Todo lo que querías saber sobre las

películas aptas para la clase de español

con su didactizazión, sus pros y sus
contras

aria Victoria Rojas Riether Christoph Riemensperger

1.Objetivos del seminario
2.Mini-intercambio de experiencias
3.Razones para utilizar las películas
4.Objetivos a conseguir por medio de las
películas
5.¿Cómo elegir la película adecuada?
6.Técnicas de explotación
7.Tabla con toda la información y cortos a
manera de ejemplo
8.Valoración final y discusión
9.Bibliografía
3. Razones para utilizar las
películas
• Son material auténtico y ameno
• Representa la lengua viva
• Interacción afectiva
• Presentan un contexto cultural
• Combina palabra, imagen y lengua
• Apoya la sensibilización de la interculturalidad
• Motivan al estudiante en clase y fuera de ella
• Pueden ser material complemantario de lectura
 4. Objetivos a conseguir
por medio de las películas
• Presentar y experimentar aspectos socio-culturales,
históricos del entorno del idioma que se estudia
• Desarrollar una manera activa de ver películas
• Apoyar la comprensión audiovisual
• Practicar todas las destrezas - auditiva, lectora (libros,
guión,etc), escrita, oral de forma divertida
• Reforzar, através de la audición y la lectura, el vocabulario
y las estructuras gramáticales
• Introducir nuevo vocabulario y nuevas estructuras en
contextos con significado
• Desarrollar capacidades creativas y el espíritu crítico
• Brindar la posibilidad de participar y de trabajar en grupos
 5. ¿Cómo elegir la película
o
trozo de ella?
• El material debe ser atractivo para el alumno
• Debe adecuarse a las metas de aprendizaje
• Lo más importante es tener claros los
objetivos de lo que se va a ver
• Tener en cuenta edad, madurez, religión y
procedencia de los aprendices
• Didactizar muy bien lo que se va a ver
 6. Técnicas de
explotación
a. Pre-Película

b. Durante-película
 sin sonido
con sonido

c.Post-película
 Pre-Película: El título de la película
en los diferentes idiomas
¿Cuál de los títluos te parece más adecuado?
Inglés  Like water for chocolate
Alemán  Bittersüße Schokolade
Italiano  Dolce come il cioccolato
Portugués  como água para chocolate
Sueco  Kärlek het som chili
(liebe heiß wie Chili)
Danés  Hjerter i chili
(Herzen und Chili)
Polaco  Przepiórki w płatkach róży
(Wachteln in Rosenblättern)
Ver los diferentes pósters de la
película
Oír sólo la música
 Facilitar la comprensión por medio
de ejercicios gramaticales
Escriba el discurso indirecto de las siguientes frases del capítulo
tres del Coronel no tiene quien le escriba

1. Cuando estoy bien soy capaz de resucitar un muerto

2. no te preocupes- la consoló el coronel- mañana viene el correo
3. El avión es una cosa maravillosa- dijo el coronel
4. Hay una estabilidad perfecta- dijo
5. ¿Nada para el coronel?
6. Desde que estoy con el tema de que cambies de abogado ya
hubiéramos tenido tiempo hasta de gastarnos la plata- dijo la mujer
7. También necesito los documentos-dijo el coronel
8. Eso sí que será imposible, coronel
9. Además, si esos papeles salen ahora del ministerio tendrán que
someterse a un nuevo turno para el escalafón.
10.No importa. El que espera lo mucho espera lo menos.
 Facilitar vocabulario
Predicción del vocabulario para el Coronel no
tiene quien le escriba
Palabras Predicción de Después de Palabras Significado
significado ver claves del diccionario
sudor

borrón

monicongos

puños

malestar

escuálido

agotado
 Lectura secundaria o primaria
Las películas: Cartas de
Alou y 14 kilómetros con los
libros Abdel, Diario de un
ilegal y la aventura de Saíd

Las películas 90 millas, El

Norte, las mujeres de verdad
tienen curvas, pan y rosas y
Madeinusa con los libros La
casa en Mango street y la
Frontera de Cristal
 Los foros que se encuentran en la red
pueden utilizarse para hacerse una primera
idea lo que se le espera
Ver tema anterior :: Ver tema siguiente AutorMensajeFelipe
Registrado: 14 Jun 2006 Mensajes: 15923

Publicado: Lun Abr 16, 2007 8:39 am Asunto: ?Un franco, 14 pesetas? de Carlos IglesiasHoy,
lunes 16 de abril, emitirán por La 2 en el espacio Versión Española, a las 22.30, el más que
notable debut de Carlos Iglesias en la dirección de largometrajes: ?Un franco 14 pesetas?.

