Ps-Tema 9

Psicologa 2 Bachiller
Tema IX La Inteligencia
9.1 Qu es la Inteligencia?
Uno de los primeros objetos de estudio de la psicologa
Es una capacidad global o un conjunto de habilidades independientes?
Puede medirse de alguna forma?
Es el resultado de la naturaleza (herencia) o influye ms la cultura (ambiente)?
Existen la inteligencia animal y artificial o es un atributo exclusivamente humano?
Actualmente, la inteligencia es un objeto de investigacin multidisciplinario ( IA,

etologa, las neurociencias
Jerome Brunner, : Hay una interrelacin entre la inteligencia y la cultura en la que

se desarrolla
A. Teoras clsicas
Atenea: Diosa Inteligencia: Razonamiento y clculo fro, no dimensin afectiva
Parmnides: Nus
Herclito: Mtis
A1 Una capacidad innata
A finales del siglo XIX, Francis Galton (1822-1911) : La inteligencia se debe a la herencia
Su gran error consisti en confundir los efectos del contexto (educacin, medios econmicos y
riqueza cultural) con los de una supuesta capacidad biolgica innata.
A2 Dos factores de inteligencia
Spearman (1863-1945) defendi una teora bifactorial:
Factor g, la inteligencia general (establecer, crear y aplicar relaciones entre los
conocimientos adquiridos a un nivel abstracto)
Factores s, habilidades y capacidades responsables de las diferencias entre puntuaciones en
diferentes tareas.
Cre el anlisis factorial,
A. Teoras clsicas
A3 Las siete aptitudes mentales
Thurstone (1938) y abog por una inteligencia formada por siete aptitudes mentales
primarias:
1 . Comprensin verbal.
2. Fluidez verbal.
3. Habilidad Numrica
4. Memoria.
5. Rapidez perceptiva. (Caras)
6. Visualizacin espacial.
7. Razonamiento inductivo.
A. Teoras clsicas
A4 Operaciones, contenidos y productos
El pensamiento convergente consiste en asimilar conceptos y reproducirlos con
exactitud, es decir, realizar operaciones mentales que obedecen a leyes dadas.
El pensamiento divergente es capaz de establecer nuevas relaciones, dar respuestas
originales o plantear nuevas ideas en lugares o momentos donde parece que todo est
ya dicho.
B. Evaluacin de la inteligencia
Un test es un instrumento utilizado para medir la inteligencia, y est constituido por
una serie de preguntas o tareas que se administran a individuos para comprobar si
poseen una capacidad o un conocimiento determinado. Las respuestas del sujeto
permiten compararlo con su grupo de referencia.
B1 Los test de inteligencia
Binet (1857-1911) desarroll la primera Escala de la inteligencia (1905) para medir
capacidades intelectuales y predecir el rendimiento escolar
William Stern en 1912. CI = EM/EC x 100
Terman realiz varias adaptaciones de la Escala de Binet. Escala de Inteligencia
Stanford-Binet, mide cuatro tipos de capacidades: verbal, r. numrico, razonamiento,
abstracto-visual y memoria a corto plazo. La inteligencia general se estima a partir de
las calificaciones obtenidas en estas pruebas.
Wechsler crea la Escala de Inteligencia Wechsler : WAIS-R, WIS-R y WIPPSI): Dos
partes: Verbal y manipulativa
B2 Caractersticas de los test
No son artculos de fe
Las puntuaciones directas obtenidas en un test no son comparables unas con otras
Es necesario convertirlas en puntuaciones tpicas (percentiles y deciles)
Pueden ser representadas grficamente mediante la Campana de Gauss
Las pruebas diseadas para medir la inteligencia deben reunir estas caractersticas:
Fiabilidad. Un test es fiable si origina el mismo resultado cada vez que se aplica.
Validez. Una prueba tiene validez cuando mide lo que afirma medir.
B3 Limitaciones de los test
A favor
Spearman, H. Eysenck y los especialistas en
psicometra, defienden la validez de los test,
porque son buenos predictores del aprendizaje
acadmico.
Han permitido comprender muchas cosas
sobre la inteligencia humana y las diferencias
individuales
B3 Limitaciones de los test
A En contra
La idea de que la inteligencia pueda ser una cosa nica, hereditaria y mensurable
es un absurdo peligroso.
las medidas de la inteligencia no pueden tener ms que un valor parcial,
fragmentario, local, relativo.
Los test no tienen en cuenta los procesos cognitivos y no estudian el proceso que
lleva al sujeto a dar una respuesta, tan slo se limitan a sta.
El construido por A. Binet y T. Simon cumpla la tarea que se les encarg, pero La
creatividad no est incluida
La idea del CI se ha utilizado histricamente para justificar la exclusin de
determinados grupos
9.2 Teoras Actuales
A partir de 1960, (cognitiva, neurociencias y la IA) Tres perspectivas en su estudio

