Ensino & Didtica

EDILSON TOMAZ DE SOUSA

edilsonsjrp@hotmail.com

Deus est nas pequenas

coisas e todas so
importantes.
Bruce Bikel &
Stan Jantz

O que didtica?
A Didtica a ferramenta cotidiana do educador
e, como tal, est em contnua evoluo. A
Didtica tem origem no idioma grego; provm de
didaktik significando a arte (maneira) de ensinar
ou instruir (didasko - repetidor). uma cincia
terico-prtica, que pesquisa e experimenta novas
tcnicas de ensino e sugere formas de
comportamento a serem adotadas no processo da
instruo. Correlaciona-se a outras, em especial
Psicologia, Sociologia, Filosofia e Biologia.

Os elementos da ao didtica
o

professor(educador)
Aluno(educando)
a disciplina (componente curricular)
o contexto da aprendizagem
as estratgias metodolgicas
(procedimentos metodolgicos)

O Processo Histrico
Entre os anos de 20 e 50
Nesse perodo, a didtica
praticada era a escola nova, que
buscou superar os postulados da
escola tradicional, trazendo uma
reforma interna no ensino.

Entre os anos 60 e 80
O enfoque da didtica era
extremamente tecnicista, centrado
no processo interpessoal, para
uma
dimenso
tcnica
do
processo de ensino. A era da
indstria faz-se presente na
escola.

Dos anos 90 at a atualidade

A didtica tornou-se um
instrumento para a cooperao
entre docente e discente, para
que realmente ocorresse a
evoluo dos processos de
ensino e aprendizagem.

Currculo
O

termo currculo aparece pela primeira vez com

o significado de planificao do ensino na obra de
Franklin Bobbitt Publisher The curriculum, em
1918.

principio, didtica e currculo se desenvolveram

de uma forma paralela, sem interferncia no
campo uma da outra.

J nos anos 60, o currculo comea a formar

parte do campo da didtica, na incumbncia de
entender a educao e a didtica.

Para que serve a Didtica?

A funo da didtica ao estudar o
processo do ensino investigar
objetivos e mtodos seguros e
eficazes para assimilao dos
conhecimento

EMLIA FERRERO ARGENTINA

A vanguarda na alfabetizao.

Psicolinguista Argentina, doutorou-se pela

Universidade de Genebra, orientada por Jean
Piaget. Inovou ao utilizar a teoria do mestre
para investigar um campo que no tinha sido
objeto de estudo piagetiano. Aos 62 anos,
pesquisadora do Instituto Politcnico
Nacional, no Mxico.

O QUE FICOU
As crianas chegam escola sabendo vrias
coisas sobre a lngua. preciso avali-las para
determinar estratgias para sua alfabetizao.
UM ALERTA
Apesar de a criana construir seu prprio
conhecimento, no que se refere
alfabetizao, cabe a voc, professor,
organizar atividades que favoream a reflexo
sobre a escrita.

CLESTIN FREINET - FRANCS

Uma escola ativa e cooperativa.

Nascido em 1896 em Gars, um vilarejo ao sul

da Frana, o professor primrio no chegou a
concluir seus estudos na Escola Normal de
Nice. Com o incio da 1 Guerra, alistou-se e
participou dos combates. Em 1920, iniciou a
carreira docente, construindo os princpios de
sua prtica. A educao, a seu ver, deveria
proporcionar ao aluno a realizao de um
trabalho real. Faleceu em 1966.

O QUE FICOU
Ningum avana sozinho em sua
aprendizagem. A cooperao fundamental.

UM ALERTA
Levar a turma a aulas-passeio no faz do
professor um praticante da pedagogia de
Freinet. preciso considerar a realidade em
que os alunos esto inseridos.

PAULO FREIRE - BRASILEIRO

O importante ler o mundo.

Nascido em 1921, no Recife, formou-se

advogado em 1959, mas nunca exerceu a
profisso. O ensino era sua paixo. Exilado
aps golpe militar de 1964, foi para o Chile,
onde escreveu Pedagogia do Oprimido (1968),
livro que o tornou conhecido mundialmente.
Morreu em 1997, em So Paulo, cidade da qual
foi Secretrio da Educao de 1989 a 1991.

O QUE FICOU
preciso pr fim a educao bancria, em que
o professor deposita em seus alunos os
conhecimentos que possui.
UM ALERTA
A tcnica de silabao utilizada por ele em seu
mtodo de alfabetizao de adultos est
ultrapassada, ainda que a idia de trabalhar
com palavras geradoras permanea bastante
atual.

