Manejo de conductas y

problemas de aprendizaje
en los alumnos
Expositora: Dra. Lina Iris Palacios Serna
PSICOLOGA

Qu exige manejar ciertas

conductas.
Tener capacidad de percibir y describir
correctamente la conducta presentada por el
alumno.
No emitir juicio alguno sin conocer antes los
problemas internos y contextuales del alumno.
Evitar emplear clichs en los alumnos.
Haciendo publica manifestacin, sin antes tener
el conocimiento objetivo del problema del
alumno.
Es importante en todo momento respetar y
manejar la autoestima del alumno.

Hiperactividad
El nio hiperactivo se caracteriza por tener una conducta impulsiva,
movimiento continuo, inatencin, excitabilidad, desestructurada.
Asegurar que existe un diagnstico de Hiperactividad
Procurar sentar adelante, tomando en cuenta la susceptibilidad del
alumno.
En lo posible no sentar al lado de compaeros con poca atencin.

 Procuren registrar las conductas que mayormente

manifiesta el nio.

Localice la conducta contraria a la que se desea

modificar. Ejm: Levantarse- permanecer ms tiempo
sentado.
Utilizar
refuerzos
sociales,
elogios,
gestos
aprobatorios cuando el nio vaya progresivamente
trabajando en la conducta que desea cambie.
Ojo: El nio deber recibir la atencin nicamente
cuando permanezca quieto, trabajando.

 El
alumno no debe recibir excesivas
instrucciones. Siempre explquele como debe ser
su conducta, y hgalo de forma personal.
Emplear juegos de: Tres en raya, acertijos,
rompecabezas, seguir laberintos, ejercicios de
respiracin, mirarse al espejo, juego de
construcciones, localizar errores en ilustraciones.
El cambio de la hiperactividad debe ser gradual,
poco a poco, aumentando paulatinamente el
tiempo dedicado a la tranquilidad.

Impulsividad
Comportamiento que se manifiesta directamente
mediante acciones en contra los dems: Golpes,
patadas, peleas, empujones etc. Tambin tiene que ver
con insultos amenazas y palabrotas.
Identificar la conducta problemtica
Determinar el alumnos o los alumnos que desencadenan
o favorecen las conductas impulsivas del alumno.
Se le debe entrenar en las habilidades sociales de ser
mayormente asertivo y menos ofensivo, se trabaja con
reforzadores. Ensendole al alumno a atribuir una
importancia distinta a las situaciones provocadoras de
agresividad.


En caso de nios ms pequeos se debe manejar
sin hacer sentir mal al nio, siendo preferible que la
profesora salga con el nio del aula o si hubiese un
espacio en el aula hable de la conducta con el nio,
hacer las negociaciones, mientras los otros nios
siguen trabajando.
Es importante que el profesor ayude al alumno a
confeccionar un listado de conductas alternativas o
contrarias que podra realizar en situaciones de
preagresin.

Emplear la tcnica de la tortuga: Juego colectivo

en clase donde los alumnos imagina que son
tortugas y que se esconden dentro de su
caparazn, doblando y juntando los brazos a sus
cuerpos inclinando la cabeza y cerrando los ojos.
Emplear ejercicios de respiracin profunda.
Procurar que el nio tenga una tarjeta en donde
se le anotaran los logros positivos acerca de la
conducta. Manejar los CONTRATOS DE
CONDUCTA.

Alborotos e indisciplinas
Determinar cuales son los alumnos que en ausencia del profesor
hacen alboroto, o que dentro de clase tambin empiezan a
hacerlo.
Determinar el momento en que se realizan mayores alborotos.
Los alumnos deben revisar en ese momento cuales son las
consecuencias negativas que se obtiene al alborotar en clase y
las consecuencias positivas que se obtiene por mantener el
orden.
Los sermones en publico no suelen ser efectivos, es preferible
una intervencin individualizada.

 Cambiar a los alumnos de lugar.

Calmar a los alumnos tratando de relajarlos
mediante el uso de ejercicios de atencinconcentracin y que sean novedosos.
Es importante ensear a los alumnos a no
celebrar las conductas de alboroto realizadas
por el alumno gracioso.
Usar reforzadores y negociaciones .

