INFORME SOBRE

EDUCACION (UNESCO)
INTEGRANTES:
MERMA MESIA ROCIO
POLO ALBINAGORTA JUAN
MENDOZA TANIA
NALVARTE ALICIA

ATENCION Y EDUCACION A
LA PRIMERA INFANCIA
OBJETIVO 1
Extender y mejorar la proteccin y educacin
integrales de la primera infancia, especialmente
para los nios ms vulnerables y desfavorecidos

ATENCIN Y EDUCACIN DE LA
PRIMERA INFANCIA
Se ha hecho algunos
progresos en materia de
supervivencia y nutricin,
Pero la calidad de atencin
sigue siendo baja.

Ha disminuido la
mortalidad infantil

La nutricin infantil ha
mejorado, pero no en la
medida necesaria

Las licencias
parentales y las
buenas prcticas de
crianza pueden
contribuir a apoyar el
desarrollo del nio

Muchos pases estn

en camino de
adoptar un enfoque
multisectorial en la
prestacin de
servicios para la
primera infancia

Los sistemas educativos de

enseanza preescolar y la
matriculacin en ese nivel
educativo han aumentado
rpidamente en algunos
pases

En poco ms de 10
aos la
matriculacin
registr un
aumento de casi
dos tercios, pero
con una
considerable
desigualdad
El nivel de
participacin del
sector privado sigue
siendo alto

An no se
despliegan esfuerzos
suficientes para
mejorar la calidad

ASPECTOS MAS DESTACADOS:

A pesar de que las tasas de mortalidad infantil se

redujeron en casi un 50%, 6,3 millones de nios menores
de cinco aos murieron en 2013 por causas en su mayor
parte prevenibles.
Se han hecho progresos considerables en la mejora de
la nutricin infantil. Sin embargo, a nivel mundial uno
de cada cuatro nios sigue teniendo una estatura menor
a la normal para su edad, lo cual indica una defi ciencia
crnica de nutrientes esenciales.
En 2012 haba en el mundo 184 millones de nios
matriculados en la educacin preescolar, lo cual
representa un incremento de casi dos tercios desde 1999.

ENSEANZA PRIMARIA
UNIVERSAL
OBJETIVO 2
Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y
sobre todo las nias y los nios que se encuentran en
situaciones difciles, tengan acceso a una enseanza
primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la
terminen.

ENSEANZA PRIMARIA
UNIVERSAL
Seguimiento de los
progresos realizados

Las tasas netas de

matriculacin registraron
aumentos considerables.
Se ha reducido el nmero
de nios que nunca han ido
a la escuela.
En algunos pases sigue
habiendo grandes
poblaciones no
escolarizadas.
La mayora de los pases
an tienen mucho por hacer
para lograr que los nios, en
especial los ms pobres,
terminen la escuela
primaria.
Los progresos realizados
varan segn los pases

Se han hecho
progresos sustanciales
con respecto a la
supresin de las tasas
de usuario

El xito de algunos
enfoques se debi al
aumento de la
demanda

Programas de
alimentacin escolar

Programas de
transferencias de
efectivo

ENSEANZA PRIMARIA
UNIVERSAL
Las intervenciones
relacionadas con la oferta
han contribuido a
aumentar el acceso a la
enseanza primaria

Construccin de
escuelas y aulas
Mejoras en las
infraestructuras y
en el sector de la
salud
Las instituciones
privadas u otras
instituciones no
gubernamentales
se han convertido
en importantes
proveedores de
educacin

Para lograr la enseanza

primaria universal es
fundamental llegar a los
marginados

Minoras tnicas y
lingsticas
Los nios
trabajadores
Los nios afectados
por el VIH y el sida
Nios que viven en
barrios de tugurios
Los nios con
discapacidades

La educacin en
situaciones de
emergencia s
complejas representan
un problema cada vez
mayor

ASPECTOS MAS DESTACADOS:

