Escuela Secundaria N

ClaveGrado: 3 Grupo: A-B-C

III Qumica
Primer Bimestre
Bloque 1: Las caractersticas de los materiales
tecnologa y t
Prof. __________________________
Propsitos del bloque:

Asignatura: Ciencias
Tema 1: La qumica, la

Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad.
Identifiquen algunos aspectos de la tecnologa y su relacin con la satisfaccin de diversas necesidades.
Identifiquen las caractersticas fundamentales del conocimiento cientfico que lo distinguen de otras formas de construir conocimiento.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de clases y de proyectos.

Qu ensear?
TEMA 1
LA QUMICA, LA TECNOLOGA Y
T
1.1 Cul es la visin de la
ciencia y la tecnologa en el
mundo actual?

Actividades
El alumno deber:
* Identificar las aportaciones del conocimiento
qumico en relacin con la satisfaccin de
necesidades bsicas y el ambiente.
* Identificar los modelos como una parte fundamental
del conocimiento cientfico.
* Reconocer que una sustancia puede estar contaminada, aunque no se distinga a simple vista.
* Diferenciar sustancias en trminos de algunas de
sus propiedades cualitativas y cuantitativas.
* Diferenciar mezclas homogneas y heterogneas
a partir del uso de criterios para clasificarlas.
Productos Esperados

1.1.1 Relacin de la qumica y la

tecnologa con el ser humano y
el ambiente.

Que
Que
Que
Que

los
los
los
los

alumnos
alumnos
alumnos
alumnos

comprendan conceptos
participen
tengan notas en su cuaderno
resuelvan las actividades

Habilidades
Reconocer - Comparar
Describir - Identificar
Construir - Interpretar

http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf
http://proyectoazul.com/indice-experimentos/

Valores

Qu ensear?
1.2 Caractersticas del
conocimiento cientfico: el caso
de la qumica

Actividades
A travs de una lluvia de ideas se llega a la construccin del concepto
conocimiento, se analiza y se les menciona a los alumnos, posteriormente se da
una explicacin sobre lo que es el conocimiento emprico y cientfico, se dan algunos
ejemplos de cuando es que se habla de ese tipo de conocimientos, despus se
mencionan algunas de las caractersticas que el conocimiento cientfico debe tener .
Para finalizar los alumnos tendrn que elaborar un mapa conceptual sobre el
conocimiento, en el debern de mencionar los tipos de conocimientos que se
mencionaron, y algunos ejemplos de ellos.

1.2.1 Experimentacin e
interpretacin.

Se genera una lluvia para llegar a la construccin del concepto experimento una vez
construido el concepto se plantea la siguiente pregunta porqu es importante
experimentar? , una vez contestada la pregunta y despus de discutir en grupo las
respuestas dadas , se les comenta a los alumnos la importancia del trabajo
experimental dentro del campo de la ciencia.

Actividad complementaria

Se les pide a los alumnos que de tarea y de manera individual consigan una
prctica de laboratorio, para observar e identificar la forma en que esta se organiza .
El laboratorio escolar se les comenta a los alumnos que para realizar experimentos
no es necesario utilizar siempre un laboratorio, pero tambin se les hablar de la
importancia que tiene el contar con el.
Se lleva a los alumnos al laboratorio escolar con la finalidad de conozcan sus
instalaciones, medidas de seguridad y el material con el que contamos para el desarrollo
de un trajo experimental. Para que los alumnos se familiaricen el material de
laboratorio, se les pide que en su cuaderno dibujen o peguen algunos tipos de materiales
como los de medicin, cristalera y de calor, tambin se les pide que describan su
utilidad.

1.2.2. Abstraccin y
generalizacin.

Con la intencin de que los alumnos pongan en practica algunas de sus habilidades se
realizan por equipos algunas de las prcticas que ellos consiguieron, esto tomando en
cuenta que ellos ya sabrn organizar un trabajo experimental.

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Se espera que con la realizacin del experimento los alumnos tengan

muchas dudas,
debido a que quizs su conocimiento sobre el tema sean limitados, ya que tal vez no

Qu ensear?
1.2.3 Representacin a travs de
smbolos, diagramas, esquemas
y modelos tridimensionales.

Actividades
Se les comenta a los alumnos que dentro de la qumica surge la necesidad de muchas
veces representar algo de manera sistemtica y que para esto los qumicos han
desarrollado un sistema de smbolos, diagramas y modelos para poder hacerlo.
Se les muestra a los alumnos algunos ejemplos de smbolos, diagramas y modelos que
se utilizan dentro de qumica (H2O) (maquetas) (mapas mentales ) , y en base al
conocimiento que ellos ya tienes sobre los estados de agregacin de la materia se les
pide que en equipos representen cada uno de ellos a travs de modelos y diagramas.

1.2.4 Caractersticas de la
qumica: lenguaje, mtodo y
medicin.

Se les da una explicacin a los alumnos sobre lo importante que es dentro de la qumica
manejar un lenguaje que nos facilite la comunicacin y sobre todo que nos permita
conocer las caractersticas, composicin o naturaleza de algunas sustancias qumicas .
Para que los alumnos se familiaricen con el lenguaje de la qumica se les pide que
ilustren algunas de las sustancias que podemos encontrar en nuestra casa o en el
laboratorio escolar e identificarlas por el nombre comn y el cientfico. Ejemplo :

Tambin se les da a conocer la importancia de medir bien las sustancias en cada

trabajo experimental a desarrollar , con la finalidad de que los alumnos mejoren la
tcnica de medicin dentro del laboratorio, se realiza practica experimental: Medicin
de masas, volmenes y temperaturas en Ciencias 3, Castillo.
1.3 Tu decides: cmo saber que
una muestra de una sustancia
est ms contaminada que otra?

