Diversidad cultural y lingstica

L A RI Q U E Z A D E S E R
DIVERSOS

TNICA
SOCIAL
CULTURAL
BIOL{OGICA

Diversidad cultural: paradigmas

Sociedad

Diversidad cultural o
Multiculturalidad

Multitnica

Paradigma
antropocntrico

Discriminacin
racismo

Paradigma
etnocntrico

Violencia

cultural

peruana

Plurilinge

Construccin de la
visin del otro

Paradigma del
pluralismo cultural

Afirmacin
intracultural

Multiculturalismo

Interculturalidad

Paradigma
animista

Coexistencia

Convivencia

Principio de igualdad

Principio de
equidad

Aislamiento
cultural

Diversidad cultural: conflicto cultural

El contacto entre culturas genera conflictos que
Suelen ser vistos como
problemas.
Es
un
hecho,
son
naturales y necesarios,
constituyendo
oportunidades
de
construir la convivencia
intercultural.
Se aprende a valorar la
diversidad.

El estado
LA
DIVERSID
AD

Fue asumida

COMO
PROBLEM
A

Esta diversidad
histricamente
ha sido vista
como
un
problema, y ha
sido causa de
discriminacin,
exclusin,
racismo
y
marginacin
entre
los
peruanos.

La educacin
La educacin ha
sido
instrumento
para lograr el
sueo de un pas
homogneo, ha
reproducido
patrones
de
marginacin,
discriminacin y
exclusin
que
predominan en
la sociedad.

Diversidad cultural:
venido y vienecocinando

Dimensin
educativa

Lo que se ha

Dimensin social:
conflictividad

Dimensin
cultural
Marginacin
exclusin

Dimensin
econmica
Dimensin
poltica

Discriminacin
racismo

EIB como

Diversidad cultural: EIT y EIB

Pueblos
originarios
52 pueblos
19 familias
lingsticas
47 lenguas vigentes:
43 amaznicas y 4
andinas
37 lenguas extintas
Afrodescendiente
Afroperuano
(3 millones 5%)
Pueblos
migrantes
Chino
Japons
Alemn
Italiano

Lengua materna:
-

4045,713
personas (83 %
quechuas, 11 %
aimaras, 6 % otros
pueblos
indgenas).
- 1,084,472
NNA
en edad escolar.
(INEI:
Censo
2007).
- En torno a un
75%
de
Conclusin:
castellanohablantes.
Educacin
Intercultural
para Todos
como

Normal ya es pues /Kumbarikira:

afirmacin intracultural
Proceso que supone
que cada cultura
afirma y consolida
la esencia que la
define y le otorga
su identidad propia
y particular pese a
los cambios de
forma que puede
asumir
por
la
relacin con otras
culturas.

Normal ya es pues /Kumbarikira: discriminacin

Caso 1
Un grupo de profesores vestidos con chullos y
ponchos van a ingresar a Machu Picchu, pero se lo
prohiben porque estn en estado de ebriedad.
Caso 2
Un grupo de profesores vestidos con chullos y
ponchos van a ingresar a Machu Picchu, pero se lo
prohiben porque les dicen que las normas no
permiten que las personas entren disfrazadas.

Normal ya es pues /Kumbarikira: : discriminacin

Se considera un

acto como discriminatorio

cuando:
1. Se da un trato diferenciado a una o varias
personas.
2. El trato diferenciado est basado en motivos
prohibidos por el derecho: sexo, raza,
identidad, apariencias fsica
3. El trato diferenciado tiene por objeto o resultado
anular o limitar el reconocimiento y/o ejercicio
de un derecho.

Normal ya es pues /Kumbarikira: : discriminacin racial

Caso 1:
Anuncio de trabajo
Importante empresa convoca recepcionistas de muy buena
presencia.
Caso 2
Anuncio de trabajo
Importante empresa convoca recepcionistas de muy buena
presencia y tez clara.
Caso 3
Anuncio de trabajo
Importante empresa convoca recepcionistas de muy buena
presencia, abstenerse cholas y morenas.