Se estima que en 2015 la tasa neta de matriculacin en la enseanza
primaria, que en 1999 era del 84%, llegar al 93%.
Entre 1999 y 2012, en 17 pases, de los cuales 11 en el frica Subsahariana,
las tasas netas de matrcula registraron un aumento considerable, de al menos
20 puntos porcentuales.
Si bien es evidente que ha habido cierto incremento en las tasas de
matriculacin, en 2012 casi 58 millones de nios no estaban escolarizados, y la
tendencia a la reduccin se ha estancado.
A pesar de los progresos realizados en cuanto al acceso a este nivel
educativo, el abandono escolar sigue siendo un problema: se prev que en 32
pases, la mayora del frica Subsahariana, al menos el 20% de los nios
matriculados abandonarn la escuela antes del ltimo grado.
En 2015, cuando concluya el plazo para cumplir los objetivos, uno de cada
seis nios de los pases de ingresos bajos y medios casi 100 millones no
habr terminado la escuela primaria.

COMPETENCIAS DE JOVENES
Y ADULTOS
OBJETIVO 3
Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos
los jvenes y adultos se satisfagan mediante un
acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a
programas de preparacin para la vida activa

COMPETENCIAS DE JVENES Y
ADULTOS
Competencias bsicas:
ha aumentado la
participacin en la
enseanza secundaria

Persiste la desigualdad
en la enseanza
secundaria

Se necesitan
alternativas
educativas para los
jvenes y los
adultos que ya no
asistan a la escuela

Competencias
transferibles:
competencias que
favorecen el progreso
social

Competencias tcnicas
y profesionales: los
enfoques estn
cambiando

COMPETENCIAS DE JVENES Y
ADULTOS

Competencias tcnicas
y profesionales: los
enfoques estn
cambiando

Educacin permanente
y educacin de adultos:
cuatro casos muy
dispares

En muchos pases
estn realizndose
mediciones directas de
las competencias
duras y blandas

ASPECTOS MAS DESTACADOS:

Como resultado del incremento de las tasas de transicin y de retencin, la
tasa bruta de matrcula en el primer ciclo de la enseanza secundaria
aument del 71% en 1999 al 85% en 2012. La participacin en ese nivel
educativo ha aumentado rpidamente desde 1999. En el Afganistn, China, el
Ecuador, Mal y Marruecos la tasa bruta de matrcula en dicho ciclo de
enseanza se increment al menos en 25puntos porcentuales.
Sigue habiendo desigualdad en la transicin de la enseanza primaria a la
secundaria. Por ejemplo, en Filipinas apenas el 69% de los graduados de la
enseanza primaria procedentes de las familias ms pobres ingresa al primer
ciclo de secundaria, mientras que entre los que pertenecen a las familias ms
ricas el porcentaje correspondiente es el 94%.
Desde 1999, en la mayora de los 94 pases de ingresos bajos y medios sobre
los que se dispone de informacin, la legislacin garantiza la gratuidad del
primer ciclo de la enseanza secundaria. De esos pases, 66 la han establecido
mediante garantas constitucionales y los 28 restantes mediante otras
disposiciones jurdicas. En 2015 solo unos pocos pases siguen cobrando tasas
escolares en el primer ciclo de la secundaria, entre ellos Botswana, Guinea,
Papua Nueva Guinea, la Repblica Unida de Tanzana y Sudfrica..

ALFABETIZACION DE
ADULTOS
OBJETIVO 4
Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos
alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de
mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso
equitativo a la educacin bsica y la educacin
permanente

ALFABETIZACION DE ADULTOS

La mayora de
los pases
siguen estando
lejos de
alcanzar el
objetivo 4

Las encuestas
nacionales e
internacionales
proporcionan
una evaluacin
directa de la
alfabetizacin

La comparacin
de las cohortes
pone de relieve
que casi no ha
habido mejoras
reales en la
alfabetizacin
de los adultos
desde 2000