El procesamiento de la informacin de Robert Sternberg.
La inteligencia emocional de Daniel Goleman.
Las inteligencias mltiples de Howard Gardner.
A Teora del procesamiento de la informacin Robert Sternberg.(I. Prctica)
Estudia los procesos cognitivos que un individuo utiliza cuando ejecuta una tarea,
sin tener en cuenta la medicin de comportamientos a partir de test.
Su modelo de inteligencia se basa en las operaciones internas que realiza el
individuo
La inteligencia est formada:
La I componencial es la capacidad de procesar la informacin (es modificable )
La I experiencial es la capacidad para afrontar tareas novedosas
La I contextual (prctica) implica la adaptacin, seleccin o modificacin del
ambiente individual
9.2 Teoras Actuales
B La inteligencia emocional (Daniel Goleman )

Por qu una persona con un brillante expediente acadmico no es quien logra
ms xito profesional?
Por qu algunos tienen la clave del comportamiento social mientras que otros son
un desastre en pblico?
Por qu unos son fuertes en condiciones adversas (piensa en una oposicin)
mientras otros se hunden a la primera?
Goleman, resalta el poder de los sentimientos frente a la fra lgica racional
porque, en realidad, sin emociones no seramos humanos ni seres inteligentes.
9.2 Teoras Actuales

Segn Goleman:
La inteligencia es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta
los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la
autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata, la
agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la
compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa
adaptacin social.
La I. acadmica tiene poco que ver con la vida emocional. Hasta las personas ms
deslumbrantes y con un CI ms elevado pueden ser psimos dirigiendo su vida.
9.2 Teoras Actuales

La vida emocional crece en el sistema lmbico y, sobre todo en la amgdala. (las
sensaciones de placer o disgusto, de ira o miedo. )
En los cerebros ms evolucionados, naci hace millones de aos el neocrtex
pieza fundamental para el comportamiento. (procesan las seales del exterior, se
aprenden y se memorizan, lo que nos permite hacer planes y tener expectativas)
que nuestros actos se rijan por dos tipos de mentes :
una emotiva y
otra racional
Pacientes neurolgicos que tenan daadas las conexiones entre el sistema lmbico y
el neocrtex. Estos pacientes pueden considerarse tan inteligentes como la gente
sana y razonan con la misma rapidez. Pero, por algn motivo oculto, sus vidas
parecen abocadas a la desgracia: no pueden tomar decisiones correctas, no
aprenden de los errores ni tienen sentimientos de culpa.
9.2 Teoras Actuales
B La inteligencia emocional (Daniel Goleman)

Las cinco Habilides caractersticas de la inteligencia emocional
1)Autocontrol emocional. Identificar y controlar
los propios sentimientos y estados de nimo.
2)Reconocer las emociones y sentimientos
ajenos.
3)Automotivacin. No rendirse ante la ansiedad,
el derrotismo o la depresin cuando se tropieza
con dificultades y contratiempos de la vida.
4)Iniciativa y perseverancia en los proyectos
elegidos.
5)Empata. Saber reaccionar ante los
sentimientos de otras personas. Ver las cosas
desde el punto de vista de otros
9.2 Teoras Actuales
C Inteligencias mltiples (Howard Gardner )

