Tcnicas De

Investigacin
Criminolgica
4to. Cuatrimestre
Marcos Francisco

Conocimiento Cientfico
Conjunto

de conceptos, de
ideas
y
de
teoras
que
describen
y
explican
propiedades,
principios,
relaciones y leyes de los
fenmenos y procesos de la
realidad, logrados a travs de
la aplicacin de mtodos,
tcnicas,
procedimientos
e
instrumentos cientficos.

Caractersticas
Es

analtico,
aplicativo,
comunicable, crtico, especfico,
explicativo, objetivo, impersonal,
legal, metdico, predictivo y por
usar el lenguaje cientfico.

Es

producto de la investigacin,
provisional, reflexivo, sinttico,
sistemtico,
transformador,
universal y verificable.

Analtico:

Es posible descomponer el
todo en sus elementos o partes, a fin
de descubrir su mecanismo interno y
sus relaciones, captar su esencia y
explicar su movimiento externo.
Aplicativo: Se busca las leyes de la
realidad natural o social y se las
aplica para encontrar la verdad y dar
solucin a determinados problemas.

Comunicable:

Comunica informaciones en
lenguaje cientfico a personas que son
capaces de entenderlo.
Crtico: Se adquiere mediante la observacin
y reflexin crtica, desinteresada y metdica
de los hechos y que son comprobados por la
experiencia.
Especfico: Se refiere a una parte de los
objetos, hechos, fenmenos, situaciones o
problemas de la realidad. Slo hay ciencia de
lo particular, no hay ciencia de lo universal.

Explicativo:

El conocimiento
cientfico trata de comprender y
explicar los hechos en trminos de
leyes naturales y leyes sociales y de
expresarlos en sistemas simblicos
relativamente integrados
(abstracciones).
Fctico u objetivo: El pensamiento
cientfico se adapta a la cosa y est
fundamentado en hechos que nadie
puede negar y con las cuales la
inteligencia del hombre de ciencia
trabaja con independencia, sin dejarse

Lo

que el conocimiento cientfico

enuncia y confirma de los hechos
investigados se denomina datos
empricos.
Impersonal: Usa un lenguaje
cientfico en la formulacin de sus
proposiciones, hiptesis, leyes y
teoras, lenguaje que requiere de
convenciones sociales de la
comunidad de cientficos para su uso.

 Legal:

El conocimiento cientfico trata de

explicar los hechos reales en trminos de
leyes, y las leyes de la realidad en trminos
de principios (Galliano).

El

conocimiento cientfico se expresa en

trminos de leyes naturales o leyes
sociales. Por ejemplo, las leyes de la
psicologa explican los fenmenos psquicos
del ser humano; las leyes del aprendizaje,
explican los fenmenos y hechos educativos
que son motivos de aprendizaje.

 Metdico:

El conocimiento cientfico
tiene pretensin de validez y utiliza la
reflexin, los razonamientos lgicos y
los procedimientos tcnicos, que son
utilizados en la planificacin del trabajo
de investigacin, en el planeamiento de
observaciones y experimentos, para la
interpretacin, explicacin y definicin
de sus resultados. La ciencia explica los
hechos mostrando su encadenamiento:
por ejemplo, si llueve, es porque un
enfriamiento del aire ha condensado el
vapor de agua que contena

Predictivo:

El
conocimiento
cientfico trasciende la masa de
los
hechos
de
experiencia,
imaginando cmo puede haber
sido el pasado y cmo podr ser
el futuro. (M. Bunge). Este tipo
de conocimiento tiene la finalidad
de anticipar o prever los hechos y
problemas
y
explicar
el
comportamiento
de
los
fenmenos.

 Producto

de la investigacin: El
conocimiento cientfico es producto de la
rigurosa investigacin cientfica y est al
servicio del progreso de la humanidad, de
la ciencia, la educacin, la cultura y la
tecnologa.