HOWARD GARDNER - AMERICANO

Valorizando o ser por inteiro.
O psiclogo americano de 56 anos professor
de Cognio e Educao e integrante do
Projeto Zero, um grupo de pesquisa em
Cognio humana mantido pela Universidade
de Harvard. Tambm leciona neurologia na
Escola de Medicina da Universidade de Boston.
Escreveu dezoito livros.

O QUE FICOU
A escola deve valorizar as diferentes
habilidades dos alunos e no apenas a lgicamatemtica e lingustica como mais comum.

UM ALERTA
Para que as diversas inteligncias sejam
desenvolvidas, a criana tem de ser mais que
uma mera executora de tarefas. preciso que
ela seja levada a resolver problemas.

JEAN PIAGET - SUIO

Da experincia nasce o conhecimento.

Nascido na Sua, em 1896, numa famlia rica e

culta, aos 7 anos j se interessava por estudos
cientficos. Bilogo de formao, estudou
Filosofia e doutorou-se em Cincias Naturais
aos 22 anos. Em 1923, lanou A Linguagem e o
Pensamento na Criana, o primeiro de seus
mais de sessenta livros. Faleceu em 1980, na
Sua.

O QUE FICOU
na relao com o meio que a criana se
desenvolve construindo suas hipteses sobre o
mundo que a cerca.

UM ALERTA
O professor deve respeitar o nvel de
desenvolvimento das crianas. No se pode ir
alm de suas capacidades nem deix-la agir
sozinhas.

PHILLIP PERRENOUD - SUO

Formao, avaliao, pedagogia diferenciada e
principalmente, o desenvolvimento de competncias.
Doutor em sociologia e antropologia, tem 58 anos e d aulas
nas Faculdades de Psicologia e de Cincias da Educao da
Universidade de Genebra, nas reas de currculo, prticas
pedaggicas e instituies de formao.
1) Organizar e dirigir
situaes de aprendizagem;
2) Administrar a progresso
das aprendizagens;
3) Conceber e fazer evoluir
os dispositivos de
diferenciao;
4) Envolver os alunos em
suas aprendizagens e em seu
trabalho;

5) Trabalhar em equipe;
6) Participar da administrao
escolar;
7) Informar e envolver os pais;
8) Utilizar novas tecnologias;
9) Enfrentar os deveres e os
dilemas ticos da profisso;
10) Administrar a prpria
formao;

O QUE ELE DIZ

Relaciona num de seus livros as dez novas
competncias para ensinar. Tambm fala sobre
avaliao, pedagogia diferenciada e formao .

UM ALERTA
As dez competncias no contemplam todas as
relaes que se estabelecem em sala de aula.
Por isso, nunca deixe de lado sua sensibilidade
afetiva.

CSAR COLL - ESPANHOL

Plano curricular que satisfaa todos os nveis de
funcionamento de uma escola.

Professor de Psicologia Evolutiva e da

Educao na Faculdade de Psicologia da
Universidade de Barcelona. Foi um dos
principais coordenadores da reforma
educacional espanhola e consultor do MEC
na elaborao dos Parmetros Curriculares
Nacionais, aqui no Brasil.

O QUE ELE DIZ

A preparao de um currculo precisa
satisfazer todos os nveis da escola. O que
importa o que o aluno efetivamente aprende,
no o contedo transmitido pelos professores.
UM ALERTA
O bom funcionamento de um currculo
depende no s do professor, mas tambm dos
alunos, pais, funcionrios, coordenadores e
diretores.

ANTNIO NOVA - PORTUGUS

Plano curricular que satisfaa todos os
nveis de funcionamento de uma escola.

Doutor em Educao e catedrtico da

Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao
da Universidade de Lisboa.

O QUE ELE DIZ

O desafio dos profissionais da rea escolar
manter-se atualizado sobre as novas
metodologias de ensino e desenvolver prticas
pedaggicas eficientes.
UM ALERTA
A busca isolada pela atualizao difcil e, por
isso, aconselhvel um vnculo com uma
instituio. Mas o mais importante entender
que o local de trabalho o espao ideal para a
formao continuada

LEV VYGOTSKY - RUSSO

Processos internos e influncias externas.

