FACULDADE TABOO DA SERRA

PEDAGOGIA
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Andra de Almeida Salgado -RA 1299882481
Beatriz Cruz Moraes- RA 1299918714
Jorgiana Rodrigues Bernardes- RA 5312945412
Maria Socorro da Conceio RA- 4574901528
Mnica Alessandra de Arajo RA- 5703136556

TUTORA A DISTNCIA:
ELIZNGELA SIQUEIRA

TABOO DA SERRA
SETEMBRO/2014

INTRODUO
O trabalho foi realizado atravs de pesquisas na Educao de Jovens e Adultos (EJA) foi uma maneira de
aprofundar os conhecimentos sobre as caractersticas dessa modalidade de ensino, e conhecermos os desafios
histricos que enfrenta a educao pblica no Brasil e a relao da realidade social do pas e as contradies
que geram a busca pela Educao de Jovens e Adultos, compreendemos a importncia da formao e da prtica
dos professores de EJA como ferramentas reparadoras do indivduo. Desta forma, o professor deve levar em
considerao no planejamento de suas aulas, todas as particularidades indicadas como necessrias para o
sucesso nesse processo de ensino e aprendizagem significativo. O desafio deste trabalho props alm das
pesquisas realizadas na EJA, tambm a elaborao de um Plano de Aula, escolhemos a disciplina de
Matemtica que contemplou todas estas consideraes a respeito das particularidades da EJA.
Durante o desenvolvimento do trabalho identificamos as caractersticas do educando dessa modalidade de
ensino, bem como a importncia da Educao de Jovens e Adultos na sociedade atual, que deve considerar a
realidade cotidiana de acordo com suas necessidades. Conhecemos os objetivos, os contedos e as propostas
pedaggicas das Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA.
Refletimos as estratgias para melhorar a qualidade de interveno do formador em atuao na EJA atravs
da concepes e contribuies de Paulo Freire, assim como sua importncia para Educao. Com base em toda
a pesquisa feita no desenvolvimento do trabalho e todas as particularidades tanto do educando quanto da
docente da EJA, relacionamos as informaes obtidas durante as pesquisas e elaboramos um Plano de Aula na
disciplina de Matemtica.

A IMPORTNCIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

NA SOCIEDADE ATUAL.
O trabalho de Paulo Freire que defendia a EJA, contribuiu para o desenvolvimento da teoria e da prtica da
Alfabetizao de Jovens e Adultos, foi o nome mais significativo e que buscou atravs dos seus conhecimentos um
novo mtodo para o ensino. Atravs de seu legado esse mtodo EJA expandiu e o preconceito contra os analfabetos
diminuiu fazendo com que a sociedade tivesse um outro olhar para essas pessoas, que elas so normais e com
condies de adquirir conhecimento.
A Educao de Jovens e Adultos, muito importante para a recuperao do indivduo que por algum motivo
no teve condies de concluir seus estudos na idade correta e encontra nessa modalidade de ensino, uma
possibilidade de resgatar esse tempo perdido. O aluno da Eja normalmente esta inserido no mercado de trabalho e
sente de perto a necessidade de buscar sua escolarizao, visto que o mercado esta cada dia mais exigente e
buscando trabalhadores com grande qualificao.

A IMPORTNCIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA SOCIEDADE

ATUAL.
Existem diversos projetos que visam a continuidade do Eja, porm, a ajuda necessria pequena por parte dos
governos,

que no oferecem formao especfica para os professores que tero que lidar com um aluno

diferenciado, que muitas vezes esta inseguro e com demandas diferentes dos alunos do ensino regular. Esse aluno
deve ser estimulado, respeitando suas diferenas, seus medos e dvidas. Tambm deve-se levar em considerao, o
fato desse aluno trabalhar o dia todo e depois encarar uma noite de estudos, o professor deve procurar tornar a aula
prazerosa, que desafie, estimule na tentativa de evitar a evaso escolar que nessa modalidade de ensino muito alta.
Com dedicao e um trabalho srio todos os alunos seja qual for a fase da vida que se encontre, tem o direito
oportunidade de ensino e isso deve ser garantido pelo poder pblico.

