Conceptos bsicos

Lo
que
debemos
reconocer
para
apropiarnos de la RIEB

PROPOSITO
Reconocer y comprender el
significado
de
la
terminologa
fundamental
que se utiliza en la RIEB as
como los conceptos que se
integran en el Plan 2011

Trminos y Conceptos
fundamentales
Articulacin/Vinculacin/Transversalidad
Competencias
Propsitos/Aprendizajes esperados
Campos formativos/Asignaturas
Dosificar/Planear
Bloques/mbitos/Ejes/Unidades didcticas
Proyecto didctico/Secuencia didctica
Actividades permanentes/Actividades para
reflexionar
9. Perfil de egreso
10.Mapa curricular
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

CMO LAS DISTINGO?

ARTICULACIN

VINCULACIN

TRANSVERSALIDAD

Bsicamente hace
referencias a la
integracin de los
3 niveles de
educacin bsica:
preescolar,
primaria y

Es el enlace de los
contenidos de las
diferentes
asignaturas. Al
dosificar los
contenidos se
sealan los temas
de las otras
asignaturas con
los que se enlazan
para un trabajo
integrado.

Es el tratamiento de los
9 temas que se
manejan a lo largo
de todo el ao,
indistintamente en
todas las
asignaturas y que
estn establecidos
como importantes y
necesarios para
enfrentar la
globalizacin, el
desarrollo personal y
las relaciones con
los dems.

secundaria

COMPETENCIA
Se entiende por competencia la capacidad
que desarrolla una persona para actuar en
una situacin determinada movilizando y
articulando sus conocimientos, habilidades
y valores.
Una competencia implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimiento), as
como la valoracin de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes).

Cmo identifico las

competencias?
Son enunciados que se refieren
desempeos de los alumnos.

Las competencias:
Ayudan a visualizar un problema y poner en
juego los conocimientos para resolverlo.
Se manifiestan tanto en situaciones
comunes de la vida diaria como en
situaciones complejas
Se manifiestan en la accin de manera
integrada.

PROPSITOS
Sealan los
aprendizajes que
deben desarrollar los
alumnos, a lo largo de
un bloque, asignatura
y grado y sean
capaces de saber,
saber hacer y ser;
aluden a las
competencias de cada
asignatura y
establecen un marco
de referencia para
evaluar los procesos
de enseanza
aprendizaje de los

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Los aprendizajes esperados
establecen los aspectos
observables esenciales que se
espera logren los alumnos en
trminos de competencias
como resultado del trabajo en
uno o ms proyectos didcticos
En la planeacin, los aprendizajes
esperados permiten ubicar el
grado de avance del proceso
de aprendizaje de los alumnos
tanto en lo individual como en
lo grupal para ajustar y
orientar las secuencias
didcticas a las necesidades
particulares de los alumnos.

CAMPOS FORMATIVOS
Son los campos de desarrollo en donde se dan los procesos
de aprendizaje de una manera integral y dinmica que
tiene como base la interaccin de factores internos
(biolgicos y psicolgicos) y externos (sociales y
culturales).
Acuerdo 348 Educacin Preescolar

Los currculos de Preescolar, Primaria y Secundaria estn orientados

por los cuatro campos formativos de la educacin bsica:
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Desarrollo personal y para la convivencia.
Con estos 4 campos formativos se consolida la ARTICULACIN
de los 3 niveles.

ASIGNATURAS
Por el sentido de los contenidos, stos se han
agrupado en Asignaturas, cuidando en cada una
los enfoques y propsitos especficos que se
vinculan con los contenidos de otras asignaturas.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica,
pretende articular las asignaturas que conforman
los tres currculos; de tal manera que muestren
una mayor integracin entre los enfoques y
contenidos, as como el cumplimiento de las
competencias que los estudiantes debern
desarrollar y poner en prctica.