Siempre suelo llegar tarde a este tipo de recomendaciones, pero en este caso espero que estéis
sobre aviso. Ha pasado poco tiempo desde su estreno en dvd, pero así podréis comprobar cómo
un debut cinematográfico puede estar cargado de autenticidad.

Os invito a leer el resto del post cuando la hayáis visto. No quiero estropear ni condicionar un
visioado.

[...] Leer más!

Que buena peli, los
emigrantes no nos podemos
sentir mas identificados con
lo que pasa en ella, el
desarraigo y la sensacion
de que dejas de pertenecer
en todos lados, ya que no
pertenezco aca, tampoco
pertenezco mas a
Argentina. Que muchas
preguntas, que cantidad de
cosas a plantearse.
Aconsejo a todos que la
vean.
Ver sólo el trailer
Ver sólo unas fotos de la película y
hacer sospechas
 Durante la lectura del libro y
antes de ver la película
 Capítulo: enero - Ordenando ideas
Después de haber leído el capítulo en casa o en clase, se reparten estos trozos de diálogos de la
película para que los organicen en el orden de aparición según lo que recuerdan de la lectura. Luego,
ven la película con voz para rectificar el orden. Finalmente, se buscan estas partes en el libro. ¿Qué
cambia? ¿cómo lo representan en la película?
 Madre: ¡No vuelvas a repetir eso, Nacha! Tita nunca se casará. Por ser la más
pequeña de mis
hijas está destinada a cuidarme hasta que yo muera. Dale de comer las niñas, ya
tienen hambre.
Nacha: Lo que usted diga señora Elena.
 Narradora: La cebolla tiene que estar finamente picada. Le sugiero ponerse un pequeño trozo de
cebolla en la mollera con el fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce cuando uno la está
cortando...
Hombres: Hablando en inglés
Hombre1: Bueno, él no tiene la culpa de todo.
Padre: ¿Por qué dices eso?
Hombre2: A lo que se refiere es a que se dice que Gertrudis no es hija tuya, sino del mulato.
Nacha: canta... ¡Inocente criaturita! Te quedaste sin leche y sin padre de un día pa'l
otro. Pero no te
amuines. Con mis besitos vas a crecer rebién y rechoncha. El primero que te vea va a
quererse
matrimoniar contigo, ya lo verás...
Durante-película - Sin sonido
• A y B: A mira y le • Ver los primeros
cuenta a B lo que ve cinco minutos de la
en unos 10 minutos. película sin voz.
B tiene que mirar a Narrar, discutir,
otra parte y luego al describir.Ir anotando
contrario. Finalmente en el tablero las
tienen que imaginarse palabras nuevas.Leer
la historia en parejas. el primer capítulo
Luego se ve con voz. juntos.
Durante-película - Sin sonido
• Ver 5 minutos y con fotos de la película hacer
el diálogo que creen que pudo haber tenido
lugar.
Con sonido - Ir llenando información
nombre físico caracter soledad amor solidaridad relación con el gallo otros
 Preguntas de todo tipo
 () Capítulo: julio – Escucha la casete
o el vídeo sin ver y responded:falso o verdadero
 La tregua - Visita de Santomé a Vignale

Anotar las diferencias entre el libro y la película:

 Post-película
Cinco puestas en escena sacadas
del guión de El coronel no tiene
quien le escriba.
I. Se ponen en escena en grupitos
de dos a cuatro personas.
¿Qué siente cada uno de los
personajes?
II. Se ve la película completa.
¿Hay diferencias entre la película
y el libro?, ¿cuáles?
¿Cuándo se siente más en la
puesta a escena, la lectura o en
la película?
Tareas finales para escribir
El coronel sí tiene quien le escriba
En el capítulo cuatro el coronel
escribe una carta al gobierno
pidiendo su pensión.
• Escribe la carta que el coronel
escribe.
• Escribe una de estas cartas para
el coronel.
• Su hijo le ha dejado una carta
antes de morir.
• La novia de Agustín.
• El gobierno pidiéndole excusas.
• El gobierno negándole su
pensión.
 Para hablar del autor del libro el director
de película o algunos actores/actrices
importantes
La escritora
Busca en la red toda la información
que puedas y completa la ficha

• www.biografiasyvidas.com/biografia/e/
esquivel_laura.htm
• www.montgomeryschoolsmd.org/.../api
b.spanlit.2007/Website/Pereirawebesp
anol/PereiraPasoOne.htm
FOTOS DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Objetivo: Presentación del escritor por medio de diferentes fotos.
Meta: Repaso de las prepsociones, partes del cuerpo y del imperativo.
Método: Se reparte una foto por persona. En parejas uno pone a su compañero/a en la
posición de GGM en la foto. Cuando esto se haya logrado se muestra la foto. Y se
cambian los papeles en la pareja

Trabajo posterior:
Descripción del aspecto físico del
escritor.
Descripción del carácter del escritor.
TAREA: Buscar información del
escritor.
 Con poemas o canciones que
aparecen en la película
• 1. Chisporrotea • 3. ______,
en el aceite te llamas
hirviendo ____
la alegría y no ______,
del mundo: no naciste castellana:
___ _____ eres oscura
____ como
entran nuestra piel,
en la sartén somos americanos,
como nevadas papa,
plumas somos indios.
de cisne • 4. A ti, ______,
matutino quiero
y salen celebrarte
semidoradas por el crepitante llenándome
ámbar de las olivas. con tu nombre
• 2. _________ la boca,
• luminosa redoma, comiéndote.
pétalo a pétalo
se formó tu hermosura, Siempre
escamas de cristal te acrecentaron eres nueva como nada
y en el secreto de la tierra oscura o nadie,
se redondeó tu vientre de rocío. siempre
• Bajo la tierra recién caída
del Paraíso:
fue el milagro plena
y cuando apareció y pura
tu torpe tallo verde, mejilla arrebolada
y nacieron de la aurora!
tus hojas como espadas en el huerto. Qué difíciles
• La __________ son
de tierno corazón comparados
se vistió de guerrero, contigo
erecta, construyó los frutos de la tierra,
una pequeña cúpula, las celulares uvas,
se mantuvo los mangos
impermeable tenebrosos,
bajo las huesudas
sus escamas, ciruelas, los higos
a su lado submarinos:
los vegetales locos tú eres pomada pura,
se encresparon. pan fragante,
queso
de la vegetación.
Los foros y debates que existen en la
red electrónica son tipos de textos
que le brindan al estudiante
oportunidades para participar
activamente.
7. Tabla con toda la información y
cortos a manera de ejemplo
8. Valoración final y discusión
 9. Bibliografía
• Peck, Christiane: Interkulturelles Lernen mit Filmen –
Chancen und Probleme, methodische Vorschläge, in:
Ursula Vences (Hrsg.): Sprache – Literatur – Kultur.
Vernetzung im Spanischunterricht (Theorie und Praxis
des modernen Spanischunterrichts, Bd. 8), Berlin: edition
tranvía 2008, S. 161–182
• Rojas Riether, María Victoria: Como agua para
chocolate de Laura Esquivel – Novela y película en la
clase de español, in: Ursula Vences (Hrsg.): Sprache –
Literatur – Kultur. Vernetzung im Spanischunterricht
(Theorie und Praxis des modernen Spanischunterrichts,
Bd. 8), Berlin: edition tranvía 2008, S. 183–201
 Para más información

• María Victoria Rojas Riether

riether-rojas(at)t-online.de

• Christoph Riemensperger
chr(at)roman-film.de