Provisional:

Los
resultados
del
conocimiento cientfico no son definitivos
ni inmutables, son ms bien provisionales
y mantienen su validez y vigencia
mientras no exista nuevas investigaciones
que traten de superarla o modificarla.

 Reflexivo

o racional: Toda vez que los

conocimientos se fundan en la razn, el
conocimiento cientfico es producto de la
bsqueda y del encuentro de las razones
de las cosas, del porqu del hecho. La
razn de las cosas o de los hechos es el
antecedente, la circunstancia, el agente,
la causa que la motiva, origina o
desencadena.
Sinttico: La reconstruccin del todo en
trminos de sus partes interrelacionadas,
de los efectos a las causas, de las
consecuencias a los principios se realiza a
travs del conocimiento cientfico.

 Sistemtico:

El conocimiento cientfico
est organizado e ntimamente ligado,
conectado y encadenado de manera
lgica entre s y se apoya en la lgica
para la construccin de un sistema de
ideas o de sus propias teoras. Un
pensamiento sirve de base al que le
sigue y as sucesivamente, hablamos as
de un sistema de pensamiento que
contiene el conocimiento cientfico.
Transformador:
El
conocimiento
cientfico es un eficaz instrumento de
dominio y de transformacin cientfica
de la realidad natural y social.

 Universal:

El conocimiento cientfico es un
conocimiento de validez universal, es decir
que los conocimientos adquiridos son
vlidos para todas las personas. Por
ejemplo: 4 x 4 15, la operacin y los
resultados son vlidos aqu en el Per y en
cualquier pas del mundo.

Verificable: El conocimiento cientfico es

comprobable, es decir, tiene propiedades
que a travs de mtodos, tcnicas y medios
cientficos permiten establecer el grado
concreto de certidumbre y exactitud de los
conocimientos. El conocimiento cientfico
pasa por el examen de la experiencia,
como dira el filsofo Mario Bunge.

Elconocimiento

cientficoes una
encuesta que crtica a la realidad
refirindose en el estudio delmtodo
cientficoque,
fundamentalmente,
trata de percibir y explicar desde lo
esencial hasta lo ms complejo, el
porqu de las cosas y su devenir.

El

avance en el conocimiento
cientfico se produce en cuanto
loscientficosal
abandonar
lasteorasrefutadas,
por
lasinvestigacionesestn obligados a
remplazarlas pornuevos ensayos de

Ciencia y mtodo
cientfico
LaCienciaes
el conjunto coordinado

de
explicaciones sobre el porque de los fenmenos
que observamos o sea, de las causas de esos
fenmenos.
Para
construirla
cienciase
investigan
las
causas
y
determina
su
ordenamiento.
Este
es
elprocesodeinvestigacinque se define cmo:
Racional o reflexivo
En constanteevoluciny perfeccionamiento
Busca resultados concretos
Siguemtodoscontrolados
Por ciencia se puede entender cmo un proceso
como un resultado en cuanto proceso, la ciencia
es la aplicacin del llamadomtodocientfico
ala investigacinde algn sector de la realidad.

 ElMtodo

Cientficocomo "camino a
seguir mediante una serie deoperaciones,
reglas yprocedimientosfijos de antemano
de manera voluntaria y reflexiva, para
alcanzar un determinado fin que puede ser
material o conceptual" rene las siguientes
caractersticas:
Es Fctico en el sentido de que los hechos
son su fuente deinformaciny respuesta.
Trasciende los hechos
Se atiene a reglas metodolgicas
Se vale de la verificacin emprica
Es auto correctivo y progresivo
Susformulariosson de tipo general
Es objetivo

 Es

el modo ordenado de proceder para

elconocimientode la verdad, en el
mbito
de
determinadadisciplinacientfica. A su
vez, es un conjunto sistemtico de
criterios
deacciny
denormasque
orientan el proceso de investigacin.

El

conocimientocientfico y las ciencias

surgen como resultado de la aplicacin
del mtodo cientfico = conocimiento
cientfico
investigativa.