FORMAO DO EDUCANDO DA EJA

A formao do educando da EJA passou por transformaes relevantes no processo de ensino e
aprendizagem ao longo da sua histria, no passado quando o assunto era EJA, se pensava em primeiro
lugar na alfabetizao ou seja o objetivo principal era a decodificao de palavras, hoje a alfabetizao
uma parte fundamental, mas no a nica, pois o processo consiste trs dimenses: a individual, a
profissional e a social. Considerando a pessoa como um ser incompleto, que tem a capacidade de se
desenvolver, aprendendo sobre si mesmo e sobre o mundo, buscando tambm o preparo profissional,
atualizando o educando de acordo com suas necessidades no mbito profissional sem esquecer de
considerar aspectos sociais (preparando-o para viver em grupo), um cidado, para ser ativo e participativo,
necessita ter acesso ao conhecimento e informaes, deve ter um olhar crtico diante dos acontecimentos.
Ento essa formao deve ser conscientizadora, problematizadora, provocando
questionamentos e reflexies do seu cotidiano, dessa forma a aprendizagem tem significado
para os educandos relacionando teoria com a prtica.

Segundo Paulo Freire (2001), a incluso s ocorrer se houver a conscientizao e valorizao da

pessoa humana a partir da realidade na qual ela se insere. Diante dessa percepo, o educador deve
desenvolver sua prtica pedaggica com os educandos tendo em vista um novo conceito de Educao
de Jovens e de Adultos, situando-a no mbito da Educao Popular, ou seja, uma educao que parte da
cotidianidade dos grupos nos quais ocorre a prtica educativa. Segundo Freire (2001, p.17):
O processo de ensino e aprendizagem com jovens e adultos dessa modalidade da Educao
necessita de uma prtica transformadora e com significao, centrada na compreenso e no respeito
pessoa e aos saberes existentes e experincias j vivenciadas por eles.
Temos que resaltar o papel determinante que os docentes da EJA tem nesse processo de formao
que devem valorizar a trajetria scio-histrica e cultural de cada educando contribuir para o sucesso
nessa trajetria de jovens e adultos, para que no desanimem, por maiores que sejam os obstculos
encontrados no retorno ao ambiente educativo.

CONTRIBUIES DE PAULO FREIRE PARA O EJA

As contribuies de Paulo Freire, foram extremamente importante para Educao Jovens e Adultos, pois
ele fez com que muita coisa fosse alterada para o processo de alfabetizao, construiu uma concepo, de vida
e de Educao. A proposta metodolgica de Educao de Jovens e Adultos completamente inovadora com
diferentes tcnicas utilizadas.
Paulo Freire criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha, que ensinava pelo mtodo da repetio
de palavras soltas ou frases criadas foradamente. Paulo Freire em uma de suas propostas trabalhar em cima
dos conhecimentos prvios dos alunos. Com isso o professor dar ao aluno condies de estabelecer relaes
daquilo que esta sendo aprendido. Para Freire o dialogo no processo de aprender exemplificando o processo
como uma troca, concreta com alguns educadores e Educando tomado pela igualdade ,as vezes o Educador
deixa o papel de educador e tem que tomar alguns cuidados. Os Temas devem sair da realidade do educando, os
contedos do ensino so resultados, extrados da vida dos educandos so os temas geradores para eles, para que
no sejam muitas vezes desmotivador causando evaso na EJA.

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Jovens e Adultos o caminho de

desenvolvimento de pessoas de todas as idades, pois nela adolescentes, jovens, adultos e idosos podero
atualizar conhecimentos, mostrando habilidades, trocar experincias e ter acesso a novas culturas. Pois so
alunos que no tiveram oportunidade de estudar no tempo. Esses buscam formao rpida devido a estarem
inserido no mercado de trabalho. So responsveis, pois tem famlia a qual devem sustentar. Valorizam a
conquista estabelecendo associaes por deciso prpria e perseverana; os com mais idade.
Os mais jovens que frequentam o EJA veem a escola como um espao de socializao, no tem
responsabilidade. So multi - repetentes no ensino diurno, vo para EJA para escapar dos constrangimentos. E
o aluno que no permaneceu no ensino regular por falta de disciplina.
O mtodo proposto por Paulo Freire a leitura apenas uma parcela de aprendizagem com novas
perspectiva de vida. Os que so alfabetizados por este mtodo passam a crer na transformao e
concretizao.

