UNIVERSIDAD DE ACONCAGUA

CARRERA DE FONOAUDIOLOGIA

Programa de
Integracin
Escolar
Expositora
Pilar Insami Nuez
07 de Julio 2015

 Qu es el Programa de Integracin
Escolar?
Es una estrategia que dispone el sistema escolar, con el
propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la
calidad de la educacin que se imparte en el
establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en
la sala de clases, la participacin y el logro de los
objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de las y los
estudiantes, especialmente de aquellos que presentan
NEE, sean stas de carcter permanente o transitoria.
A travs del PIE se ponen a disposicin recursos humanos
y materiales adicionales para proporcionarles apoyos y
equiparar oportunidades de aprendizaje y participacin.

En qu tipo de establecimiento educacional se

puede implementar un PIE?
El PIE se puede desarrollar en un establecimiento educacional
o en grupos de establecimientos, como es el caso de los PIE
comunales.
Tambin se puede implementar un PIE en escuelas rurales
uni/bidocentes o multigrado, para los efectos que establece el
Decreto Supremo N 170/2009.
En general, todos los establecimientos que imparten educacin
regular o comn y reciben subvencin escolar del Estado,
pueden contar con un Programa de Integracin Escolar (PIE).

Qu niveles de enseanza atienden los Programa

de Integracin Escolar en educacin regular?
De acuerdo con la Ley General de Educacin (LGE), los

Programas de Integracin Escolar atienden alumnos desde

los niveles
NT1 nios/as entre 4 a 5 aos
NT2
nios/as entre 5 a 6 aos
Educacin Bsica y Media
hasta llegar a la Educacin de Adultos.

Qu debe hacer un establecimiento

educacional para contar con un PIE?
El equipo directivo de los establecimientos que decidan

contar con un PIE, debe revisar la informacin tcnica y

normativa disponible en la pgina web
www.educacionespecial.mineduc.cl y en los siguientes
puntos:
Decreto Supremo N 170/09:
Orientaciones Tcnicas para PIE
Ejemplo de Acciones PIE/PME
Manual de Apoyo a la Gestin del PIE

 Teniendo presente estos documentos de apoyo, debe planificar

los distintos procesos que implica la implementacin de dicho

programa, entre los que se destacan:
Proceso de evaluacin diagnstica integral e interdisciplinaria
de las NEE que pudieran presentar los estudiantes.
Proceso de ingreso de los estudiantes que presentan NEE y de
los apoyos profesionales al MINEDUC.
Incorporar acciones del PIE en el PME del establecimiento,
siguiendo las orientaciones del documento.
Organizar el tiempo de los docentes para el trabajo
colaborativo y la planificacin de la Co-enseanza.

Cules son las principales etapas que un

establecimiento educacional debe seguir para
postular a un PIE?
El equipo directivo, en conjunto con el equipo del PIE,
deber:
a) Planificar y realizar acciones de sensibilizacin a la
comunidad educativa respecto del concepto de PIE, de la
valoracin de la diversidad y no discriminacin.
b) Planificar y realizar un proceso de evaluacin diagnstica
integral e interdisciplinaria para identificar el dficit o
trastorno y las NEE asociadas de los estudiantes que
podran necesitar apoyos en el PIE.

 d) Declarar y registrar al sostenedor o su representante,

en la postulacin del PIE, que:
El establecimiento educacional cuenta con el personal de
apoyo suficiente y con la cantidad de horas requeridas en
la normativa para responder a las NEE del estudiante que
postula.

EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL

Todos los estudiantes del PIE, deben ser evaluados
con los procedimientos sealados por el Decreto
Supremo N 170/2009?

S, todos los y las estudiantes del PIE deben ser evaluados de

acuerdo al proceso de evaluacin diagnstica integral que
establece el Decreto Supremo N 170/2009:
Seala, que se debe utilizar para el diagnstico o revaluacin
individual de cualquier estudiante que ingrese a un PIE, (NEET
y NEEP) y los profesionales competentes, segn el trastorno o
dficit asociado a NEE que ste presente, tanto del rea
educativa como del rea de la salud.