LaInvestigacin

cientfica+
mtodo
cientfico = conocimiento cientfico =
ciencia

Observacin:

Es aplicar atentamente los

sentidos a un objeto o a un fenmeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad,
puede ser ocasional o causalmente.
Induccin: La accin y efecto de extraer, a
partir de determinadas observaciones o
experiencias particulares, el principio particular
de cada una de ellas.
Hiptesis: Consiste en elaborar una
explicacin provisional de los hechos
observados y de sus posibles causas.
Probar la hiptesis porexperimentacin.
Demostracin o refutacin (anttesis) de la
hiptesis.
Tesisoteora cientfica.

Investigacin Jurdica
Lasinvestigacionesse

originan en ideas.
Para iniciar unainvestigacinsiempre se
necesita una idea.
Todava no se conoce el sustituto de una
buena idea.
Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad que habr de
investigarse.

Conjunto

de actividades
tendientes a la identificacin,
individualizacin, clasificacin y
registro de las fuentes de
conocimiento de lo jurdico en sus
aspectos sistemtico y filosfico.

El

objeto de las acciones de la

investigacin jurdica es el
derecho.

 Las

actividades sealadas establecen

la realizacin de una serie de
acciones propeduticas (instruccin o
formacin a modo de preparacin
para el aprendizaje) en las que se
deben
aplicar
diversas
reglas
tcnicas respecto al tratamiento de
las fuentes de conocimiento del
derecho, as como a la interpretacin
metodolgica que sobre dichos datos
se puede obtener en el mbito de lo
jurdico

 El

objeto de la investigacin jurdica,

est constituido por:

Las

normas jurdicas

Los

contenidos de las normas

Los

valores que persigue la norma

Las

normas en el tiempo

Las

normas en el espacio

El

mtodo cientfico de la investigacin

jurdica

El

mbito de la investigacin jurdica

Fuentes de la investigacin jurdica

Son aquellos elementos que permiten al investigador

obtener o hallar lo buscado:el conocimientojurdico.
Ley: representa la fuente jurdica formal por
excelencia, y suele ser tomada como fuente nica y
exclusiva de la investigacin jurdica.
Jurisprudencia: es una fuente importante pues
representa omuestrael criterio constante de los
rganos jurisdiccionales (en nuestras facultades suele
pensarse que lajurisprudenciaes el criterio aislado, y
a veces nico, que emana de ciertas decisiones).
Doctrina: es una fuente de consulta inevitable,
debido a que comprende la opinin de personas
calificadas que siempre, de una manera u otra,
influyen sobreel estadoactual o futuro del Derecho.
Realidad social: es esta, tal vez, la fuente ms
importante, no obstante ser la ms compleja, ya que
su anlisis implica un alto grado de abstraccin
presente, o sea, requiere que el investigador tenga
una alta capacidad para separar y unir hechos, ya

 Modelos

de la investigacin jurdica
Cada uno de estosmodelosde investigacin jurdica
puede tener por objeto cualquiera de los aspectos o
facetas mencionados anteriormente, es decir, la norma
(aspecto normativo del Derecho), los hechos (aspecto
fctico del Derecho) o la valoracin (aspecto axiolgico
(todo lo que se refiere a unconceptode valor)del
Derecho).
HISTRICO-JURDICO:

se refiere al seguimiento
histrico de una institucin jurdica (la familia,
elcontrato, las patentes, la bioseguridad, elestado).