O QUE ANDRAGOGIA

Andragogia diz respeito ao ensino de adultos, ou seja a arte e a cincia destinada a auxiliar os adultos a
aprender e a compreender o processo de aprendizagem de adultos. A andragogia busca compreender o adulto
considerando os aspectos psicolgicos, biolgicos e sociais.
A andragogia difere da pedagogia se comparada aos modelos pedaggicos conservadores. No entanto,
alguns pressupostos da andragogia so semelhantes aos de modelos pedaggicos transformadores.
A educao de adultos embasada em um modelo andraggico e tem como princpios:

A necessidade dos adultos em saber a finalidade, o porque de certos contedos e aprendizagens;

A facilidade dos adultos em aprender pela experincia;

A percepo dos adultos sobre a aprendizagem como resoluo de problemas;

A

motivao para aprender maior se for interna (necessidade individual), e se o contedo a ser aprendido

ser de aplicao imediata;

Os adultos trazem uma bagagem de experincias que podem contribuir para sua prpria
aprendizagem;
No modelo de educao andraggico, os alunos participam das diversas fases do processo de ensinoaprendizagem, tais como: Diagnstico das necessidades educativas; elaborao de plano e estabelecimento
de objetivos a partir do diagnstico; e formas de avaliao. A metodologia voltada para a participao ativa
dos alunos, e a organizao curricular flexvel, visando atender as especificidades de cada adulto.
O professor considerado um facilitador, e como tal, sua relao com os alunos horizontal, tendo
como principal caracterstica o dilogo, o respeito, a colaborao e a confiana. O clima propcio para a
aprendizagem, segundo o modelo andraggico, tem como caractersticas o conforto, a informalidade e o
respeito, garantindo assim, que o aluno se sinta seguro e confiante.
A andragogia, enquanto modelo para a educao de adultos caracterizada pela participao dos
alunos, pela flexibilidade e pelo foco no processo, ao invs da nfase no contedo.

Identifique e diferencie as figuras geomtricas.

rea do conhecimento: Matemtica

Tempo de durao: 1h40min
Pblico Alvo: Educao de Jovens e Adultos (EJA) do 1 e 2 anos.
Justificativa: As figuras geomtricas esto constantemente presente no nosso dia a dia nas diferentes formas de
representao, como brinquedos, casa, a sala de aula, na natureza e o prprio corpo. s vezes trabalhada de
maneira esttica, fora da realidade. A atividade proposta com o uso do jogo possibilita o aluno a explorar e
despertar o interesse de assimilar a geomtrica de maneira dinmica, desafiadora e ldica. Valorizar os
conhecimentos que os alunos trazem para sala de aula e suas livres expresses de opinies e ideias.
Objetivos Gerais: Identificar as formas geomtricas presentes na sala e no nosso dia a dia;
Objetivos Especficos: Realizar a construo das formas geomtricas e identifica-los, realizar a planificao
das formas para realizar a montagem, noo de proporo;

HABILIDADES E COMPETNCIAS:
Apresentao das formas geomtricas;
Classificao;
Cores;
Espessura;
Tamanho;
Criar desenhos a partir das formas geomtricas que aprendemos;
Leitura, Compreender, Discutir, Debater, Produzir, Pesquisar, Trabalho em grupo,

Desenvoltura no ato

de ler e escrever e Observao.

CONTUDOS: Organizarei a turma em duplas e realizarei em sala um levantamento de informaes sobre as

formas geomtricas no quadro. Apresentarei para o grupo o que seria as formas geomtricas, apresentado
moldes de eva: um quadrado, um tringulo, um circulo e um retngulo, e levando as perguntas: quantos lados
tem cada um? Algum deles tem lados iguais? Por qu? Como as chamam?