Los principales aspectos que debe considerar la evaluacin son:

el contexto de aula y de la escuela;
el contexto social y familiar del estudiante,
su estilo de aprendizaje;
sus intereses y motivacin para aprender,
y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.
Finalmente, cabe destacar que La evaluacin de los y las estudiantes que
presentan NEE, debe considerar:
Evaluacin diagnstica de ingreso,
Evaluacin diagnstica de egreso,
Evaluaciones peridicas de acuerdo a las pautas tcnicas que se fijen en el
presente decreto para cada dficit o discapacidad (DS N170/09, artculo 11).
Para mayor detalle, puede consultar las Orientaciones de Implementacin del
PIE.

El Registro de profesionales de la educacin especial

para la Evaluacin y el Diagnstico de NEE se
encuentra en funcionamiento?

El Registro de profesionales de la Educacin Especial para la

evaluacin y diagnstico est abierto en forma permanente para
Psiclogos y Fonoaudilogos desde el ao 2008 y para
Profesores de Educacin especial/diferencial y Psicopedagogos
desde septiembre de 2010.
Este registro es exigido para todos/as los profesionales que
participan en la Evaluacin Diagnstica de Ingreso a la
Educacin Especial, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo
16 del DS 170.

Desde la perspectiva del DS 170/09 Es necesario

contar con un aula de recursos para la atencin de
alumnos con NEE?

S, el Aula de Recursos, definida como aquel espacio fsico

o sala, distinta al aula
comn que cuenta con
implementacin especializada
En funcin del DS 170 (artculos 88 y 89), corresponde que
un establecimiento con PIE ya sea con estudiantes que
presentan NEEP/T, cuente con un aula de recursos para
entregar la atencin especializada cuando corresponda, ya
sea en forma individual o en grupos pequeos y en el caso
TEL en grupos de 3 alumnos o alumnas.

Es posible otorgar atencin individual para NEET

slo en aula regular y no en aula de recursos?
Cuando son alumnos con NEET, pueden hacerse todas las horas de
apoyo colaborativo en el aula regular,
Ahora si los profesionales involucrados en el Equipo de Aula y del PIE,
determinan que el o los estudiantes requieren, horas de apoyo en el
aula de recurso, stas deben sealarse en el Plan de Apoyo Individual
de cada estudiante e indicar el N de horas, la asignatura y el horario
ms adecuado para realizarlas.
Estas atenciones pueden hacerse en pequeos grupos y adems de las
8 horas pedaggicas sealas por el DS 170, dentro del aula regular.

Cmo se realiza la evaluacin para los estudiantes

que ingresan al PIE 2015?
Si el/la estudiante va a recibir apoyos especializados por primera vez a un PIE requiere un
proceso de evaluacin diagnstica integral e interdisciplinario (del mbito educativo y de
salud) que d cuenta de sus NEE y del dficit asociado a stas, segn lo seala la normativa
vigente.
Debe contar con la autorizacin o consentimiento informado de la familia o del propio
estudiante adulto cuando corresponda.
Los antecedentes y resultados ms relevantes de dicho proceso de evaluacin realizado por
los distintos profesionales deben registrarse en el Formulario nico Sntesis de Evaluacin.
Si el/la estudiante ya es parte del PIE, los profesionales que han realizado los apoyos para
sus NEE debern informar, al trmino del perodo escolar lectivo, a travs del Formulario
nico de Reevaluacin, acerca de los avances logrados por l o ella como resultado de los
apoyos especializados (fonoaudiolgicos, y/o psicolgicos, y/o psicopedaggicos, u otros)
proporcionados en el contexto escolar, as como la incidencia en el progreso de sus
aprendizajes y en la evolucin del dficit o trastorno que presenta.

Cul es la importancia de la reevaluacin en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes del PIE?