JURDICO-COMPARATIVO:

trata de establecer las

semejanzas y/o diferencias entre instituciones jurdicas o
sistemas jurdicos. Estemodelobusca las similitudes y
diferencias ennormasjurdicas o instituciones formales
entre dos sistemas jurdicos

 JURDICO-DESCRIPTIVO:

consiste en aplicar "de manera

pura" elmtodoanaltico a un tema jurdico, es decir,
consiste en descomponerlo en tantas partes como sea
posible. Esto implica que el tema debe ser, salvo que se
persiga otro fin, muy bien delimitado. Utilizando el mtodo de
anlisis es posible descomponer un problema jurdico en sus
diversos aspectos, estableciendo relaciones y niveles que
ofrecen unaimagende funcionamiento de una norma o
institucin jurdica.
JURDICO-EXPLORATORIO: se trata de abrir el camino para
la realizacin de posteriores investigaciones. Se trata de dar
pasos preliminares frente a un problema jurdico, resaltando
sus principales facetas, pero sin penetrar en las races
explicatorias del asunto. Sontesisque abren el camino para
investigaciones ms profundas
JURDICO-PROYECTIVO: consiste realizar una especie de
prediccin sobre el futuro de algn aspecto jurdico. Este tipo
de tesis hace en cierta forma una suerte de futurologa de
funcionamiento de una institucin jurdica, partiendo de
premisas actualmente vigentes.

 Diseo

de la investigacin jurdica y
sus etapas
Es la actividad intelectual encaminada al
establecimiento
y
solucin
de
las
cuestiones o problemas que se presunta a
la consideracin del jurista, tambin es la
adquisicin de un saber complementario
distinguiendo a este tenor en 3 estados:
1. El sealamiento del saber que se
pretende
adquirir
(planteamiento
del
problema)
2. Establecimiento de una cadena de juicios
que contiene un saber que no exista
todava en el planteamiento del problema
(elaboracin del problema)
3. Como eslabn final de esta cadena es un
juicio del saber a que se tenda a la

La Lectura
Proceso

de
significacin
y
comprensin de algn tipo de
informacin
y/o
ideas
almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algn tipo
de
cdigo,
usualmente
unlenguaje, que puede ser visual
o tctil.

Weaver

ha
planteado
tres
definiciones para la lectura:
Saber pronunciar las palabras
escritas.
Saber identificar las palabras y el
significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el
significado de un texto

Proceso De Lectura
La

visualizacin.
Cuando
leemos
no
deslizamos de manera continua la mirada sobre
las palabras, sino que realizamos un proceso
discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin
ocular durante unos 200-269 milisegundos y en
apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente,
en lo que se conoce como movimiento sacdico.
La
velocidad
de
desplazamiento
es
relativamente constante entre unos y otros
individuos; tambin influye en la velocidad
lectora el trabajo de identificacin de las
palabras en cuestin, que vara con relacin a
su conocimiento por parte del lector o no.

 La

fonacin. Articulacin oral consciente

o inconsciente, se podra decir que la
informacin pasa de la vista al habla. Es
en esta etapa en la que pueden darse la
vocalizacin y subvocalizacin de la
lectura. La lectura subvocalizada puede
llegar a ser un mal hbito que entorpece
la lectura y la comprensin, pero puede
ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las
transcripciones de discursos orales

 La

audicin. La informacin pasa del

habla
al
odo
(la
sonorizacin
introauditiva
es
generalmente
inconsciente)

La

cerebracin. La informacin pasa

del odo al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados.
Con esta etapa culmina el proceso de
comprensin. Existe tambin el proceso
de extraccin, interpretacin y reflexin

Lecturas Especiales
Direccionalidad

de la lectura
Experimentos con escrituras diferentes han
demostrado que no solo los movimientos
oculares se acostumbran a la direccin de
leer sino todo el sistema percepcional. Por
ejemplo, si se escribe de derecha a
izquierda y de arriba a abajo, como
enchino
tradicional,
no
solo
losmovimientos sacdicoscambian sus
direcciones, sino tambin el umbral de
visin y el periodo de identificacin de las
palabras cambian sus formas.

