunes
aula,
determinado.
no
es
ms
Su
planificacin
sofisticada,
la
requieren tcnicas requiere de mayor tiempo para su informacin que se recoge deriva de las
mayor preparacin
preparacin.
Observaciones
espontneas
Conversaciones y
dilogos.
Preguntas y
exploracin
pues
Observacin sistemtica.
Pruebas o exmenes tipo test
Prueba de ejecucin.
Tcnicas e instrumentos
evaluativos
Observacin
Sistemtica
Escalas de
Observacin
Registros
Anecdtico
Anlisis de las
producciones de los alumnos
Intercambios orales
Pruebas especficas
Monografas
Dilogos
Dilogos
Resmenes
Entrevistas
Entrevistas
Informes
Asambleas
Puestas en comn
Resolucin de Problemas
Puestas en comn
Objetivas
Diariode clases.
Textos escritos
Abiertas
Listas de Cotejos
Mapa Conceptual
Interpretacin de
Producciones Orales.
datos
Producciones plsticas o
musicales.
Investigaciones
Juegos de simulacin y
dramticos
Exposicin de un
tema
Resolucin de
ejercicios
Cuestionarios
Videos
Pruebas de
capacidad motriz.
QU NOS PROPONE EL
MINISTERIO?
Los instrumentos
Explicacin
el marco curricular.
estrategia
El profesor conoce cmo elaborar estrategias de evaluacin que den cuenta del manejo
A.5.2 Las
s
de de conocimiento por
evaluaci
coherente
n
son
s parte de los estudiantes, pero tambin de habilidades y competencias.
con la complejidad de
Las estrategias de evaluacin que conoce son variadas y permiten abordar los
los
contenidos desde diversas
contenidos
involucrados.
perspectivas.
Conoc
Conoce qu estrategias de evaluacin son ms apropiadas para los objetivos y
A.5.3 e
diversas contenidos del subsector que
estrategi y
as
tcnicas
de ensea.
evaluaci
n
acordes a la
disciplina que
ensea.
Instrumentos
evaluativos
Rbricas
Pautas de observacin.
Listas de cotejos.
Pruebas.
RBRICA.
Para el profesor y la
profesora supone una
definir claramente la tarea y los objetivos de aprendizaje a los
ayuda
encaminada
a:
que responde
as como el modo de alcanzarlos,
lo que
concretar
y
describir
cualitativamente,
no
slo
cuantitativamente, los distintos niveles de logro que el alumno
puede alcanzar (cules son las evidencias deseadas para
constatar el nivel de logro de las competencias/objetivos
definidos previamente?).
mediante
criterios
Para el y la estudiante
supone:
un conocimiento de las pautas que ha de seguir para alcanzar el
Para quin?
Utilizada
como
herramienta
de
evaluacin, la rbrica es til para el
profesor; si se usa como herramienta de
trabajo conjunto (evaluacin formativa),
tanto el profesor como el alumno podrn
salir beneficiados.
Tipos de rbrica
Cmo se disean?
EJEMPLOS:
Rbrica
para la4 puntos
resolucin
de problema:
clculo
Criterios
3 puntos
2 puntos
1 punto
Cumple con las
normas
Siempre
saluda,
lo general saluda,
Algunas veces saluda,
No saluda, agradece o
mental
en
la
adicin
yPor sustraccin.
de
convivencia
y agradece, se despide agradece, se despide y agradece o se despide.
se despide.
cortesa.
Estrategias/
procedimientos
Razonamiento
matemtico
Usa
razonamiento Por lo general usa Alguna
evidencia
de Poca
evidencia
matemticos
razonamientos
razonamiento matemtico
razonamiento
efectivos.
matemticos efectivos.
matemtico
Errores matemticos
90-100% de los pasos Casi todos (85- 89%) de La mayor parte de (75- 85%)
y soluciones no tienen los pasos y soluciones de los pasos y soluciones no
errores matemticos. no
tienen
errores tienen errores matemticos.
matemticos.
Algunas
veces
usa No usa una estrategia
estrategias efectivas para efectiva para resolver
resolver problemas, pero no problemas.
lo hace consistentemente
de
CATEGORIA
Creatividad
Ttulo
4 puntos
El cuento contiene
muchos
detalles
creativos
y/o
descripciones
que
contribuyen al disfrute
del lector. El autor
realmente
us
su
imaginacin.
El ttulo es creativo,
llama la atencin y
est relacionado al
cuento y al tema.
los Todos
los
hechos
presentados
en
el
cuento son precisos.
3 puntos
El
cuento
contiene
algunos
detalles
creativos
y/o
descripciones
que
contribuyen al disfrute
del lector. El autor us
su imaginacin.
2 puntos
El
cuento
contiene
pocos detalles creativos
y/o descripciones, pero
stos
distraen
del
cuento. El autor ha
tratado de usar su
imaginacin.
El
ttulo
est El ttulo est presente,
relacionado al cuento y pero no parece estar
al tema.
relacionado al cuento ni
al tema.
Precisin
de
Casi todos los hechos La mayora de los
Hechos
presentados
en
el hechos presentados en
cuento son precisos.
el cuento son precisos
(por lo menos 75%).
Ortografa
y No hay errores de Hay
un
error
de Hay de 2-3 errores de
Puntuacin
ortografa
o ortografa o puntuacin ortografa y puntuacin
puntuacin
en
el en el borrador final.
en el borrador final.
borrador
final.
Los
nombres
de
personajes y lugares
que el autor invent
estn
deletreados
correcta
y
consistentemente en
todo el cuento.
Proceso de Escritura El estudiante dedica El estudiante dedica El estudiante dedica
mucho
tiempo
y tiempo
y
esfuerzo algo
de
tiempo
y
esfuerzo al proceso de suficiente al proceso de esfuerzo al proceso de
escritura
(pre- escritura (pre-escritura, escritura, pero no fue
escritura, borrador y borrador y edicin). muy
cuidadoso.
Su
edicin). Trabaja duro Trabaja y termina el trabajo es mediocre.
para crear una historia trabajo.
maravillosa.
1 punto
Hay poca evidencia
creatividad
en
cuento. El autor
parece haber usado
imaginacin.
de
el
no
su
No hay un ttulo.
El estudiante dedica
poco tiempo y esfuerzo
al proceso de escritura.
No le parece importar.