TEMA 2
Propiedades fsicas y
caracterizacin
de las sustancias.
2.1 Qu percibimos de los
materiales?

Se les pide a los alumnos que investiguen las siguientes preguntas: que es la
contaminacin? Cuando se dice que algo esta contaminado? Dentro de la qumica a
qu se le llama concentracin? qu daos en la salud puede ocasionar tomar aguan
embotellada con un exceso de concentracin?. En base a las participantes de los alumnos
se empiezan a ejemplificar algunos ejemplos para que la idea de contaminacin,
concentracin y toxidad sea mas clara. Para esto se les pide a los alumnos que consigan
botellas de agua, jugos, entre otras con la etiqueta, bolsas de galletas, pan y sabritas.
Se da un recorrido por los patios de la escuela y se les pide a los alumnos que enlisten
los distintos materiales que nos rodean, despus se les piden que los comparen y que
describan las caractersticas que cada uno de ellos tiene, con esto se espera que el
alumno se de cuenta que la diversidad de cosas que hay en la naturaleza es
impresionante y que adems reconozca que hay muchas cosas mas que no podemos ver,
pero que existen.

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Qu ensear?
2.1.1 Experiencias alrededor de
las propiedades de los
materiales.

2.1.2 Limitaciones de los

sentidos para identificar algunas
de las propiedades de los
materiales

Actividades
En base a la descripcin de los materiales llevada acabo en la actividad anterior se les
pide a los alumnos que en una tabla los clasifiquen de acuerdo a sus caractersticas
cualitativas (tamao, color, textura, tipo de material, entre otros).

Se les plantea a los alumnos la siguiente situacin: imagina lo que sucedera si no

pudieran distinguir el sabor de la pasta de dientes del de un jabn o una crema para la
cara.
Se les pide a los alumnos que analicen acerca de la ventaja o desventaja que
presenta el hacer uso de los sentidos en la qumica.
Se presentan algunos recipientes con lquidos diferentes y se les pide a los
alumnos que a travs de sus sentidos identifiquen de que material se trata, se les pide
que los dibujen y describan en su cuaderno.

Se plantea la siguiente pregunta en base las siguientes imgenes:

De

los

estados

de

agregacin

Qu no puedes distinguir u
observar a travs de tus sentidos?
2.2 se pueden medir las
propiedades de los materiales?

2.2.1 Propiedades extensivas y

su medicin: masa y volumen

Se les comenta a los alumnos que los materiales presentan

Propiedades cualitativas y cuantitativas, en base a un
mapa conceptual (diapositivas) se da explicacin a cada
una de ellas y sus divisiones.
Se les comenta a los alumnos que las propiedades extensivas ms importantes de la
materia son la masa y el volumen, ya que nos permiten distinguir una sustancia de
otra, pues su valor cambia dependiendo de la cantidad que se tenga dela nuestra.
Tambin se presenta la siguiente tabla, para que los alumnos conozcan las caractersticas
mas importantes de la masa y el volumen.

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Se realiza prctica de laboratorio medicin de masa y volumen en Ciencias 3, Castillo.

Qu ensear?
2.2.2 Propiedades intensivas y
su medicin: temperatura de
fusin y ebullicin, viscosidad,
densidad y solubilidad
2.2.3 Qu se conserva durante
el cambio?

2.2.4 la primera revolucin de la

qumica: el principio de
conservacin de la masa
2.2.5 la diversidad de las
sustancias

2.2.6 Experiencias alrededor de

diversas sustancias

2.2.7 Una clasificacin particular:

el caso de las mezclas
homogneas y heterogneas

2.2.8 Propiedades y mtodos de

separacin de mezclas

Actividades
Antes de realizar la actividad experimental, se recuerdan los conceptos aprendidos en
ciencias II (temperatura, fusin, ebullicin, viscosidad, densidad y solubilidad) una vez
analizados estos conceptos ser realiza practica experimental en donde los alumnos
puedan medir las propiedades intensivas de la materia.
Se realiza prctica experimental de la pgina 61 del libro ciencias III de Castillo, con esta
actividad se pretende que los alumnos comprenden que si en un proceso no se
deja escapar nada de materia, la masa total no cambia, es decir que siempre se
conserva.
En grupo se comentan los resultados de la actividad anterior y en base al anlisis
realizado se comenta el principio de conservacin de la masa, se realiza practica
experimental para nuevamente comprobar que en reacciones cerradas la masa siempre
permanece constante.
Se muestran diapositivas en las que se presenten diferentes materiales como el metal,
plstico, madera, entre otros y se les pide a los alumnos que las clasifiquen de
acuerdo a sus caractersticas, una ves que las clasificaciones estn realizadas se les
pide a los alumnos que describan de bajo de ellas lo que tienen en
comn cada unos de los materiales.

Se les pide a los alumnos que en base a sus ideas previas establezcan la diferencia que
existe entre un material, una sustancia y una mezcla.
Se analizan las ideas de los alumnos con el fin de llegar a una idea clara sobre los
conceptos de la actividad anterior .
En base a lo anterior se les explica a los alumnos que dentro de la qumica es muy
importante definir todos los trminos con claridad y usarlos de manera consistente.
Se les pide a los alumnos investigar lo que es una mezcla homognea y heterognea, se
les pide que mencionen algunos ejemplos de ello y se realizan trabajos experimentales de
las mezclas (ensaladas, agua de limn).
Se les pide a los alumnos que investiguen cuales son los mtodos que se utilizan para
separar mezclas heterogneas y homogneas, se realiza prctica demostrativa de
algunos de los mtodos.

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