Conociendo

el

Asperge

Introduccin

Fonoaudiologa
Salud y educacin
Trastornos primarios y secundarios del lenguaje
Objetivo de la exposicin

 Que es el sndrome de
Asperger?
El sndrome de asperger
es un trastorno que afecta reas claves
del desarrollo humano, se incluye dentro de los Trastornos del
espectro autista, ya que comparte caractersticas similares, como,
dficit en las relaciones sociales, poca flexibilidad mental,
alteracin del comportamiento, alteracin en expresin emocional
y motora, sin embargo mantienen un desarrollo intelectual dentro
de la norma o sobre esta.
Mayor incidencia en hombres que en mujeres.
El trastorno fue descrito por primera vez en 1944 por el pediatra
austriaco Hans Asperger y el diagnostico fue ratificado por Lorna
Wing en los aos 80.

Ahora en espaol.
Al momento de comunicar notaremos

Necesitan
mensajes
dirigidos

No comprenden
lenguaje
figurado, doble
sentido,
metforas,
bromas y sobre
todo IRONIA

Les dificultar
interpretas
gestos as como
utilizarlos.

Dificultad para
atender de forma
correcta el habla
(entiende lo que le
importa e
interrumpe
constantemente)

Porque mira a los otros nios, pero no juega

con ellos?

Les dificulta
interpretar claves
verbales y no
verbales que nos
invitan a
interactuar

Sus temas de
inters los
exponen a todas
las personas y no
se dan cuenta si a
los dems le
interesan o no.

Mis juegos mis

reglas.
Monologo

Poca empata.

probar cosas nuevas?... Mejor, hagamos lo

mismo de ayer.
Lo predecible y
concreto
reduce la
ansiedad.
El orden los
mantiene
tranquilos.

Vaya! Esto es
increble
Intereses
restringidos.
A veces
obsesivos.

Se que me
quita tiempo,
pero esto se
hace as!.
Rutinas que se
deben seguir al
pie de la letra
(entregan
orden y
estructura)

Cmo me siento?
Cmo te sientes?
(Conducta y Emociones)

Desarrollo
emocional
mas lento.

Comprender
intenciones
o expresin
de los dems
les dificulta.

La conducta
se moldea
por distintos
factores y se
potencia
dependiendo
de la
respuesta
que consiga.

Estrs y
depresin
producto de
sus
dificultades
y el rechazo.

Tambin debemos entender que los nios con Asperger tienen

un filtro sensorial diferente al nuestro; los ruidos a veces
pueden molestar y distraer.
Dificultad para tomar en cuenta los estmulos relevantes o
integrarlos como un todo.
La mayora no son muy buenos con los deportes dificultad
para coordinar movimientos, se ven a veces como torpes para
correr, saltar o jugar.

No todo es
malo

Les encanta adquirir

conocimientos; afn por temas de
inters.
Gran capacidad de memoria
Mantienen gran atencin sobre una
tarea que les interesa.
Hiperlexia; aprenden a leer antes
que los dems nios.
Mayor habilidad en algn rea
especifica de conocimiento.

Bases morales firmes (lealtad,

amistad, nobleza)
Deseo de superacin
Ausencia de malicia y dobles
intenciones.
Personalidad sencilla y
transparente.
Reglas sociales bsicas adquiridas.

 Buscan estrategias que les permitan encajar en un mundo social.

Suelen ser muy nobles, dicen las cosas que piensan y no mienten como la
gente normal.
Si aman su trabajo y no existe tanta exigencia social logran un gran xito.
Reclaman independencia econmica y social.
Suelen ser perfeccionistas a la hora de realizar cualquier tarea.
Son capaces de almacenar grandes cantidades de informacin, sobre todo
de sus intereses.
Suelen ser ms eficientes en trabajos tcnicos (informtica, fotografa,
matemticas, administracin, etc.)
Cuando las metas estn bien definidas suelen ser persistentes para lograr
sus objetivos.

Teoras de
dficit

 Que debo hacer?

1. Cmo le hablo? Llamarle por su nombre, evitar
la irona, el doble sentido, ser directo, no
sobrecargar la comunicacin con gestos; usted
es modelo, ensele a ser un comunicado
efectivo.
2. Qu hay de su comportamiento? Educar,
decidir el cuando y el donde, conversar sobre los
sentimientos del menor, las reglas las ponemos
todos, estrategias para evitar conflictos.
3. teora de la mente? Se que no fue tu intencin,

Ustedes
pueden!
Son los padres los principales terapeutas de
los nios que desarrollaron Asperger; son
ellos los modelos a seguir, pero a diferencia
de los padres con nios normales, ustedes
deben poner aun mas esfuerzo ya que si
bien parecen nios comunes en muchos
aspectos, son las habilidades sociales las
principales afectadas y como seres sociales