 Caracteres

especiales
Escrituras que usan caracteres especiales
no tienenalfabeto. Por ejemplo en la
escritura china cada carcter representa
una slaba, es decir al leer un texto carcter
por carcter se puede vocalizar slaba por
slaba. De un carcter se puede deducir su
significacin inmediatamente. Por eso,
aunque la tipografa difiere mucho de la del
occidente, no hay tantas diferencias: las
duraciones de las fijaciones, las distancias
de las sacadas y las extensiones de
losperiodosdifieren, pero los fundamentos
como subvocalizacin y regresiones son
casi idnticos.

Braille
Es

una escritura tctil usada por

personas ciegas, es decir se lee
con las manos en lugar de los
ojos.
La leccin de esta escritura es
mucho
ms
secuencial
y
despacio que la de lectura visual

 Notacin

musical
Es la escritura para anotar msica. Aunque
es posible cantar una meloda por notas no
es
posible
vocalizar
esta
escritura
directamente, especialmente si contiene
acordes, es decir varias notas suenan
simultneamente.
En

general el lector no convierte notas en

habla pero s en movimientos del cuerpo.
Los movimientos oculares se acomodan al
contenido del texto.

 Frmulas

matemticas
La
lectura defrmulas matemticasse
distingue de lector a lector. Aunque en
general son ledas de izquierda a derecha,
hay muchos casos especiales, por ejemplo
si la frmula contienefraccionesomatrices.
La lectura de frmulas matemticas es
mucho ms dificil que la lectura de todas las
otras escrituras: es posible vocalizar una
frmula, pero eso no ayuda a comprender
su sentido. La comprensin de frmulas es
terreno
interesante
pero
hay
pocos
experimentos en este mbito.

 Frmulas

qumicas
La lectura defrmulas qumicasrequiere
el conocimiento de la nomenclatura o
reglas deformulacin qumica, de las que
existen diversas variantes. As por
ejemplo,
elcompuestocuya
frmula
qumica es H2SO4puede ser ledo o
nombrado de las siguientes formas, todas
ellas aceptadas por laIUPAC1:
cido sulfrico. (Nomenclatura tradicional)
cido tetraoxosulfrico
Tetraoxosulfato de hidrgeno
Dihidrxidodixidoazufre
Dihidrogeno(tetraoxidosulfato)
1:Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada(International Union of Pure and Applied Chemistry)


Hay

Tcnicas de lectura

distintas tcnicas de lectura que sirven para

adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el
lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son
la maximizacin de la velocidad y la maximizacin de
comprensin del texto. En general estos objetivos son
contrarios y es necesario concertar un balance entre
los dos.
Tcnicas convencionales
Entre las tcnicas convencionales, que persiguen
maximizar la comprensin, se encuentran lalectura
secuencial, lalectura intensivay lalectura puntual.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un
texto. El lector lee en su tiempo individual desde el
principio al fin sin repeticiones u omisiones.

 Lectura

intensiva
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el
texto completo y analizar las intenciones del autor.
No es un cambio de tcnica solo de la actitud del
lector; no se identifica con el texto o sus
protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y
la forma de argumentacin del autor neutralmente.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los
pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para
absorber mucha informacin en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura
intensiva, sta era reservada solo para unos pocos
(monjes y estudiantes de las universidades y
academias). Esta modalidad se basaba en leer
obras por completo, hasta que quedaran grabadas
en la memoria. El lector reconstruye el libro y el
sentido.

 Entre

las tcnicas de lectura que buscan

mejorar la velocidad estn lalectura diagonal,
elscanning,SpeedReadingyPhotoReading.

Lectura

diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los
pasajes especiales de un texto, como ttulos, la
primera frase de un prrafo, palabras acentuadas
tipogrficamente (negritas,bastardillas), prrafos
importantes (resumen, conclusin) y el entorno de
trminos importantes como frmulas (2x+3=5),
listas (primer, segundo,...), conclusiones (por
eso) y trminos tcnicos (costos fijos). Se llama
lectura diagonal porque la mirada se mueve
rpidamente de la esquina superior izquierda a la
esquina inferior derecha. De ese modo es posible
leer un texto muy rpido a expensas de detalles y
comprensin del estilo. Esta tcnica es usada
especialmente al leer pginas web (hipertexto).