La revaluacin tiene como finalidad, dar cuenta del proceso

educativo anual del estudiante y de sus aprendizajes y participacin
en el currculum, as como la evolucin de sus NEE y del dficit o
trastorno que presenta, con los apoyos entregados en el contexto
escolar en el marco de un PIE.
En este sentido, la revaluacin o evaluacin de avance es un proceso
de seguimiento constante de los progresos y de la eliminacin de
barreras presentes en el aprendizaje de las y los estudiantes con
NEE, as como de la generacin o no de condiciones y capacidades
en el establecimiento escolar para disminuirlas.

Para su postulacin a un PIE, A partir de cundo se puede

derivar a evaluacin diagnstica a un estudiante que se presume
presenta trastorno o dificultad especfica del aprendizaje?

Para que se pueda impetrar por un estudiante la subvencin

de NEE transitorias asociadas a Trastorno o Dificultad
Especfica Del Aprendizaje, ste debe tener cursado, al
menos, un ao de escolaridad bsica regular y acreditarse
que en ese perodo ha recibido una apropiada atencin
pedaggica y que sus dificultades no obedecen a una
inadecuada implementacin de la respuesta educativa o a
carencia o deficiencia en la instruccin pedaggica anterior.

Cul es la vigencia de la evaluacin o reevaluacin de los

estudiantes incorporados en PIE por Discapacidad Intelectual
(DI) o Funcionamiento Intelectual Limtrofe (FIL)?

El diagnstico de discapacidad intelectual supone el cumplimiento de 3

condiciones que se deben dar en la interrelacin estudiante/contexto:

1) limitaciones significativas en funcionamiento intelectual;
2) limitaciones significativas en conducta adaptativa,
3) aparicin antes de los 18 aos
Asimismo, el diagnstico de Funcionamiento Intelectual Limtrofe implica un
determinado desempeo cognitivo del estudiante que se manifiesta adems en
dificultades en su funcionamiento adaptativo.
Para que un/a estudiante ingrese por primera vez al PIE de la escuela, por
(DI) o por (FIL), se debe evaluar previamente su desempeo Intelectual y su
Funcionamiento Adaptativo en relacin con su contexto tpico de desarrollo y
con sus pares de la misma edad.

Por qu se solicita usar las Escalas Wechsler WISC III

y WAIS IV, en la evaluacin del funcionamiento
intelectual de los estudiantes?
Como pruebas psicomtricas para la evaluacin de CI:
Escalas de medicin de la inteligencia de Wechsler las
ms usadas por los psiclogos a nivel internacional.
En Chile, las estandarizaciones ms recientes de estas
escalas son:
Escala de Wechsler de Inteligencia para nios y nias,
tercera edicin,
versin chilena (WISC-IIIv.ch.)2, y la
Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos, cuarta
edicin, versin chilena (WAIS-IV, v.ch.)3 Por ello es
relevante que se utilicen instrumentos de medicin de la
inteligencia actualizados y estandarizados.

Cundo se debe disponer de la autorizacin del

apoderado para los alumnos NEET y para la repostulacin ?

La autorizacin o consentimiento informado de la familia, para la

evaluacin diagnstica de NEE debe realizarse obligatoriamente
la primera vez que el estudiante ingresa a la educacin especial,
debiendo recibir stos un informe que resuma los resultados de
dicha evaluacin.
Una vez que el estudiante est en el PIE, la familia debe ser
permanentemente informada de los procesos en los que participa
el/la estudiante, y de los progresos educativos obtenidos por l o
ella, as como de la evolucin de su dficit y de sus NEE con los
apoyos implementados.
El apoderado/a debe firmar este informe de reevaluacin final,
como evidencia de que est de acuerdo con las medidas que se

Los formularios para las escuelas especiales

(NEE permanentes y transitorias), son los
mismos que para las escuelas con PIE?
S, el Formulario nico tanto de Evaluacin de Ingreso como de
Revaluacin, es un instrumento de registro de la informacin relevante
de dichos procesos, elaborado tanto para las NEE de carcter
Transitorio como Permanente, considerando que estos estudiantes se
encuentren en escuelas especiales o en establecimientos con PIE.
A partir del ao 2012 para todas las NEE, estos formularios se han
sintetizado en los siguientes:
a. Formulario nico Sntesis Evaluacin Diagnstica de Ingreso
b. Formulario nico Sntesis de Revaluacin

Los protocolos de las pruebas aplicadas se

debern anexar al Formulario nico?
Las pruebas, protocolos, informes y todos los dems
documentos existentes en la escuela que den cuenta del
proceso de evaluacin especfico al estudiante deben
anexarse al Formulario nico y quedar resguardados en el
expediente individual del estudiante que presenta NEE.