INTEGRACIN
Un medio para la incorporacin a la sociedad de nios, nias y jvenes, con
discapacidad o ciertas dificultades.
-Estrategia de cambio para escuelas y liceos.
- La integracin
es una DE
cuestin
de derechos.
QUE
ES EL PROCESO
INTEGRACIN?:
- Aquel mediante el cual se provee de opciones curriculares a los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales (N:E:E:), en el sistema escolar regular.
- La integracin educativa debe formar parte de una estrategia general, cuya meta sea
alcanzar una educacin de calidad para todos.
PROYECTO DE INTEGRACIN
OPCIN 1:

-Alumno Integrado cursa todas las actividades curriculares comunes y recibe

apoyo especializado complementariamente en Aula de Recursos. (Ayudas PS-FA)
OPCION 2:
-Alumno Integrado cursa partes de las actividades curriculares comunes excepto en aquellos
subsectores en que requiere de Adecuaciones Curriculares Significativas.
OPCIN 3:
-Alumno Integrado asiste una proporcin de tiempo al aula de recursos y al aula comn,
compartiendo algunos objetivos educacionales comunes.

QU NORMATIVA RELACIONADA EXISTE?.

-Ley 19.284/94. Establece normas para la plena integracin social de personas
con discapacidad o dificultades.
-Decreto Supremo N 01/98 y Decreto Supremo N 374/99. Reglamenta el capitulo
II de la ley N 19.284/94. Plena Integracin Social de las Personas con
Discapacidad.
-Decreto Supremo N 8.144/89, artculo 9. Especifica clasificacin de alumnos con
discapacidad que tienen derecho a recibir la subvencin de Educacin General
Bsica Especial Diferenciada.
-Decreto Supremo N 1137/94. Justicia. Aprueba el reglamento del Registro
Nacional de la Discapacidad.
-La ley 20.422
-Decreto supremo N170

Educacin Bsica y Media

Competencias
Antes de decidir el colegio es importante conocer las necesidades de cada

nio (anticipar el cambio)

Establecimiento debe proporcionar participacin del nio.
Cambio fuerte: debilidades
Apoyo fonoaudiolgico, enfoque comunicativo.
Inicio positivo de adaptacin a la dinmica de sala-------pero con desajustes.
Ante esto, todo depender de conocer en profundidad sus necesidades
para ayudar al nio/a dentro del aula a incorporarse a las diferentes
rutinas, a aceptar los cambios y a incorporarse a las interacciones con
otros nios.

Factores de eleccin del tipo de

escolarizacin
a) Factores
referidos al
nio/a:
Sus habilidades
intelectual,
comunicativa,
lingsticas,
conductuales, de
flexibilidad y
desarrollo

b) Factores del centro educativo:

Preferibles los centros
escolares de pequeo tamao y
nmero bajo de alumnos.
Deben evitarse los
establecimientos educacionales,
excesivamente bulliciosos y
despersonalizados.
Se recomiendan
establecimientos mixtos.
Son preferibles centros
estructurados, con estilos
didcticos y formas de
organizacin que hagan
anticipable la jornada escolar.
Es imprescindible un
compromiso real de los
profesores y de los profesores o
profesionales concretos que
atienden al nio/a.

Cada
nio
tiene
caractersticas,
intereses, capacidades y necesidades
que le son propias; si el derecho a la
educacin significa algo, se deben
disear los sistemas educativos y
desarrollar los programas de modo que
tengan en cuenta toda la gama de esas
diferentes caractersticas y necesidades.
(UNESCO, 1994)

La ley 20.422, seala

que:
los
establecimientos
de
enseanza
parvulario,
bsica
y
media
contemplarn
planes
para
alumnos
con
necesidades educativas
especiales y fomentarn
en ellos la participacin
de todo el plantel de
profesores y asistentes
de educacin y dems
integrantes
de
la
comunidad educacional
en dichos planes.

Por lo tanto el objetivo

en educacin es la INCLUSION
del
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Estrategias validas de
integracin

 1. APERTURA Y FLEXIBILIDAD: comprensin sin discriminacin

adaptacin de ellos a nosotros y de nosotros a ellos
2. ORIENTACIN Y CAPACITACIN: conocimiento de las
caractersticas del sd asperger para padres y profesores, conocer
cuales son las necesidades reales del nio y como se van a generar
estos apoyos.
3. ESTRUCTURA: Consiste en procurar un ambiente social ms
entendible para el alumno con ASP, entregando reglas claras y
precisas que lo anticipen e informen de como se maneja socialmente
tal o cual ambiente (lo que es evidente para m no es evidente para el
otro).
- Horario que se incluir al nio/a. - Participacin en el aula. Adecuaciones curriculares.- Participacin de la familia. - Compromiso
de apoyo de especialistas que requiera el nio/a o Centro
especializado.