ALFABETIZACION DE ADULTOS

Motivos de los
progresos
limitados en la
alfabetizacin
de adultos

El grado de
compromiso
mundial con la
alfabetizacin
de los adultos
fue ambiguo

Las campaas
y programas de
alfabetizacin
han cambiado,
pero es difcil
constatar los
efectos que
pueden haber
tenido

Avances en el
reconocimiento
de la
importancia
que reviste la
lengua
materna

Los cambios en
la vida diaria
no se han
traducido en un
aumento de la
demanda de
programas de
alfabetizacin

Aspectos mas destacados:

Alrededor de 781 millones de adultos son analfabetos. La tasa de

analfabetismo registr una leve reduccin, del 18% en 2000 a un14% estimado
para 2015, lo cual indica que la meta de Dakar de reducir a la mitad el
analfabetismo no se ha logrado.
Solo 17 de los 73 pases que en 2000 tenan tasas de alfabetizacin
inferiores al 95% habrn reducido a la mitad las tasas de analfabetismo para
2015.
Se han hecho progresos hacia la consecucin de la paridad de gnero en
relacin con la alfabetizacin, pero ese logro no es sufi ciente. En los 43 pases
en los que en 2000 menos de 90 mujeres por cada 100 hombres saban leer y
escribir se hicieron progresos hacia la paridad, pero en ninguno de ellos se
habr alcanzado esa meta para 2015.

PARIDAD E IGUALDAD DE
GENERO
OBJETIVO 5

Suprimir las disparidades entre los gneros en la

enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005
y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los
gneros en relacin con la educacin, en particular
garantizando a las nias un acceso pleno y equitativo
a una educacin bsica de buena calidad, as como un
buen rendimiento.

PARIDAD E IGUALDAD DE GNERO

Avances hacia la
consecucin de la paridad
entre los sexos
Progresos en pases en
los que las nias se
hallaban en desventaja.
Las nias ms pobres
siguen siendo las que
menos probabilidades
tienen de escolarizarse.
Avances hacia la
consecucin de la paridad
entre los sexos.
Cuando se escolarizan,
las nias avanzan al
mismo ritmo que los
nios.
La pobreza redunda en
un agravamiento de la
disparidad entre los nios
y las nias en la
terminacin de la
enseanza primaria.
La disparidad entre los
sexos es mayor y ms
diversa en la enseanza
secundaria

Crear un entorno
favorable

La integracin de la
perspectiva de gnero y la
elaboracin de
presupuestos con esa
perspectiva permiten una
accin ms focalizada

Los progresos descansan

en una reforma de la
legislacin y de las
polticas

Lograr que aumente la

demanda y apoyar los
derechos a la educacin

Cambiar las actitudes y

movilizar apoyos en
favor de la educacin de
las nias y las jvenes

Lograr una disminucin

de los costos de la
escolarizacin

Matrimonio a edad
temprana y
embarazos en la
adolescencia

PARIDAD E IGUALDAD DE GNERO

Mejora y ampliacin de
la infraestructura
escolar

Acortar la distancia
entre la escuela y el
hogar

Mejora del suministro de

agua y de las
instalaciones de
saneamiento
Acortar la distancia
entre la escuela y el
hogar

Tambin se necesitan
polticas para mejorar la
participacin de los nios y
los adolescentes varones

Varios factores redundan

en un aumento del riesgo
de que los nios
abandonen la escuela

Existen pocas polticas

en las que se aborde el
abandono escolar de los
alumnos varones

Entornos escolares y del

aula equitativos

Contratacin de
maestras

Una formacin que

tenga en cuenta las
cuestiones de gnero
para la prctica docente
Reforma de los planes
de estudios y revisin de
los manuales escolares
para promover la
igualdad entre los sexos
Hacer frente a la
violencia por
razones de gnero
en las escuelas

Apoyo a la igualdad en
los resultados del
aprendizaje

En los entornos ms
pobres, las nias siguen
enfrentndose a
desventajas en materia
de rendimiento

Hacer frente a los malos

resultados escolares de
los nios

Aspectos mas destacados:

