Qu importancia tiene la

planificacin de la
enseanza en el logro de los
aprendizajes de los alumnos?

Carlos Avils Concha

Ivn Chvez Galcern

Visiones sobre la Planificacin

la organizacin de los
diferentes elementos que
configuran el proceso de
enseanza y aprendizaje
basada en la coherencia
metodolgica, orientada a
guiar la prctica educativa
de manera directa
durante un perodo de
tiempo limitado
Romn, M., Diez E. (1998). Aprendizaje y
currculum. Diseos curriculares aplicados.
Ed. FIDE, pgs.. 235-239.

Visiones sobre la Planificacin

Planificar tambin
puede significar pensar
qu modelo de escuela
queremos construir para
nuestros nios; puede
significar adems un
parmetro para analizar
crticamente la
prctica
Revista Planificacin. Aportes para anticipar
y desarrollar la tarea: La educacin en los
primeros aos.

Visiones sobre la Planificacin

Planificar es una tarea
fundamental en la
prctica docente, pues
permite unir una teora
pedaggica determinada
con la prctica. Es lo que
posibilita pensar de
manera coherente la
secuencia de
aprendizajes que se
quiere lograr con los
estudiantes.
Educando,El portal de la Educacin Dominicana

Visiones sobre la Planificacin

no hay que olvidar que
la enseanza es un
proceso dinmico, en que
influyen muchas
variantes que a veces
escapan al control y
planificacin. Por esto, no
siempre hay que ver la
planificacin como una
instancia rgida sin
posibilidad de cambio.
La importancia de planificar.
Sebastin Ansaldo, Universidad
Diego Portales.

Visiones sobre la Planificacin

Al definir las actividades de
la planificacin buscamos
generar las condiciones que
hagan posible el aprendizaje
de los objetivos de la
planificacin. Y aunque no
hay una sola manera de
secuenciar las actividades
existe consenso en que es
fundamental considerar una
etapa inicial de diagnstico,
nivelacin y actualizacin de
las conductas de entrada de
los alumnos
Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988).
Aprendiendo a aprender. Barcelona,
Espaa: Martnez Roca.

Normativa Vigente
Marco para la Buena
Direccin: Gestin
Curricular
El
rea
de
Gestin
Curricular es central en el
Marco para la Buena
Direccin, en el sentido
que el objetivo ltimo de
todo
establecimiento
educativo es el aprendizaje
de sus alumnos y por ende
de la implementacin y
evaluacin del curriculum.

Normativa Vigente
Marco para la Buena
Direccin: Gestin
Curricular
Especficamente, los criterios
de este dominio son los
necesarios para que el director
y equipo directivo promueva el
diseo, planificacin,
instalacin y evaluacin de los
procesos institucionales
apropiados para la
implementacin curricular en
aula, de aseguramiento y
control de la calidad de las
estrategias de enseanza, y de
monitoreo y evaluacin de la
implementacin del curriculum.

Normativa Vigente
Marco para la Buena Direccin: Gestin
Curricular
El director y equipo directivo organizan
eficientemente los tiempos para la
implementacin curricular en aula:
a. Generan instancias y tiempos de
planificacin para seleccionar y organizar
los contenidos de los programas de estudio.
b. Generan instancias y tiempos para
definir las estrategias de enseanza acorde
con las necesidades de los alumnos.

Normativa Vigente
Marco para la Buena
Enseanza
De este modo, los
desempeos de un
docente respecto a este
dominio, se
demuestran
principalmente a travs
de las planificaciones y
en los efectos de stas,
en el desarrollo del
proceso de enseanza y
de aprendizaje en el
aula.

Normativa Vigente
Marco para la Buena
Enseanza

Los profesores
traducen los Objetivos
Fundamentales y
Contenidos Mnimos
Obligatorios en
experiencias de
aprendizaje para los
estudiantes por medio
de un diseo o
planificacin de
clases.

La Planificacin desde el conocimiento

existente

Es el primer paso para lograr el

aprendizaje completo y eficaz de los
contenidos que requieren los alumnos. Es
ms, con una buena planificacin los
resultados son mucho ms previsibles y
por ende es un buen augurio para una
evaluacin satisfactoria.
Permite que el docente tenga un tiempo
para pensar la prctica, teniendo en
mente un esquema donde pueda pensar
los elementos que organizan la actividad,
y secuenciar actividades.
Permite juntar la teora con la prctica. De
esta manera, una planificacin apropiada
implica que el docente pueda recurrir a
diferentes herramientas y metodologas
para que los contenidos programticos
lleguen de mejor manera a los alumnos.

Pensar con anterioridad las clases, permite secuenciar y

segmentar el contenido, hacindolo coherente y
funcional, lo que repercute directamente en la capacidad
de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de
manera global e ntegra.
Es necesario, que en la planificacin se pregunte por los
objetivos, tanto generales como especficos, pues slo de
esta manera se pueden analizar los resultados de la
enseanza, con relacin a si se cumplen de buena manera
o no. As, una planificacin basada en objetivos guiar y
encauzar las sesiones, permitiendo un ordenamiento
ms eficaz.
Sin embargo, no hay que olvidar que la enseanza es un
proceso dinmico, en que influyen muchas variantes que
a veces escapan al control y planificacin. Por esto, no
siempre hay que ver la planificacin como una instancia
rgida sin posibilidad de cambio. La planificacin debe ser
vista ms que nada como una importante gua de apoyo,
que a veces puede modificarse debido a circunstancias
especiales.
Finalmente hay que tener en consideracin que una
planificacin seria requiere de ciertos antecedentes
previos que ayuden en la tarea, pues la planificacin
necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los
alumnos, de infraestructura, de herramientas educativas,
de la directiva, etc.