Apesar da vida curta morreu de tuberculose

em 1934, aos 37 anos o pensador bielo-russo
teve uma produo intelectual intensa.
Formado em Direito, tambm fez cursos de
Medicina, Histria e Filosofia. Por motivos
polticos, suas obras foram censuradas e
chegaram ao Ocidente apenas nos anos 60
no Brasil, s no incio da dcada de 80.

O QUE FICOU
O aprendizado essencial para o
desenvolvimento do ser humano e se d
sobretudo pela interao social.
UM ALERTA
A ideia de que quanto maior for o aprendizado
maior ser o desenvolvimento no justifica o
ensino enciclopdico. A pessoa s aprende
quando as informaes fazem sentido para ela.

EDGAR MORIN - FRANCS

Reformar o pensamento

Nascido em 8 de julho de 1921, graduou-se em

Economia Poltica, Histria, Geografia e Direito.
Publicou, em 1977, o primeiro livro da srie O
Mtodo, no qual inicia sua explanao sobre a
teoria da complexidade. Em 1999, lanou A
Cabea Bem-Feita e OS Sete Saberes
Necessrios Educao do Futuro, alm de
outros trs ttulos sobre educao.

O QUE ELE DIZ

Defende a incorporao dos problemas
cotidianos ao currculo e a interligao dos
saberes. Critica o ensino fundamentado.
UM ALERTA
Sem uma reforma do pensamento, impossvel
aplicar suas idias. O ser humano
reducionista por natureza e, por isso, preciso
esfoar-se para compreender a complexidade e
combater a simplificao.

FERNANDO HRNANDEZ - ESPANHOL

Projetos

Doutor em Psicologia e professor de Histria

da Educao Artstica e Psicologia da Arte na
Universidade de Barcelona. Tem 50 anos e h
20 se dedica a lutar pela insero dos projetos
didticos na escola.

O QUE ELE DIZ

A organizao do currculo deve ser feita por
projetos de trabalho, com atuao conjunta
de alunos e professores. As diferentes fases e
atividades que compem um projeto ajudam
os estudantes a desenvolver a conscincia
sobre o prprio processo de aprendizagem.
UM ALERTA
Todo projeto precisa estar relacionado com os
contedos, para no perder o foco. Alm
disso, fundamental estabelecer limites e
metas para a concluso do trabalho.

BERNARDO TORO - COLOMBIANO

Cooperao - Contextualizao
Vice-presidente de relaes pblicas da
Fundao Social, entidade civil cuja misso
combater a pobreza na Colmbia. Dirige h oito
anos um programa de educao social e preside
a Confederao Colombiana de ONGs.
1) Domnio da leitura e da
escrita;

5) Receber criticamente os
meios de comunicao;

2) Capacidade de fazer clculos

e resolver problemas;

6) Capacidade de localizar,
acessar e usar melhor a
informao;

3) Capacidade de analisar,
sintetizar e interpretar dados,
fatos e situaes;
4) Capacidade de compreender e
atuar em seu entorno social;

7) Capacidade de planejar,
trabalhar e decidir em
grupo.

O QUE ELE DIZ

Criou os cdigos da modernidade, que so as 7
competncias mnimas para participao
produtiva e a insero social do ser humano no
sc. XXI. Para desenvolv-los o ensino deve
ser contextualizado.
UM ALERTA
Contextualizar no significa utilizar qualquer
tema da atualidade. Canalize suas energias
para assuntos que fazem sentido na vida dos
alunos.

EXERCCIO
Vrios foram os pensadores que ao longo do tempo tiveram como
objeto de estudo a ao do sujeito no processo de aquisio do
conhecimento.
Todas estas ideias esto resumidas nos PCN e tem sido preocupao de
professores orientadores, diretores, etc... Renovar a escola, no entanto
no existe a pretenso de fazer descobertas geniais o que ocorre hoje
uma releitura das ideias j difundidas para apresent-las de forma
prtica e objetiva, portanto no deve o professor esperar encontrar nos
livros, solues prontas. Tudo depende da interpretao desta leitura
feita pelo professor e apoiada em suas experincias pessoais.
Resumindo, conhecer a produo dos grandes pensadores ajuda a
aprimorar o trabalho em classe e crescer na profisso, desde que se
tenha disponibilidade interna do profissional.
1) Comente o texto acima relacionando-o a sua vivncia diria na
educao.
2) Atualmente no Brasil seis nomes ganharam destaque: Edgar Morin,
Phillip Perrenoud,. Csar Coll, Fernando Hernandez, Antnio Nvoa
e Bernardo Toro. Aponte alguns aspectos em que seus pensamentos
coincidem.