Rapidez en el trabajo con falta de

atencin y concentracin

Colocara alumno adelante o en segunda fila,

sin que existan distractores a los lados o detrs de
l.

Asegurarse de que el alumnos a

comprendido las indicaciones. Sobre todo hacerlo
en caso de los exmenes. Hacer que el alumno lea
mentalmente la pregunta y si es posible que
explique que comprendi.

Reforzar el trabajo bien hecho y terminado de

acuerdo al tiempo previsto.
En la medida posible es conveniente no usar
competencias constantes entre l os alumnos
relacionados con el curso.
Utilizar actividades novedosas: Rompecabezas,
completar dibujos, localizar errores en los
dibujos, identificar figuras iguales., crucigramas.

Lento aprendizaje- procesamiento.

Tratar de colocar al alumno en la primera fila por lo

menos durante dos semanas.

Si el nio solo copia las dos primeras lneas de un

texto, refurcelo por escribir alguna otra lnea ms.

Preste atencin ms por los logros que va

alcanzando el alumno en relacin al aumento de la
ejecucin de las actividades, no olvide chequear el tiempo.

Revise el cuaderno y las actividades con el

nio y dedique algunos minutos para comentar
las tarea, mostrando una actitud positiva.
Es conveniente dejar ejercicios para que
realice el nio que refuerce la actividad anterior.
Esto aumentara su aprendizaje en relacin a
ser menos lento.
Negocie con el nio las conductas que ser
capaz de hacer.

Asegurarse siempre de que el alumno a

comprendido el mensaje dado.
Utilizar reforzadores para estimular. Utilizar
actividades( laberintos, encontrar semejanzas,
colorear) de competencia, pero no de la materia.

Problemas de lectoescritura
Asesorar de forma personalizada.
U

Ubique la mayor dificultad si es ms en la escritura

espontnea, en el dictado, en el copiado y en la lectura.

Asegurarse de la comprensin de los mensajes.

Tratar de que el alumno ensaye de forma adecuada los errores
cometidos, trabajando el significado de la palabra segn el
diccionario, y realizacin de la oracin. Para esto pedir su
cuaderno especial para realizar las correcciones pertinentes.

Encrguele al nio corregir aquello poniendo

los reforzadores del caso despus de lograr la
conducta.
Hacer que lea pequeos prrafos, no frente al
grupo, solo hasta notar que pueda hacerlo bien.
Si el problema persiste asegurarse de que se
realice un diagnstico adecuado del problema
de aprendizaje y a travs de ello se realicen las
recomendaciones del caso.( Apoyo del
departamento psicolgico).

Caligrafia inadecuada
Ubique los mayores errores.
Corrija la palabras al costado del error
Copiar la palabra en su cuaderno y hacer que busque su
significado, elabore una oracin y repita en un numero de 50
la(s) palabra(s).
No apruebe la escritura inadecuada de estos alumnos, trate
siempre de corregir la palabra al costa del error y copiarla en
el cuaderno. No acepte la escritura incomprensible.
Brindar reforzadores.

Falta de motivacin escolar

Utilizar Actividades novedosas para lograr el

entrenamiento:
Ejm: Localizar errores en dibujos, uso de rompecabezas,
crucigramas, sopa de letras, identificar figuras iguales.

Introducir poco a poco las tareas escolares

Ejm: Resolver una suma, resta o multiplicacin.
Hacer un mapa, copiar un texto
Escuchar una explicacin de carcter ilustrativo.
Colorear, Dibujar, Recortar.

Utilizar reforzadores de carcter social:

aplausos, caritas felices, palabra de
felicitaciones.

Para tomar en cuenta...

Hay que tomar en cuenta que todos los casos
por sus excepciones debe en algn momento
ser asesorados por el Departamento de
Psicologa. Debido que la aplicacin de
correctivos exige evaluar la respuesta de este
ante el alumno e intervenir ms asertivamente.

Por otro lado se necesita dela apoyo de padres

en el manejo de la conducta, es conveniente
reportar si existe o no esta situacin.

MANEJO EN EQUIPO.
Se emplea una
accin
multisectorial
PADRES

SALUD
DOCENTES

PSICOLOGIA