No hay una inteligencia unitaria y propone una arquitectura mental constituida
por ocho tipos de inteligencias, relativamente autnomas y con distintos niveles de
concrecin en cada persona
Trabajan en combinacin y son necesarias para explicar cmo los seres humanos
adoptan diversos roles
Se basa en fuentes de informacin neurolgica (lesiones en reas especficas
Los idiotas-sabios, personas con bajo cociente intelectual, pero que poseen
habilidades sorprendentes, como tocar el piano o calcular rpido si el da de
Navidad del ao 2025 caer en domingo.
9.2 Teoras Actuales
1. Inteligencia lingstica. Es la capacidad

para usar palabras de manera efectiva.
2. Inteligencia lgico matemtica. Es la
capacidad para utilizar los nmeros y
razonar adecuadamente.
3. Inteligencia espacial. Es la aptitud para
percibir de forma correcta el mundo
visual
espacial
y
ejecutar
transformaciones
sobre
esas
percepciones.
4. Inteligencia musical. Es la capacidad de
transformar, expresar, discriminar y
escuchar las formas musicales.
5. Inteligencia corporal-cinestsica. Es la
capacidad para usar el cuerpo en la
expresin de ideas y sentimientos, y el uso
de las manos para transformar elementos.
6. Inteligencia intrapersonal. Consiste en
comprender los propios pensamientos,
sentimientos y emociones para guiar la
propia conducta.
7. Inteligencia interpersonal. Es la capacidad
de entender e interactuar bien con los
dems.
8. Inteligencia naturalista. Es la capacidad
de distinguir, clasificar y utilizar objetos
del mundo natural.
ACTIVIDADES
9.3El desarrollo de la inteligencia
Jean Piaget (1896-1980) desarroll la teora ms coherente sobre el desarrollo

intelectual
A.Conceptos clave
1.- Esquemas. Es la sucesin de acciones, que tiene una organizacin y es
susceptible de repetirse en situaciones similares. (todos los bebs tienen esquemas
para succionar)
No son automatismos como los reflejos, ni tienen una
organizacin fija e inmutable como los instintos, sino
que se modifican, pasando de ser esquemas de accin
a esquemas representativos u operaciones, que
conducen a configurar la inteligencia adulta. Al
principio son prcticos, permiten actuar sobre los
objetos, despus se convierten en esquemas
simblicos o formas de representacin.

intelectual
A.Conceptos clave
2.- Adaptacin. La I es una adaptacin al ambiente. Une dos procesos:
1. Asimilacin. Todo ser viviente tiende a asimilar el medio ambiente a
su organismo y a su esquema de pensamiento y accin.
2. Equilibracin. Es la autorregulacin del comportamiento. Los
individuos regulan su comportamiento y ajuste adaptativo; no les es impuesto
ciegamente, ni por el ambiente (empiristas) ni por los genes (genetistas). Este
proceso es reponsable de las transiciones entre los estadios de desarrollo
cognitivo.

intelectual
A.Conceptos clave
3.- Acomodacin. Es el cambio a esquemas y operaciones que tienen lugar durante
el aprendizaje adaptativo. La inteligencia modifica sus esquemas para que se ajusten
al mundo externo.
4.- Organizacin. El pensamiento acta como una totalidad organizada ya que se
organiza adaptndose a las cosas y, organizndose, estructura las cosas.
5.-Estadio. El pensamiento se dispone conforme a varias etapas o estadios
(estructuras cognitivas). El aprendizaje puede acelerar o retardar el proceso, pero se
requiere un tiempo de maduracin, porque la nueva estructura adquirida se apoya
sobre las anteriores.
intelectual
B. Etapas del desarrollo cognitivo
1.- Inteligencia sensorio-motriz (0-2 aos)
1 El recin nacido slo posee actos reflejos (succin, miccin, llanto).
2 Los reflejos se organizan en hbitos y la percepcin es discriminativa (distingue la
imagen de los padres de otras personas. Coge los objetos que percibe.
3 La inteligencia sensorio-motriz, le permite manipular objetos. Slo utiliza
percepciones de objetos presentes y movimientos coordinados entre s. Sobre los 2
aos:
Permanencia del Objeto
Distingue entre medio y fines (tira del mantel )
intelectual
2. Inteligencia preoperativa (2 a 6-7 aos)
Surge el pensamiento representativo.
La representacin comienza con la imitacin, los nios imitan gestos y
movimientos. El lenguaje permite al nio reconstruir sus acciones pasadas y
anticipar el futuro. As surgen dos nuevos mundos, su mundo interior y el mundo
social.
Las propiedades del pensamiento infantil son:
- Animismo. El nio concibe las cosas como si estuvieran vivas y
dotadas de intenciones, puede usar un palo para representar un caballo.
- Egocentrismo. Slo puede captar una situacin desde su propio punto
de vista.
intelectual
3. Operaciones concretas (7-11 aos)
Inteligencia lgico-concreta
Operaciones mentales sobre objetos concretos
Clasificacin de los objetos
Seriacin
Transitividad
intelectual
4. Operaciones formales (12-16 aos)
Inteligencia lgico-formal
Pensamiento abstracto
Construcciones de teoras
Elaboracin y comprobacin de hiptesis
Razonamiento deductivo
9.4 Problemtica sobre la inteligencia
A. Polmica herencia vs ambiente
A1 Genetistas (1994 Richard Hernstein y Charles Murray )
El CI se mantiene estable durante la vida de una persona y es hereditario(4080%)
La I es el factor ms importante a la hora de determinar el xito

