UNIVERSIDAD POLITCNICA

DEL ESTADO DE MORELOS.

-Tcnicas de estudioJuan de Dios Arellano Nuez
Anzures Almonte Diana Yelitza

Daz Fonseca Yameli

Martnez Lagunas Xochitl

Hernndez Herrera Dacia

Ortiz Garca Dania

IBT

TRASTORNO POR
DFICIT DE ATENCIN E
HIPERACTIVIDAD.

INTRODUCCIN

Trastorno del desarrollo neurolgico infantil;

Inatencin.

Hiperactividad.

Impulsividad.

Los sntomas se presentan con frecuencia en nios menores de 7 aos.

El TDAH es, actualmente, el trastorno mental ms frecuente en el mbito

escolar. Representa el primer motivo de consulta en centros de
especializacin.

Al menos 76 nios son diagnosticados con TDAH entre los 7 y 12 aos de edad,
teniendo en cuenta tres aspectos como caracterstica:

Comportamiento hiperactivo.

Autorregulacin de la motivacin.

La memoria de trabajo.

JUSTIFICACIN

Los estudiantes con TDA-H presentan escasa atencin sostenida, as

como la persistencia en la realizacin de tareas, realizando esfuerzos
por mantener la atencin, por lo cual no consiguen permanecer
concentrados el mismo tiempo que pueden hacerlo otros estudiantes
de la misma edad. Esto se observa cuando se les pide que realicen
tareas de mayor duracin, repetitivas o que carezcan de atractivo para
ellos. Para regular y tener un mejor manejo de todas las deficiencias
presentadas se pretende disear, elaborar, presentar y aplicar un
mtodo que ayude tanto a los padres como al medio ambiente que este
rodea y as poder tener un mejoramiento de atencin sin sufrir algn
tipo de aislamiento o rechazo por parte de la sociedad.

HIPTESIS.

Reconocer,

aplicar o disear estrategias para un

mejor comportamiento de los nios con el
padecimiento del TDAH.

OBJETIVOS

Descubrir los motivos de rechazo o agresin en las reas que se

desenvuelve el nio.

Reconocer las caractersticas y comportamientos del nio con

TDAH para poder establecer un mejor ambiente social.

Reconocer y aplicar el tratamiento para combatir o controlar el

TDAH de los nios

MARCO TERICO
VECTOR DE INTERACCIN.

Se entiende por interaccin a una serie de mensajes intercambiados entre

personas.

En trminos de Watzlawick:

Toda conducta en una situacin de interaccin tiene un valor de mensaje, es

decir, es comunicacin, se deduce que por mucho que uno lo intente, no
puede dejar de comunicar. Actividad o inactividad, palabras o silencio, tienen
simpre valor de mensaje: influyen sobre los dems, quienes a su vez pueden
dejar de responder a tales comunicaciones y, por ende, tambin comunican.

DISEO METODOLGICO.

Tipo de investigacin:

Es de tipo cuantitativa.

Diseo:

Enfoque cuantitativo experimental.

CONCLUSIN
El comportamiento con el nio con TDAH tiene valor de
mensaje para su entorno familiar, quien responder a l
de acuerdo a la significacin dada. Si bien Watzlawick no
profundiza en el aspecto del significado dado a la
conducta, hoy no es posible entender las interacciones
familiares si no atravesadas por el significado.