Quin debe firmar los Formularios nicos?

Tal como se indica en los formatos del Formulario nico
(FU) tanto de Ingreso como de Revaluacin, debe firmar el
o la profesional responsable del proceso de evaluacin
diagnstica, de acuerdo a lo que establece el DS 170 y que
la informacin vertida en el FU efectivamente
corresponda a la recabada en el proceso de evaluacin .

La inclusin
Significa hacer efectivos para todos/as, el derecho a la
educacin, la igualdad de oportunidades y la participacin.
Implica que todos los nios/as de una determinada comunidad
aprendan juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales.
La integracin es un movimiento que surgi para hacer
efectivos los derechos de las personas con discapacidad, con el
fin de asegurar su plena participacin en los contextos
comunes de la sociedad. Est ligado, al colectivo de las
personas con discapacidad y ha significado, sobre todo,
cambios en la Educacin Especial ms que de la educacin
general.

 En una escuela inclusiva no existen requisitos de entrada, ni

mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo; la
estructura, funcionamiento y propuesta pedaggica se ajusta
para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada
uno de los estudiantes y se trabaja para minimizar o eliminar las
barreras que enfrentan para aprender y participar.
La inclusin de los nios y nias con discapacidad, con
VIH/SIDA, de minoras tnicas y lingsticas,
han sido
fuertemente discriminados y segregados, lo que implica, un
cambio profundo en el diseo de las polticas pblicas en
materia de educacin, y en las creencias, actitudes y prcticas
pedaggicas que se desarrollan en las comunidades educativas.

Artculo 38. Para la evaluacin fonoaudiolgica realizada a nios desde 3 a 5 aos 11 meses de
edad, debern utilizarse las siguientes pruebas con normas de referencia nacional:
Pruebas para medir comprensin del lenguaje:
a. TECAL, versin adaptada por la Universidad de Chile.
b. SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR - sub prueba comprensiva, versin
adaptada por la Universidad de Chile.
Pruebas para medir expresin del lenguaje:
a. TEPROSIF, versin adaptada por la Universidad de Chile
b. SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto - sub prueba
expresiva, versin adaptada por la Universidad de Chile.

FONOUADILOGO
El fonoaudilogo debe resguardar que en la aplicacin de las
pruebas a que se refiere este artculo se logre evaluar cada uno de
los niveles del lenguaje comprensivo y expresivo y sus aspectos
fonolgico, lxico y morfosintctico, complementando con una
evaluacin
del
nivel
pragmtico.

El fonoaudilogo, de acuerdo a su criterio profesional, podr

complementar la aplicacin de pruebas formales, con otras de
carcter formal o informal, que le faciliten informacin para
establecer el diagnstico de Trastorno Especfico del Lenguaje.

FONOUADILOGO
Para la evaluacin fonoaudiolgica de los nios o nias
mayores de 6 aos, se debern utilizar los criterios sealados
en el inciso sptimo del artculo 7, aplicando procedimientos
evaluativos formales o informales; con normas y pruebas
validadas a nivel nacional.
Siempre se deber informar sobre todos los niveles y aspectos
del lenguaje.
La interpretacin de los puntajes obtenidos en estas pruebas
debe tener en cuenta las normas de estandarizacin de cada
test y el manejo y significacin de los parmetros estadsticos
de medicin, puntaje standard, desviacin standard,
percentiles, u otros, segn los requerimientos de cada test.
Sin perjuicio de incorporar tambin en el informe aspectos