Se prev que en el 69% de los pases sobre los que se dispone de datos la
paridad entre los gneros en la enseanza primaria se habr alcanzado para 2015.
En el caso de la enseanza secundaria los progresos son ms lentos, ya que, segn
las proyecciones, solo en poco ms del 48% de los pases se cumplir este objetivo
para 2015.
Se han hecho progresos para subsanar las graves disparidades entre los
gneros. Entre 1999 y 2012, el nmero de pases con menos de 90 nias
matriculadas en la enseanza primaria por cada 100 varones se redujo de 33 a 16.
Entre los nios no escolarizados las nias tienen ms probabilidades que los
varones de no asistir nunca a la escuela (48% y 37%, respectivamente), mientras
que estos tienen ms probabilidades de abandonar los estudios (26% y 20%,
respectivamente). Una vez matriculadas, las nias tienen ms probabilidades de
llegar a los grados superiores.
En el frica Subsahariana las nias ms pobres siguen siendo las que tienen
ms probabilidades de no asistir nunca a la escuela primaria. En Guinea y el Nger
en 2010 ms del 70% de las nias ms pobres nunca haban asistido a la escuela
primaria, frente a menos del 20% entre los varones ms ricos.

CALIDAD DE LA EDUCACIN
OBJETIVO 6
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin,
garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir
resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias
prcticas

CALIDAD DE LA EDUCACIN

Es posible lograr al mismo

tiempo una mejora del
acceso y del aprendizaje
equitativo

Progresos realizados en
pases en los que las nias
se hallaban en una
situacin de mayor
desventaja

Las nias ms pobres

siguen siendo las que
menos probabilidades
tienen de escolarizarse

Debera hacerse un
seguimiento de la mejora
de los resultados del
aprendizaje

Lograr que aumente la

demanda y apoyar los
derechos a la educacin

Ganan terreno las

evaluaciones dirigidas
por movimientos
ciudadanos

Las evaluaciones se
emplean para medir el
aprendizaje en los
primeros grados

Las evaluaciones
regionales e
internacionales
contribuyen a la
medicin de la equidad
en el aprendizaje

CALIDAD DE LA EDUCACION

Es fundamental invertir en
los docentes

El xito de la enseanza
y el aprendizaje guarda
relacin con los recursos
disponibles

A pesar de los progresos

registrados, la escasez de
docentes contina siendo
un problema grave

Lograr un mayor uso

de materiales de
enseanza y
aprendizaje adecuados

Cuntos maestros de
primaria se necesitaban
para alcanzar la
enseanza primaria
universal (EPU) antes
del final de 2015?

La mayor escasez se
registra en el nmero de
docentes formados

Promover entornos
escolares adaptados a
los nios

Lograr que cada minuto

en el aula sea
productivo

Los procesos de
enseanza y aprendizaje
revisten importancia

Elaboracin de planes y
programas de estudios
pertinentes

Adopcin de estrategias
de enseanza eficaces

Suministro de
tecnologa para ayudar
al aprendizaje

ASPECTOS MAS DESTACADOS:

Las proporciones alumnos/docente en la enseanza primaria se redujeron

en el 83% de los 146 pases sobre los que se dispone de datos; sin embargo, en
un tercio de los pases sobre los que se dispone de datos menos del 75% de los
docentes de ese nivel de enseanza reciben una capacitacin que satisfaga las
normas nacionales.
En el primer ciclo de la enseanza secundaria, en 87 de los 105 pases
sobre los que se dispone de datos la proporcin alumnos/docente es inferior a
30:1.
En 1990, se realizaron 12 evaluaciones del aprendizaje acordes con las
normas nacionales, pero para 2013 el nmero de evaluaciones haba
aumentado a 101.