Investigaciones sobre Planificacin.

Por qu nos complica planificar?
Aunque somos conscientes de los beneficios de la planificacin de las clases, esta
actividad nos cuesta por distintos motivos. Entre los que destacamos:
1) Mala disposicin. Tanto del docente como de todos los actores del proceso
pedaggico.
2) Desconocimiento sobre cmo planificar. El "arte" de planificar tiene estrecha
relacin con la organizacin del trabajo y como el profesor es capaz de organizar y
sintetizar su informacin. As pues ser normal que para algunos profesores les
acomode planificar clase a clase mientras que otros, la planificacin por unidad es la
ms adecuada. El detalle est en que ni el Ministerio ni los colegios respetan las
diferencias individuales de cada docente, imponiendo muchas veces un modelo de
planificacin para hacer el trabajo de la unidad pedaggica algo ms homogneo,
pero olvidando que el trabajo docente no lo es.
3) Tiempo invertido en ello. !Muchas veces sobrepasa a las horas de contrato
para clases, !lleva a destinar nuestro tiempo personal en esa labor.
Entendiendo estas razones, podramos argumentar desde la lgica administrativa:
ser profesor implica la preparacin de nuestras clases. Por lo menos as lo establece
el Marco de La Buena Enseanza en el dominio A A1 - A2 - A3 - A4 - A5 dominio B B1
- B2 - B3 - B4 dominio C C1 - C2 - C3 - C4 - C5 - C6 dominio D D1 - D4 - D5. Sin
embargo, una cosa es lo que establece el MBE y otra muy distinta lo que podemos
realizar como docentes en la realidad.
Escrito por Karla Campaa , www.saladeprofesores.com

Por qu la clase no "sale" como lo planificado?

Podemos realizar una perfecta planificacin, le hemos dedicado tiempo a su
desarrollo y elaboracin pero la clase es totalmente distinta a lo planificado.
1) Ocupar una planificacin que no est pensada para nuestra
realidad. Muchas veces - para ahorrar tiempo - nos tentamos en "bajar"
planificaciones hechas desde internet, conseguirlas con algn compaero o
comprar el libro de planificacin de nuestra asignatura. Eso esta bien,
siempre y cuando, nos sirva de orientacin para la elaboracin de nuestra
propia planificacin. Por lo tanto, la planificacin - al igual que los recursos
educativos- deben estar ajustados al contexto y realidad.
2) Imponderables no contemplados. Hay imponderables que no
podemos manejar en nuestra planificacin tal y como ensayos para una
actividad o catstrofes naturales. Pero hay otros imprevistos que s podemos
tomar en cuenta al momento de elaborar la planificacin tales como feriados
(para que la planificacin coincida con las horas que los planes y programas
estipulan), actos, aniversarios de colegio, entre otros.
3) La planificacin no es apta para las necesidades. Cada colegio tiene
sus caractersticas que la hacen una institucin nica. Por lo tanto cada
establecimiento educativo necesita planificar sus actividades de enseanza
y aprendizaje de acuerdo a sus fortalezas y necesidades. Desde esta
perspectiva no todas las planificaciones son aptas para cada colegio ni para
cada profesor. Hay que buscar el modelo adecuado para ambos.

Por qu la planificacin quita tanto tiempo?

Sin duda, el planificar conlleva llevarnos "trabajo para la
casa".
por qu la planificacin quita tanto tiempo al docente?
"cuidarnos las espaldas". ejemplo: clase sobre partidos
polticos.
Las planificaciones son nuestra evidencia de una clase
preparada y reflexionada y se transforma en un instrumento
al momento de suceder inconvenientes.
El para qu de planificar nuestras clases, es para tener una
evidencia de nuestro trabajo profesional. Hay muchos otros
para qu, pero ninguno de ellos se relaciona con nuestro
autocuidado como docentes.

Mineduc (2003):

Marco de la Buena Enseanza en:

http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/Material_de_apoyo_establecimientos/MBE.pdf
Mineduc (2010)

a) Programas de estudio
b) Orientaciones para la planificacin curricular ao 2010 http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/File/planificacion
%202010/Planificacion_2010.pdf

PLANIFICACIN Y DISEO DE LA ENSEANZA COORDINACIN DE ENSEANZA

MEDIA DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL 2008 EDICIN, Jorge Galaz
INNOVACIN DE LAS PRCTICAS DE PLANIFICACIN CURRICULAR EN LA
ESCUELA Y EN EL LICEO: Una Estrategia para la Apropiacin, Contextualizacin y
Complementacin de los Planes y Programas propuestos por el Mineduc
(Pensamiento Educativo. Vol. 29 (diciembre 2001), pp. 245-275), MARA
SOLEDAD ERAZO JIMNEZ
Anlisis de planificaciones y evaluaciones escolares. Orientaciones para el
Equipo de Liderazgo del Establecimiento (ELE) para desarrollar reuniones de
reflexin pedaggica docente.

http://www.mineduc.cl
http://www.educarchile.cl/
http://www.rmm.cl/
http://www.educacioninicial.com
http://www.educrea.cl
http://www.saladeprofes.com