socioeconmico, que se supone que hay de 15 puntos menos en el CI entre los
blancos y los negros (USA)
El entorno social no puede mejorar el cociente intelectual de una persona.

Programas como Affirmative Action que haya ms negros y amerindios en
las escuelas, pero ha aumentado el nmero de estudiantes fracasados.
A. Polmica herencia vs ambiente
A2 Ambientalistas. Es producto de la interaccin herencia-ambiente
Ante estas diferentes perspectivas, debemos hacer las siguientes consideraciones:
Nacemos preprogramados para aprender (los bebs llegan al mundo en

igualdad)
La inteligencia no tiene color ni sexo: (1930 y 1950 s ; a finales de los 80 no
Existe el riesgo de culpar de los fracasos sociales a los genes
B.- Modificacin de la inteligencia
Los programas ms destacados de mejora de la inteligencia son los siguientes:
PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental) de Reuven Feurstein (1980);
PI (Proyecto de Inteligencia de Harvard, 1983);
Programa de Filosofa para nios de Mathew Lipman (1994);
PROGESINT, de Carlos Yuste y otros (1994), el objetivo de estos programas es

desarrollar hbitos de razonamiento y destrezas de aprendizaje
C.- La inteligencia animal
Las distintas especies disponen de dos mecanismos complementarios para resolver la
adaptacin a su entorno.
Programacin gentica que son rgidas (reconocimiento y huida ante
depredadores, pautas de cortejo, etc. )
El aprendizaje que es flexible
La Inteligencia (adaptacin al medio) no es exclusiva del ser humano
Trabajos de Khler 1914 (caas que se unen, cajas para apilar )
Comprende que disco rojo puede ser aceptacin y otro de distinto color, no.
Los chimpancs se conocen en el espejo
D.- La inteligencia artificial
1956 John McCarthy
La IA es una forma de programar ordenadores (bases de datos, tratamientos de

texto, hojas de clculo, nminas, contabilidad, diseo grfico ).
La IA pretende abordar problemas y tareas no algortmicamente tratables (pero

que s resuelven los humanos)
Estructura el comportamiento inteligente humano en cinco reas:
1.- Razonamiento simblico (mquinas capaces de jugar al ajedrez.)

2.- Simulacin del funcionamiento neuronal . Existen dos posturas divergentes:
a)Bottom-up (de abajo a arriba) pretenden crear neuronas artificiales
(electrnicas) semejantes a la red de neuronas humanas.
b)Top-down (de arriba a abajo) buscan programas informticos que
realicen las mismas funciones que un cerebro inteligente
D.- La inteligencia artificial
3. Tratamiento del lenguaje natural. trata de estudiar las estrategias que permiten a
un ente producir y comprender discursos lingsticos.
4. Visin artificial. La IA tambin estudia las estrategias inteligentes que permitan a
un ente interpretar las imgenes que capta del medio.
5. Robtica. Es el estudio de los mecanismos de control que permiten a un ente
mecnico moverse en un medio fsico y/o manipular elementos fsicos con cierto
grado de autonoma.
E.- La inteligencia colectiva en la sociedad digital
- En los albores del siglo XXI vivimos en una poca de transicin hacia
nuevos paradigmas y valores. Las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin son el fundamento de la nueva sociedad.
- Estas tecnologas favorecen tambin cambios de la percepcin cotidiana
del espacio y del tiempo, nuevas formas de acceso a la informacin
- P. Lvy define la cibercultura es la tercera era de la comunicacin,
tras la oralidad y la escritura. Surge un nuevo modo de