Normal ya es pues /Kumbarikira: racismo

Se considera un acto como discriminacin racial

cuando:
1. Se da cualquier distincin, exclusin, restriccin o
preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u
origen nacional o tnico.
2. Que tenga por objeto o resultado anular o menoscabar
el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de
igualdad, de los derechos humanos y libertades
fundamentales en las esferas poltica, econmica, social,
cultural o en cualquier otra esfera de la vida pblica.
Convencin Internacional sobre la Eliminacin de todas las
Formas de Discriminacin Racial.

Normal ya es pues /Kumbarikira:

Johan

violencia cultural

Galtung analiza el fenmeno de la

violencia, al que compara con un iceberg.

Dado preguntn: demandas y retos

Conoce
r

Valorar

Respeta
r

Construccin de convivencia
intercultural desde la diversidad

Dado preguntn: demandas y retos

Construccin de significados
Liderazgo definido de forma diferente en cada cultura.
Aprendizaje desarrollado desde la teora (tradicin
occidental) o desde la prctica (pueblo originario).
Deconstruccin de significados
Los nios, nias y jvenes bilinges y de zonas rurales
tienen menos capacidades para aprender que el resto.
Los padres y madres de las comunidades estn en
contra de la EIB.

El rol que ha jugado la educacin

En el mantenimiento de la
discriminacin y el racismo

. La funcin de la educacin es, en

esencia, preparar para la vida o lo que
es lo mismo formar personas
autnomas

Reproducido los patrones de marginacin,

discriminacin y exclusin

La educacin debe contribuir a la formacin

integral de cada per- sona para que aprenda
a ser

los contenidos curriculares explcitos e

implcitos que se trasmiten y que expresan
favoritismo, exclusin y marginacin.

. La educacin es esencial para lograr un

desarrollo humano integral que haga retroceder la pobreza, la exclusin y toda forma
de discriminacin

discriminacin a hablantes de una lengua

originaria, discriminacin constituyen una
vulneracin de derechos

responder a las expectativas que frente a ella

tienen los propios pueblos originarios y otros
sector

La crisis de los sistemas de educacin

nacionales no obedece slo al fracaso de los
diversos ensayos educativos

La educacin intercultural no es slo para las

escuelas rurales o para los pueblos
originarios, sino que es un principio de la
educacin peruana

La educacin intercultural bilinge como respuesta a la diversidad

1960, el gobierno del General Juan Velasco Alvarado se plante la

necesidad de un nuevo tipo de educacin que reconociera la diversidad
cultural y lingstica del pas.
En 1972, se inici el proceso de institucionalizacin de la educa- cin bilinge
1989 y 1991, fue la primera poltica en reconocer la realidad multilinge y
multicultural del pas.
A lo largo de las ltimas dcadas se han dado importantes avan- ces conceptuales,
as como iniciativas legales que buscan ampliar la cobertura de la EIB en el
sistema educativo
Ley General de Educacin, Ley N 28044, artculo 20. Educacin seala que la
educacin intercultural bilinge se desarrolla en todo el sistema educativo y
asume el enfoque intercultural como un principio de toda la educacin peruana

El derecho a la diversidad: somos diversos y queremos seguir

sindolo
El Per es un pas pluricultural y multilinge marcado por la

diversidad desde siempre.

Considerar que no slo ver la diversidad como un potencial, sino
que se debe disear polticas que permitan valorar y desarrollar
esa diversidad como una riqueza y un patrimonio de nuestro
pas.
El derecho a una educacin intercultural y bilinge de calidad.
Implementarla interculturalidad crtica, transformadora y para
todos.
Caracterizacin del contexto sociocultural y lingstico de la
comunidad y los estudiantes.
Escenarios lingsticos y su tratamiento en la escuela
intercultural y bilinge.

