CONHECENDO A DIDTICA

O que Didtica?
De que assuntos ela trata?
Para que serve?
Qual sua contribuio para
a formao do professor?

A QUE CAMPO DO
CONHECIMENTO PERTENCE A
DIDTICA?
A Pedagogia a cincia que se dedica ao

estudo da educao, investigando a natureza

de suas finalidades numa determinada
sociedade. Seu campo de ao bastante
amplo.
A Didtica um dos ramos de estudos da
Pedagogia.
um componente curricular fundamental nos
cursos de formao de professores.

Esto presentes no estudo

da Didtica:
Vrias reas do conhecimento que
pesquisam
o
desenvolvimento
humano como: Filosofia, Sociologia,
Psicologia,
Antropologia,
Histria,
Poltica, Estatstica, Biologia, Teorias
da Comunicao, entre outras.

O QUE DIDTICA?
a disciplina que vai direcionar
seu enfoque para a educao
escolar,
investigando
os
fundamentos,
condies
e
modos
de
realizao
da
instruo
e
do
ensino.
(LIBNEO,1991)

DIFERENTES CONCEPES DE
DIDTICA
Muitos compreendem a Didtica como um

compndio de tcnicas ou um receiturio

para um bom ensino.

termo Didtica, conhecido desde a

Grcia antiga e l significava ensinar, instruir,
fazer aprender.
Em
1633, Comnio, escreveu um livro
chamado Didacta Magna, no qual definia
Didtica como a arte de ensinar tudo a todos.

O termo Didtica foi sendo abordado a partir

de diferentes concepes ao longo do tempo:
O dicionrio Aurlio define o verbete Didtica

como a tcnica
aprendizagem;

de

dirigir

orientar

No decorrer do tempo, segundo Amlia Domingues

de Castro, a Didtica passou a reunir os

conhecimentos que cada poca valoriza sobre o
processo de ensinar.

Para Vera Maria Candau, educadora da PUC do

RJ, a Didtica pode ser entendida como reflexo

sistemtica e busca de alternativas para os
problemas da prtica pedaggica.

DIDTICA COMO REFLEXO

SISTEMTICA

A Didtica como reflexo

sistemtica o estudo das
teorias
de
ensino
e
de
aprendizagem
aplicadas
ao
processo educativo que se
realiza na escola, bem como
dos resultados obtidos.

Seu estudo no pretende ficar apenas

nas teorias.
Deve aplicar os conhecimentos que
produz, para resolver problemas e
questes que surgem no dia-a-dia da
escola e do espao de aula.
Exemplo:
Como a criana e o adolescente aprendem;
Como a atividade do educador em aula;

Mais questes...

Como os educandos de uma turma se

relacionam entre si e com o educador;
Como o educador ajuda os educandos a
aprenderem;
Qual a influncia dos governos e da
sociedade sobre a escola;
Como organizar o currculo de uma escola;
Como
desenvolver
a
capacitao
de
educadores;
Como motivar os educandos;
Como fazer um processo de avaliao mais
justo e coerente, etc.

As teorias se apresentam vlidas

enquanto solucionam problemas da
prtica pedaggica.
Caso

contrrio, a prpria realidade

questiona
a
teoria
exigindo
novos
aprofundamentos, pesquisas e estudos.

As teorias educacionais se desenvolvem

em confronto com a prtica pedaggica.

DIDTICA E O PROCESSO DE
APRENDIZAGEM
Interessa Didtica tudo o que o

educando aprende na relao com o

educador e com o grupo-classe, bem
como o processo de aprendizagem
atravs do qual isso ocorre.

A MULTIDIMENSIONALIDADE
DA DIDTICA
O objeto de estudo da didtica o

processo de ensino-aprendizagem.
Para
ser
adequadamente
compreendido,
ele
precisa
ser
analisado de tal modo que articule
consistentemente
as
dimenses
humana, tcnica e poltico-social.

Por APRENDIZAGEM entendemos o

desenvolvimento da pessoa como um
todo:

inteligncia,

afetividade,

padres de comportamento moral,

relacionamento com a famlia, amigos

cidade, pas, etc;

desenvolvimento da coordenao motora,

capacidades artsticas, comunicao.

DIMENSO HUMANA
Ensino-aprendizagem um processo em

que est sempre presente, de forma direta

ou indireta, o relacionamento humano.
O processo de aprendizagem se realiza
atravs do relacionamento interpessoal
muito forte entre: alunos e professores,
alunos e alunos, professores e professores;
enfim: entre alunos, professores e direo.
O componente afetivo fator essencial
nesse processo.

DIMENSO POLTICO-SOCIAL
A prtica educativa no um processo

neutro;
Todo
o
processo
de
ensinoaprendizagem "situado".
Acontece num local determinado, numa
certa poca histrica .
Acontece numa cultura especfica, trata
com pessoas concretas que tm uma
posio
de
classe
definida
na
organizao social em que vivem.

DIMENSO POLTICO-SOCIAL
Segue

orientaes e diretrizes de
profissionais da Educao e das polticas
governamentais.
Polticas Governamentais:
tm uma
influncia muito grande atravs da
legislao e normas que afetam a escola.
Grande parte dos estabelecimentos de
ensino
bsico
est
diretamente
subordinada ao Estado.

Ainda sobre a Dimenso

Poltico-social...
Sabemos

que
professores,
diretores,
alunos, pais, tcnicos, funcionrios, autores
de livros didticos, editores que produzem
material pedaggico so pessoas reais, que
vivem num tempo e numa cultura
especfica.
Tm posies polticas e sociais que so
transmitidas em seus trabalhos e nas suas
relaes com a escola.
A prtica educativa precisa ser analisada e
discutida de forma concreta
e
contextualizada.

DIMENSO TCNICA
Interessa

a esse processo que os educandos

consigam aprender bem o que se prope, atravs
da organizao de condies apropriadas.
Aspectos como definio de objetivos, seleo de
contedos, tcnicas e recursos de ensino,
organizao do processo de avaliao e escolha de
tcnicas avaliativas, planejamento de curso e de
aulas constitui o ncleo da dimenso tcnica do
processo de aprendizagem.
Trata-se
do
aspecto
instrumental,
tcnico,
considerado objetivo e racional atravs do qual se
organiza o processo de ensino-aprendizagem.

Em nosso trabalho docente somos

frequentemente assaltados por uma srie de
dvidas...
Como fazer com que os educandos se interessem

pela matria?
Como motivar os educandos para que eles
estudem?
Como resolver os casos dos educandos
indisciplinados ou descontentes?
Como despertar e manter sua ateno?
Como avaliar os educandos?
Como nos comunicar para que eles nos entendam?
O que fazer para que aprendam?
Como preparar bem uma aula?
Como nos relacionar com os pais dos alunos?

COMO A DIDTICA PODE

AJUDAR?
Colocando

ao alcance do educador as
pesquisas e os conhecimentos produzidos.

Incentivando
os
educadores
a
pesquisarem sobre novos problemas que
afetam sua atividade.
Criando oportunidades para os educadores
trocarem entre si e com especialistas suas
experincias sucessos ou fracassos

A articulao entre as trs dimenses

o centro configurador da concepo
do processo de ensino-aprendizagem.
Nesta perspectiva de uma multidimensionalidade
que
articula organicamente, as diferentes dimenses do
processo de ensino-aprendizagem que propomos
que a
Didtica se situe.

Bibliografia:
MASETTO,

Marcos. Didtica a Aula como

Centro Ed. F.T.D. So Paulo, 1997.