Escaneo
Scanninges

una tcnica para

buscar trminos individuales en
un texto, basada en la teora de
identificacin
de
palabras
comparando sus imgenes.
El lector se imagina la palabra en
el estilo de fuente del texto y
despus
mueve
la
mirada
rpidamente sobre el texto.

Lectura

rpida
El uso de tcnicas paralectura
rpida(speed reading) comenz
a desarrollarse a principios del
siglo XX, cuando el volumen de la
informacin
escrita
haba
aumentado considerablemente y
deba estar al alcance de mayor
nmero de personas.

 Las

tcnicas modernas delectura velozse

enfocan en la "captacin dinmica", es decir,
pretenden llegar a una lectura mental directa que
permita ahorrar el tiempo de vocalizacin y
audicin del proceso lector, ya que no se puede
hablar o escuchar ms de 100 palabras por
minuto. Para ello procuran la visualizacin global
de varias palabras o frases enteras. No obstante,
los estudios de comprensin lectora hacen ver
que la lectura veloz, ya sea informativa o de
exploracin, es til para procesar gran cantidad
de informacin en poco tiempo, pero inadecuada
como hbito de estudio.

 Combina

muchos aspectos diferentes para leer

ms rpido. En general es similar a la lectura
diagonal pero incluye otros factores como
concentracin y ejercicios para los ojos.

Al

principio gana una idea general del texto

usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y
prrafos especiales como el texto en el revs de
un libro. Despus mira las pginas una por una,
se detiene unos segundos con mirada no
enfocada, en un estado mental muy relajado.
Despus de leer una pgina as activa el
contenido del texto cerrando los ojos y dando
rienda suelta a los pensamientos. Se compara la
tcnica
con
lamemoria
eidtica.
porque
experimentos demostraron que lectores no
extraen informacin de pasajes no enfocados

La

enseanza de la lectura tendr

como finalidad lograr una lectura
mecnicacorrecta; adquirir una
serie de automatismos que le
permitan interpretar unos signos
grficos a travs de la percepcin
visual y darles una identidad oral.

Todas

esas asociaciones las ha de

hacer
con
rapidez,
con
una
velocidad que le permita leer
mecnicamente y comprender el
sentido de lo que est leyendo.

 lectura

comprensiva. Para realizar la

comprensin de un texto escrito no solo
ha de asociar las letras con los sonidos
correspondientes, sino tambin, las
palabras con su significado.

travs de la lectura, primero

mecnica y despus comprensiva, hay
que llegar a alcanzar una postura de
reflexin crtica acerca de lo que se ha
ledo, entrando as en lalectura
reflexiva.

 Comprensin

de lectura
La comprensin de lectura tiene mayor peso
dentro del contexto de los ejercicios del
razonamiento y tiene como objetivo desarrollar
la habilidad para leer en forma analtica;
constituye uno de los objetivos bsicos de los
nuevos enfoques de la enseanza.
Los ejercicios de comprensin de lectura
miden:
la capacidad para reconocer el significado de una
palabra o frase en el contexto de las dems ideas;
la habilidad para entender e identificar lo
fundamental de la lectura;
la habilidad para identificar las relaciones entre las
ideas para realizar el anlisis y sntesis de la
informacin.

 Beneficios

de la lectura
La lectura estimula la actividad cerebral,
fortalece las conexiones neuronales y
aumenta la reserva cognitiva del cerebro,
un factor que protege deenfermedades
neurodegenerativas.
El cerebro as realiza mejor sus funciones,
incrementa la rapidez de respuesta,
estimula el proceso de pensamiento, la
ordenacin e interrelacin de ideas y
conceptos, la memoria y la imaginacin.
Tambin facilita la interaccin y las
relaciones sociales ya que facilita el
desarrollo de temas de conversacin