comunicacin: la interconexin global.
La cibercultura se basa en un modo distinto de ver y hacer las cosas,

y exige que haya diferentes formas de hacer polticas, valores
sociales y decisiones. La cibercultura se apoya en tres condiciones:
E.-La inteligencia colectiva en la sociedad digital
La interactividad es la relacin entre la persona y el entorno digital.
La hipertextualidad significa el acceso interactivo a cualquier texto

La conectividad es la tendencia humana a juntar lo que est separado, mediante
un vnculo o relacin.
Qu es inteligencia colectiva? Es un proceso de crecimiento, diferenciacin y de
valoracin de las singularidades. P. Lvy le atribuye estas caractersticas:
Es una inteligencia distribuida que crear una dinmica de reconocimiento y
movilizacin de las habilidades individuales.
La coordinacin de inteligencias en tiempo real. Los nuevos sistemas de
comunicacin proporcionan a los miembros de una comunidad los medios para
interaccionar dentro del universo virtual.
La inteligencia de un grupo. El objetivo de una comunidad inteligente es
negociar permanentemente el orden de las cosas, el lenguaje

Ps-Tema 9

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Ps-Tema 9

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Psicologa 2 Bachiller

Actualmente, la inteligencia es un objeto de investigacin multidisciplinario ( IA,

Jerome Brunner, : Hay una interrelacin entre la inteligencia y la cultura en la que

9.2 Teoras Actuales

A partir de 1960, (cognitiva, neurociencias y la IA) Tres perspectivas en su estudio

9.2 Teoras Actuales

B La inteligencia emocional (Daniel Goleman )

9.2 Teoras Actuales

B La inteligencia emocional (Daniel Goleman )

9.2 Teoras Actuales

B La inteligencia emocional (Daniel Goleman )

9.2 Teoras Actuales

B La inteligencia emocional (Daniel Goleman)

9.2 Teoras Actuales

C Inteligencias mltiples (Howard Gardner )

9.2 Teoras Actuales

C Inteligencias mltiples (Howard Gardner )

1. Inteligencia lingstica. Es la capacidad

9.3El desarrollo de la inteligencia

Jean Piaget (1896-1980) desarroll la teora ms coherente sobre el desarrollo

9.3El desarrollo de la inteligencia

Jean Piaget (1896-1980) desarroll la teora ms coherente sobre el desarrollo

9.3El desarrollo de la inteligencia

Jean Piaget (1896-1980) desarroll la teora ms coherente sobre el desarrollo

El CI se mantiene estable durante la vida de una persona y es hereditario(4080%)

La I es el factor ms importante a la hora de determinar el xito

El entorno social no puede mejorar el cociente intelectual de una persona.

Ante estas diferentes perspectivas, debemos hacer las siguientes consideraciones:

Nacemos preprogramados para aprender (los bebs llegan al mundo en

La inteligencia no tiene color ni sexo: (1930 y 1950 s ; a finales de los 80 no

Existe el riesgo de culpar de los fracasos sociales a los genes

PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental) de Reuven Feurstein (1980);

PI (Proyecto de Inteligencia de Harvard, 1983);

Programa de Filosofa para nios de Mathew Lipman (1994);

PROGESINT, de Carlos Yuste y otros (1994), el objetivo de estos programas es

La Inteligencia (adaptacin al medio) no es exclusiva del ser humano

Trabajos de Khler 1914 (caas que se unen, cajas para apilar )

Los chimpancs se conocen en el espejo

1956 John McCarthy

La IA es una forma de programar ordenadores (bases de datos, tratamientos de

La IA pretende abordar problemas y tareas no algortmicamente tratables (pero

Estructura el comportamiento inteligente humano en cinco reas:

1.- Razonamiento simblico (mquinas capaces de jugar al ajedrez.)

tras la oralidad y la escritura. Surge un nuevo modo de

La cibercultura se basa en un modo distinto de ver y hacer las cosas,

La hipertextualidad significa el acceso interactivo a cualquier texto

Вам также может понравиться