LA ENSEANZA DE LA

PRONUNCIACIN (Joaquim
Llisterri)

Analizado por: Beatriz Garca

Fernndez

Es la fontica la
Cenicienta de la
lingstica?

Joaquim Llisterri reflexiona

acerca de la pronunciacin y la
correccin fontica en ELE.

Distingue tres facetas:

-La enseanza de la fontica. Tarea difcil
de llevar a cabo por el profesor de ELE.
-La enseanza de la pronunciacin. El
profesor de ELE debe dedicar su
tiempo a esta actividad.
-La correccin fontica. Busca solucin al
llamado acento extranjero. El profesor
de ELE debe enfrentarse a esta tarea.

Una metodologa para ensear

pronunciacin en ELE requiere
los siguientes pasos:

A) PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
-ANLISIS CONTRASTIVO Y ESTUDIO DE LA
INTERLENGUA.
B)ESTABLECER UNA JERARQUA DE
ERRORES Y SU PROGRESIN
C) ESTRATEGIAS DE CORRECCIN
D)SELECCIONAR O ELABORAR UNOS
MATERIALES.
E) EVALUACIN DE LOS RESULTADOS

A) PLANTEAMIENTO DE
OBJETIVOS.

En la enseanza de la pronunciacin se
presentan los siguientes problemas:
-La norma del espaol que va a ensearse.
-El grado de conocimiento de la misma que
queremos que adquiera el alumno.
*La descripcin ms exhaustiva de la
pronunciacin la encontramos en el Manual de
pronunciacin espaola de T.NAVARRO
TOMS.
[http://www.biografiasyvidas.com/biografia/n/navarro_to
mas.htm]

-ANLISIS CONTRASTIVO Y ESTUDIO

DE LA INTERLENGUA (R.LADO)

El anlisis contrastivo se concibe como un

procedimiento para predecir los errores
con los que se encontrar el estudiante a
lo largo del proceso de aprendizaje.

Dos mtodos:
-Comparando cuadros de fonemas en los que
estos aparecen clasificados segn el punto y el
modo de articulacin y transcritos mediante el
AFI. [http://www.proel.org/index.php?

pagina=mundo/fonetico]

-Otra aproximacin es la propuesta de Flege.

FLEGE

Diferencia entre: sonidos idnticos en la L1 y la

L2; los sonidos nuevos en la L2 y los sonidos
similares en la L1 y la L2 que son los que
tienen menos posibilidades de escapar al
efecto de la INTERFERENCIA.

*Este modelo de INTERFERENCIA se basa en la

idea de que durante la adquisicin de la L1 se
forman las categoras fonticas propias de esa
L1. Este conjunto condiciona la adquisicin de
una L2.

B) ESTABLECER UNA JERARQUA

DE ERRORES Y SU
PROGRESIN.

-Moulton (1962) distingue entre errores

fonolgicos, fonticos, alofnicos y
distribucionales.
-MacCarthy (1978) distingue: errores
fonolgicos, errores que producen la
impresin de un acento extranjero marcado,
errores que pueden corregirse de un modo
simple, errores de difcil correccin y errores
que responden a cuestiones de detalle.
*Una propuesta de progresin es la de T.
Navarro Toms.

C) ESTRATEGIAS DE
CORRECCIN

Renard (1979) las resume en:

-Los mtodos articulatorios.
-Los pares mnimos (peso-beso)
-Los mtodos que se basan en la audicin
y la repeticin.
-Los planteamientos verbo-tonales.
(Sordera fonolgica). La CORRECCIN
comienza con el error del alumno.

D) SELECCIONAR O ELABORAR
UNOS MATERIALES

-Los materiales orientados a la correccin

fontica en ELE tienen unos rasgos comunes.
-Si el profesor se plantea crear sus materiales
debe tener en cuenta los siguientes criterios:
1. El modelo de pronunciacin.
2. Tomar en consideracin los contenidos.
3. El modo de presentacin del contenido.
4. Las estrategias de aprendizaje y de
correccin.
5. La tipologa de los ejercicios.

E) EVALUACIN DE LOS
RESULTADOS

El trabajo realizado requiere un seguimiento y una

evaluacin de los resultados obtenidos.

-El punto de partida sera la descripcin del

problema que se pretende tratar o corregir.

-El siguiente punto sera una descripcin de la

estrategia de correccin adoptada.

-El ejercicio propuesto, su motivacin, los

enunciados empleados y el modo de proceder.

CONCLUSIN

Un enfoque fructfero de la enseanza de

la pronunciacin y de la correccin
fontica debera ser necesariamente
interdisciplinar, basado en una
comprensin de los mecanismos de la
interferencia, en un conocimiento de la
descripcin fontica y fonolgica de la
lengua y en una informacin adecuada
sobre las diversas estrategias para facilitar
la integracin de los sonidos de una L2.