Escenarios lingsticos
Escenarios
lingsticos
Escenario 1

Escenario 2

Escenario 3

Situacin de las lenguas en la escuela y el aula

Los nios y nias tiene la lengua originaria como lengua materna, y esta es la
que predomina en la comunicacin de los nios/as y en el aula, y son muy
pocos los nios y nias que conocen algo de castellano.
Los nios y nias tienen la lengua originaria como primera lengua, pero
manejan tambin el castellano y se comuni- can aceptablemente en ambas
lenguas. Logran usar las dos lenguas indistintamente o en situaciones
diferenciadas. Es decir, que para ciertas situaciones, como las actividades a
nivel comunal y familiar, usan la lengua indgena y, en otras ocasiones, al
visitar centros poblados, realizar prcticas de compra venta con otras
personas que no son de la comunidad, utilizan el castellano. Esto se da en el
aula con algunas diferencias en los grados de bilingismo de los estudiantes.
En este escenario puede haber estudiantes que son bilinges de cuna37.
Los nios y nias hablan castellano como primera lengua, pero comprenden
y hablan de manera incipiente la len- gua originaria. Sus padres y abuelos
todava se comunican entre ellos en la lengua originaria, pero se dirigen a los
nios en castellano. Ellos estn familiarizados con la lengua indgena, y
eventualmente la usan, pero tienen una va- loracin negativa de su uso. Sin
embargo el contexto es favorable para el aprendizaje de esta lengua como
segunda lengua o el desarrollo del bilingismo. Asimismo, en este mismo
escenario se encuentran nios y nias que manejan ambas lenguas, pero con
una tendencia a dejar de lado la lengua originaria.

Casos
Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que han llegado
de la selva y tres que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase
de comunicacin, coloca a los nios nuevos en diferentes grupos y les
propone el tema costumbres y celebraciones de las diferentes regiones del
Per y les pide que conversen.
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a) La aceptacin de los nios nuevos por parte del resto de sus compaeros
y compaeras. b) Averiguar de manera indirecta qu creencias y
supersticiones traen los nuevos nios al aula.
c) Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y
celebraciones de los nios del aula.
d) Hacer sentir bien a los nios recin incorporados, dejando que cuenten
lo que quieran del lugar de donde vienen.

Casos
Buenos das estudiantes, hoy se incorpora a clases un compaero estudiante que provienen de
la comunidad del interior del pas. Si bien fue el mejor alumno en su colegio anterior, tenemos
que ayudarlo, porque sus costumbres son diferentes, y tenemos que ensearle cmo se
comporta uno en la ciudad, los tipos de juegos y actividades que se realizan. Hay que ayudarlo
a parecerse ms a nosotros para que los compaeros de otros grados no se burlen de l. Si
consideramos la importancia de la interculturalidad en la educacin,
Afirmaras que la presentacin realizada por el docente promueve la interculturalidad?.
a) Si, porque promueve la integracin del alumno al grupo humano, segn los principios

interculturales.
b) No, porque promueve un errado concepto de interculturalidad y convivencia entre
diferentes.
c) No, porque promueve la tolerancia y respeto de los compaeros del aula con su nuevo
compaero.
d) Si, porque promueve el paternalismo a las minoras culturales para evitar que sean
maltratados.

Casos
Cul es la opcin que mejor explica lo que significa la interculturalidad?
a) Aceptar y promover la diversidad, sin resaltar aspectos conflictivos y diferenciales.
b) Promover una convivencia de culturas en el mismo espacio etno geogrfico
aunque sin mayor interrelacin equitativa.
c) Es el proceso de afirmacin de la cultura propia y de la identidad cultural, as como
el respeto a los otros.
d) Promover el conocimiento y valoracin de la diversidad cultural en cualquier
contexto social y econmico en condiciones de respeto y equidad.
La Educacin Intercultural pone especial nfasis en la:
e) Crtica a la diversidad.

Defensa de la propia cultura.

g) Creacin de espacios socio culturales.
h) Unificacin de la cultura tradicional.
f)