perguntas: quantos lados tem cada um? Algum deles tem lados iguais? Por qu? Como as chamam?
Registrarei num cartaz as perguntas mais importantes que a turma formulou para diferenciar uma slido do outro.
Distribuirei caixas, objetos reciclveis, revistas, papelo, eva, para que os alunos, separem os objetos, pelas formas
geomtricas, conversando e comparando cada forma geomtrica em grupos.
Solicitarei aos alunos que utilizem os moldes e exemplos para desenharem as figuras nas folhas de sulfite e aps
exposio dos desenhos.
Confeccionarei com os alunos, um jogo da memria com figuras geomtricas, os alunos devero pintar, recortar e
brincar, em duplas ou em grupos.
MATERIAIS: blocos lgicos, folhas de sulfite, folhas xerocadas, EVA, caixas de papelo de tamanhos variados,
canetinhas, cola, lpis de cor, tesoura, revistas, etc.
PRODUTO FINAL: Exposio das fotos e atividades das formas geomtricas.
AVALIAO: Os alunos sero avaliados quantitativa e qualitativamente de acordo com o desempenho nas
atividades propostas de maneira individual e coletiva.

CONSIDERAES FINAIS
A Educao de Jovens e Adultos um tema que foi tratado de forma bastante clara e objetiva pelo grupo,
pelo fato de ser um assunto de real valor, e que devemos dar maior importncia em se tratando de educao. A
EJA sendo uma forma de ensino pblica se aplica as pessoas que no terminaram seus estudos, por motivos
diversos que fizeram deixar de lado seu maior patrimnio, os estudos, mas no estamos aqui para culpar
ningum at mesmo por que com certeza tiveram algum motivo que impediram de dar continuidade aos estudos.
Constituem o objetivo geral do EJA, 3 funes bsicas. So elas:
Reparadora: refere-se entrada de jovens e adultos no mbito dos direitos civis. A restaurao de um
direito a eles negado - o direito a uma escola de qualidade;
Equalizadora: relaciona-se igualdade de oportunidades que possibilite oferecer aos indivduos novas
inseres no mundo do trabalho, na vida social e nos demais canais de participao;
Qualificadora: diz respeito educao permanente, com base no carter incompleto do ser humano, cujo
potencial de desenvolvimento e de adequao pode se atualizar em quadros escolares ou no-escolares.
O ensino de jovens e adultos um processo de aprendizagem onde so desenvolvidas as capacidades e
conhecimentos de competncias profissionais e de competncias tcnicas que atendem as necessidades da
sociedade.

REFERNCIAS
Site sugerido para pesquisa: Andragogia.
Disponvel em:http://www.infoescola.com/educacao/andragogia.Acesso em: 27 Maio 2014.
Livro Texto da Disciplina:
Souza, Maria A. de. Educao de Jovens e Adultos.2.ed.Curituba:IBPEX,2011.PLT 561
KLEIMAN, A. (Org.)O ensino e a formao do professor: alfabetizao de jovens e adultos.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. [Links]
MACHADO, M.M. A prtica e a formao de professores na EJA: uma anlise de dissertaes
e teses produzidas no perodo de 1996 a 1998. In: REUNIO ANUAL DA ANPED, 23, 2000.
[Links]
MARMOL, Mirian; MACIEL, Francisca Isabel Pereira.A Insero dos Trabalhadores do
Campus 2000 no Projeto de Ensino Fundamental de EJA/UFMG 1 Segmento (PROEF1).FaE/UFMG, 2002.(Mimeo. [Links])
MOLL, Jaqueline; VIVIAN, Danise. Institucionalizao e criao na EJA: perscrutando
caminhos afirmativos no Centro Municipal dos Trabalhadores Paulo Freire em Porto Alegre.
In: HADDAD, Srgio.Novos Caminhos em Educao de Jovens e Adultos -EJA. So Paulo:
Global, 2007. [Links]
OLIVEIRA, M. K. Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. In:
RIBEIRO, Vera Masago.Educao de Jovens e Adultos. Novos leitores, novas leituras. So
Paulo: Ao Educativa, 2001. [Links]
OLIVEIRA, Marco Antonio. Alfabetizao de Adultos na UFMG: uma experincia que deu
certo. Disponvel em: <
http://www.ich.pucminas.br/posletras/Producao%20docente/Marco%20Antonio/Alfabetizac
ao%20de%20adultos%20na%20UFMG-2001.pdf
>. Acessado em 01 de dezembro de 2009. [Links]