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE

LA EDUCACIN SUPERIOR

La educacin superior en el siglo XXI

Visin y accin

Tomando en cuenta que en el umbral del siglo XXI la humanidad,

frente al crecimiento del desempleo, de la pobreza y de la miseria,
debe abordar imperativamente el crecimiento con equidad, la
proteccin del ambiente y la construccin de la paz; y atendiendo
las recomendaciones efectuadas por las Naciones Unidas a travs
de:
(a) el Programa para la Paz, que contiene principios y sugerencias
sobre medidas preventivas que la resguarden y acciones efectivas
que la restituyan cuando irrumpan conflictos incontenibles.
(b) el Programa para el Desarrollo, en el cual se establecen las
bases conceptuales para impulsar el desarrollo humano sostenible
y permanente.

Se orienta los programas de educacin superior de la Organizacin

hacia tres objetivos:
Ampliar el acceso, la permanencia y las posibilidades de xito, sin
discriminacin alguna, a los sistemas de enseanza superior.
Mejorar su gestin y fortalecer sus vnculos con el mundo del
trabajo.
Contribuir a la construccin de la paz impulsando un desarrollo
fundado en la justicia, la equidad, la solidaridad y la libertad.

Asumiendo el Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional

sobre Educacin para el Siglo XXI se sostiene que las universidades
de los pases en desarrollo tienen la obligacin de realizar una
investigacin que pueda contribuir a solucionar los problemas ms
graves de dichos pases dado que les corresponde proponer nuevos
enfoques para el desarrollo que les permitan construir un futuro
mejor de forma efectiva.

Aceptando, por una parte, que la brecha que actualmente separa a

los pases de la regin de los del mundo desarrollado, se
manifiesta, entre otros aspectos, en materia de educacin (tasas de
escolarizacin terciaria), investigacin y desarrollo tecnolgico
(cantidad de personal cientfico y tcnico, inversin ), e
informacin y comunicaciones.

Sin instituciones de educacin superior y de investigacin

adecuadas, los pases en desarrollo no pueden esperar apropiarse
y aplicar los descubrimientos ms recientes y, menos todava,
aportar sus propias contribuciones al desarrollo y a la reduccin
de la brecha que separa estos pases de los pases
industrializados. Observando que la educacin superior en la
regin muestra entre sus principales tendencias:
(a) Una notable expansin de la matrcula estudiantil.
(b) La persistencia de desigualdades y dificultades para la
democratizacin del conocimiento.
(c) Una restriccin relativa de las inversiones pblicas en el
sector.
(d) La rpida multiplicacin y diversificacin de las instituciones
dedicadas a impartir distintos tipos de educacin terciaria.
(e) Una creciente participacin del sector privado en la
composicin de la oferta educativa.

Precisando que estas tendencias, que tambin se observan a escala

mundial, coinciden con procesos simultneos y a veces
contradictorios de mundializacin, regionalizacin, polarizacin, y
democratizacin, marginacin y fragmentacin, al tiempo que, en la
regin, el peso de la deuda externa, el incremento del valor de las
importaciones de bienes y servicios, la reduccin de la participacin
en el comercio mundial, son factores causales de una situacin de
desigualdad social .
Por esto, la educacin superior debe asumir un papel protagnico
en el estudio crtico de estos cambios y en el esfuerzo prospectivo de
prediccin e incluso de conduccin, mediante la creacin y
transmisin de conocimiento pertinente; y que, para ello, la
educacin superior debe, prioritariamente, encarar su propia
transformacin, proceso en el cual se requiere la participacin de
toda la sociedad, adems de la del propio sector educativo.

Sealando que cualquier intento consistente para superar la

calidad y pertinencia de la educacin superior requiere una
transformacin significativa de todo el sistema educativo; y
que la solucin de los problemas financieros de la educacin
superior en Amrica Latina y el Caribe no consiste en
redistribuir los escasos recursos existentes entre
los distintos niveles del sector, sino en :
Transferir recursos de otros sectores menos prioritarios
Mejorar la distribucin del ingreso y diversificar las fuentes
de financiamiento.
En lo cual debe ser el resultado de una bsqueda emprendida
con la participacin del Estado, la sociedad civil, las
comunidades profesionales y empresariales, para responder de
esta manera en forma conjunta y equitativa a las necesidades
de los diferentes componentes de la sociedad.