Planificacin de clase:

FICHA DE ACTIVIDAD

La planificacin de clase nos permite asegurar el

proceso de enseanza-aprendizaje empleando una
estrategia metodolgica; asimismo permite precisar
los recursos didcticos y la duracin.
La ficha de actividad comprende:
Fases
Estrategias
Indicadores de seguimiento
Mtodos y tcnicas
Recursos
Tiempo

Identifiquemos primero las caractersticas de

cada fase
1. Fase de motivacin o contextualizacin:
Permite captar la atencin e inters del
participante e introducirlo en el tema, ubicando sus
saberes previos sobre los contenidos a tratar.
Permite presentar al participante una serie de
cuestiones previas para enfocar el nuevo tema o
reafirmar un tema anterior.

Es importante porque:
Ayuda a disminuir la incertidumbre que genera
el aprendizaje de algo nuevo.

Funciones:
Motivar al participante para el aprendizaje.
Explorar y rescatar la informacin previa que
manejan los participantes.
Ubicar el aprendizaje en el proceso productivo
de inters.
Precisar criterios y rubros de evaluacin.

2. Fase de teorizacin:

Busca dar la informacin necesaria para la

realizacin de la tarea.
Esta informacin es condicin necesaria para el
saber procedimental.
En esta fase el facilitador articula las respuestas
que le han dado los participantes en la fase
anterior y que muestran cules son sus
conocimientos previos sobre el tema.
A partir de esto el facilitador desarrolla la
informacin relacionada con la clase.

Es importante porque:
A travs de ella se imparten los conceptos
tericos
y
tecnolgicos,
aspectos
fundamentales para el saber hacer.

Funciones:
Brindar el soporte terico que explica la
resolucin de problemas y permite la toma
de decisiones.
Facilitar la disposicin de informacin
bsica necesaria antes de iniciar un
proceso.

Articular el saber previo con el nuevo

3. Fase de desarrollo o prctica:

Es el componente procedimental de la
competencia. En ella se ejecuta y explica el
procedimiento a seguir, el facilitador demuestra
cmo hacerlo y los participantes practican el
procedimiento hasta lograr el dominio de ste.
Durante el proceso se realiza el seguimiento
permanente
y
la
retroalimentacin
correspondiente.

Es importante porque:
Permite que el participante consolide su aprendizaje
a travs de la prctica y la retroalimentacin, a travs
del seguimiento permanente que realiza el facilitador.

Funciones:
Demostrar a los participantes la correcta
ejecucin de una actividad especifica o
proceso productivo.
Ejecutar y mejorar progresivamente el
procedimiento, a fin de que los participantes
logren el dominio de ste.
Retroalimentar la prctica de los participantes
para lograr estndares de calidad en el
desempeo.

4. Fase de problematizacin:
Permite que los participantes aprendan a
tomar decisiones adecuadas y a dar
soluciones a problemas planteados con
relacin al tema. Esta fase integra los
conocimientos y procedimientos como un
aprendizaje unificado.
En esta fase el facilitador plantea algunos
casos relacionados al tema para ser
solucionados por los participantes y
complementados por l.

Es importante porque:
Integra los dos componentes de la
competencia, el conceptual y el
procedimental.

Funciones:
- Ejercitar la solucin de problemas y
la toma de decisiones.
- Permitir la generacin y transferencia
del aprendizaje.

5. Fase de demostracin de la competencia o

de evaluacin:
Permite que el participante muestre la ejecucin
correcta de la tarea para la correspondiente
evaluacin. El facilitador observa y evala la
actividad, reforzando los puntos flojos y
registrando los resultados.
En funcin a los resultados obtenidos se
pueden trazar nuevos objetivos y generar
nuevas estrategias de enseanza.

Es importante porque:
Permite
realizar
acciones
de
retroalimentacin y conocer si la
competencia se logr o est en proceso
de logro.
Asegura la integracin de conocimientos,
habilidades y actitudes.

Funciones:
- Tomar conciencia y observar la calidad de su propia
ejecucin y poder mejorarla (el participante).
- Retroalimentar al facilitador sobre la eficacia de la
planificacin
- Evaluar constantemente el desempeo de los
participantes.
-

Registrar sistemticamente los logros del desempeo de

los participantes.

- Calificar el desempeo de el participante considerando

los estndares de calidad pertinentes.

Para planificar la estrategia metodolgica

de cada fase es importante tener en
cuenta el cuadro de saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales, descritos
en la unidad didctica.

Ejemplo de Ficha de actividad N:

Aprendizaje: Reconocimiento de diversas mquinas de costura
Fases
Contextualizacin

Teorizacin

Desarrollo

Estrategias

El docente pregunta a los alumnos para qu sirve una mquina de

costura y qu tipos de mquinas existen. Luego de escuchar y
comentar las opiniones les entrega 3 fotografas de personas operando
3 mquinas diferentes. Les entrega una ficha con las siguientes
preguntas: qu semejanzas encuentran?, que diferencias?, para que
sirve cada mquina?. Recoge las fichas y dialoga sobre las
respuestas.
El docente explica las caractersticas de una mquina y los tipos que
existen, aclarando la terminologa tcnica. Lee con los alumnos
informacin sobre la utilidad de las mquina rectas, remalladoras y
recubridoras. Pide a los alumnos que comparen cada mquina y
expliquen su importancia.
En el taller pide a los alumnos que identifiquen las mquinas de
costura e indiquen su nombre y utilidad.

Ejemplo de Ficha de actividad N:

Aprendizaje: Reconocimiento de diversas mquinas de costura
Fases

Estrategias

Problematizacin

El docente pregunta, qu pasa si en el proceso de costura falta una de

estas mquinas?. Comenta las respuestas y refuerza, si es necesario

Demostracin o
evaluacin

El docente entrega a cada alumno un retazo de tela con algn tipo de

costura y pide que sealen la mquina que se emple. Luego entrega
un diagrama de cada mquina y pide que expliquen la utilidad de cada
una.

Ejemplo de Ficha de actividad N:

Aprendizaje: Reconocimiento de diversas mquinas de costura
Indicadores de seguimiento

Los alumnos participan y

evidencian conocimientos
previos
Se explican los tipos, utilidad e
importancias de las mquinas
de costura, complementando
con informacin escrita
Alumnos aplican conocimientos
en el taller
Alumnos reconocen los tipos de
mquinas y usos

Recursos

Fichas de observacin y
descripcin
Separatas con informacin de
mquinas de costura
Fotografas de tipos de
mquinas.
Retazos con costuras de cada
mquina
Diagramas de mquinas.

Tiempo

Distribuido para
cada fase