4. MEDIACIN
Corresponde a todas aquellas acciones realizadas por algn adulto que
ayuda en la interaccin de los alumnos con ASP, con quienes deben
vincularse cotidianamente, y que al mismo tiempo le dan seguridad. El
mediador se constituye as en un referente que gua la integracin del
alumno/a en los distintos ambientes, pues pasa a ser un decodificador
de las reglas sociales implcitas. Facilitar la generacin de espacios y
procedimientos que permitan al alumno/a, el no incremento de la
angustia o su eficaz contencin, a travs de la entrega de elementos de
seguridad asociados a la estructura y a la mediacin.
5. COMUNICACIN
Este elemento se constituye como el de mayor importancia en este
proceso. En la medida que se genera una comunicacin entre la escuela
y la familia, se facilitarn los apoyos conjuntos que permitirn ver las
necesidades reales del alumno/a y apoyar una efectiva inclusin.

 En el cambio de ciclo, al ingresar a 5 bsico, el plan de

estudios cambia en cuanto a las cargas horarias, hay
profesores en cada sector de aprendizaje. Esta situacin
genera gran descompensacin al nio con asperger, ya
que conjuntamente entra a una etapa en su desarrollo
biolgico de cambios y a su vez los cambios acadmicos
que se presentan son significativos y debe adaptarse
tambin.
Para ello hay anticiparlos con horarios, agendas,
calendarios, actividades extra programticas

ESTRATEGIAS DE APOYO EN LAS

DIFERENTES REAS
Estrategias sociales
Actividades grupales y recreos-------------mediacin de adultos.
Pueden desear hacer amigos y a pesar de ello no tener las claves para
hacerlo, porque no pueden leer bien las situaciones sociales------IDENTIFICAR UN NIO QUE EMPATICE CON L Y QUE ESTE SEA
UN MEDIADOR EN LA VIDA SOCIAL ESCOLAR (invitar a este nio a
casa y dems compaeros).
Padres deben informarse sobre los Juegos que realizan en el
colegio------para que en sus casas le puedan explicar en que consisten.
Utilizar refuerzos positivos ante actividades sociales que realice el
nio

-habilidades
conversacionales:
saludar y despedirse
-saber escuchar a la otra persona,
guardar el turno de palabra,
preguntar aquellos aspectos de la
conversacin
que
no
haya
entendido, ponerse en el lugar del
otro, mirar las cosas desde la
perspectiva de los dems.

Comprensin e
identificacin de estados
emociones de l y de los
otros, hacerle conocer
sus causas y de los
efecto que su
comportamiento puede
provocar en los dems.

Hacer trabajar al nio en grupos

colaborativos: cara a cara con otros
nios, con tareas en donde
necesiten apoyo mutuo, mostrar sus
habilidades, manejar y solucionar
conflictos, y el profesor debe ser el
mediador estructurando el grupo y
asignando roles.

La tarea de los miembros del grupo no es hacer algo en equipo, sino

aprender del equipo.

Estrategias de comunicacin
Comprensin literal del mensaje, las dificultades se presentan por la
dificultad de discriminar el significado literal y el intencional o
implcito. Requiere que el lenguaje que se utiliza sea claro y explcito.
Se sugiere preguntarle al alumno si entendi, pedirle que explique y
explicarle por etapas si no ha comprendido.
Explicarle las bromas, frases de doble sentido, chistes, refranes. Esto
le facilitar entender las intenciones de sus pares y dems personas.
Algunos nios hacen preguntas repetitivas durante las clases. Se
sugiere conversar con anterioridad con ellos y explicarles que si se
tornan repetitivos, se les contestar despus de la clase y solo en el
caso que no se respondan las preguntas dentro del contexto de clase a
todos los estudiantes.

 Si ven que el nio esta muy estresado con las labores escolares, es

necesario realizar un paseo u otra actividad recreativa. Este estrs

puede llevar a conductas inapropiadas.
El ambiente escolar y en casa debe ser estructurado, pero ante
cada cambio que se pueda producir, es necesario anticiparles:
cambio de prueba, de horarios, de actividades, etc.
Favorecer la participacin del alumno/a en las actividades
complementarias y extraescolares que se realicen en la escuela de
acuerdo a sus intereses.
si el nio pasa por una poca de ansiedad y depresin, puede
permitrsele pasar los exmenes en otro momento, cuando ese
estado de tensin emocional haya pasado.
No cambiarlos de establecimientos
Tutoras
Eliminar la exposicin del alumno/a a los ruidos excesivos en el
aula.

 El objetivo de la integracin escolar es optimizar la

calidad de vida de las personas asperger. En este sentido
la escuela cumple un rol muy importante, ya que est
preparando para la vida, y esto se logra en la medida en
que se den los apoyos a los docentes y se establezca una
estrecha colaboracin entre la familia y el profesor, pues
la implicacin de ella en este proceso es un factor
fundamental para el xito.