MAESTRIA EN EDUCACION

MENCION MENCION DISEO Y GESTION CURRICULAR E

INNOVACION DEL APRENDIZAJE Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Mg. Angela Naraza Jimnez

anaraza.unife@gmail.com

Aprendizaje
Es un trmino amplio y complejo. Involucra
muchas variables que se combinan de diversos
modos, y est sujeto a la influencia de factores
internos y externos, individuales y sociales.
Se refiere, de forma general, a la adquisicin de
una conducta, al dominio de un procedimiento.

Producto

Proceso

Aprendizaje

COMO PRODUCTO:

Cambio relativamente permanente en el

comportamiento de los organismos que tiene
lugar como resultado de la prctica o de la
experiencia.

COMO PRODUCTO:

Cambio relativamente permanente

Comportamiento
Prctica o de la experiencia.

Frecuencia
Intensidad
Duracin
Forma de la conducta.

COMO PROCESO:

Proceso
complejo
de
adquisicin
de
conocimientos, habilidades, destrezas creencias,
costumbres, valores, etc., en el que interviene un
conjunto de procesos afectivos y cognitivos (de
naturaleza inobservable) adems de otros
procesos sociales y biolgicos..
Condiciones Internas
Biolgicas
Psicolgicas
Cognitivas

Condiciones Externas
Proximales
Distales

el aprendizaje ocurre siempre que el comportamiento exhibe

un cambio o una tendencia progresiva, con la repeticin de la
misma situacin estimulante, y cuando el cambio no puede ser
atribuido a la fatiga o a cambios en el receptor o en el
efector.
Hunter (1929)

aprendizaje, como un cambio de una actividad en una cierta

direccin, consiste en crear sistemas de trazos de un tipo
particular, consolidarlos y tornarlos disponibles, tanto en
situaciones repetidas como en situaciones nuevas.

Koffka (1935)

CONDUCTISMO

Es la adquisicin de respuestas nuevas o la ejecucin

aumentada de respuestas antiguas.
Underwood (1949)

Cambios en el comportamiento
Guthrie (1952)

Cambio sistemtico en la probabilidad de respuesta. Lo

conceptualizamos
en
trminos
de
relaciones
de
probabilidades entre clases de respuestas operacionalmente
definidas
y
clases
de
situaciones
estimulantes
operacionalmente definidas.
Estes (1959)

CONDUCTISMO

concebimos el aprendizaje como la adquisicin de

conexiones que denominamos relaciones medio-fin, o
creencias. Las relaciones medio-fin deben ser entendidas
como disposiciones cognitivas aprendidas, que resultan
directamente de las prcticas precedentes o de otro
entrenamiento previo, relacionado con ellas.
Tolman (1959)

COGNITIVO

en el aprendizaje de cualquier asunto, se verifica una serie

de episodios, cada uno de los cuales involucra a los
siguientes tres procesos.
Primero:
Se da la adquisicin de nuevas informaciones.
Segundo:
Se produce la transformacin, o proceso de
manipulacin del conocimiento, para adaptarlo
a nuevas tareas.
Tercero:
Es la evaluacin que consiste en verificar si el
modo en que manipulamos la informacin se
adapta a la tarea.
Bruner (1960)

COGNITIVO

aprendizaje es una adquisicin de conocimientos, en la cual

la modificacin y la combinacin de estructuras cognitivas son
los procesos bsicos... Una teora del aprendizaje debe incluir
un anlisis de los procesos en virtud de los cuales son
adquiridas estructuras de conocimiento de varios tipos. El
aprendizaje debe incluir procesos que sirven para organizar e
integrar informaciones y procedimientos, as como procesos
para almacenarlos
Greeno (1980)

COGNITIVO

se puede decir que los organismos aprenden, cuando pueden

percibir y modificar su comportamiento en virtud de sus
percepciones.
Aprendizaje es, por lo tanto, la organizacin del
comportamiento como resultado de la experiencia individual.
Tiene carcter de adaptacin y es encarado como algo que
perdura por un tiempo relativamente largo.
Todos los organismos vivos se ajustan o adaptan a cambios
en la estimulacin que reciben y almacenan informaciones;
esto equivale a decir que aprenden
Thorpe (1980)

COGNITIVO

aprendizaje se refiere al cambio en el comportamiento, o en

el potencial de comportamiento, de un sujeto frente a una
situacin dada, como consecuencia de las repetidas
experiencias del sujeto en esa situacin, siempre que la
modificacin del comportamiento no pueda ser explicada por
las tendencias innatas de respuesta del sujeto, por la
motivacin o por estados temporarios, como la fatiga, la
embriaguez, los impulsos, etc..
Bower & Hilgard (1981)

COGNITIVO

el aprendizaje se puede definir como un cambio

relativamente permanente de la conducta, debido
a la experiencia, que no puede ser explicado por
un estado transitorio del organismo, por la
maduracin o por tendencias de respuestas
innatas
Klein (1994)

COGNITIVO

Aprendizaje es un cambio de las disposiciones o

capacidades humanas, que persiste durante cierto
tiempo y que no puede ser atribuido solo a los
procesos de crecimiento
Gagne (1979)

Estas definiciones resaltan el aspecto externo, observable,

del aprendizaje, el cambio en el comportamiento o en el
desempeo, y no los aspectos internos o mentales.

No siempre lo que hacemos, sea desempeo o sea

comportamiento, refleja perfectamente lo que aprendemos.

Hay casos complejos de aprendizaje, conocidos como

aprendizajes de orden superior, que involucran el uso del
lenguaje y de operaciones mentales numerosas o sutiles
que no pueden ser simplemente observadas.

CONSTRUCTIVISMO

... aprendizaje es una adaptacin del ser

cognoscente al medio ambiente, constituyndose
en una interaccin entre el medio ambiente
endgeno (sistema cognitivo) y el ambiente
exgeno (medio ambiente)
Sisto (1997)