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GNEROS TEXTUAIS

Unidade 05
Parte I

Camila Ribeiro

UNIDADE 05
ANO 01
Os diferentes textos em salas de alfabetizao.

ANO 02
O trabalho com os gneros textuais na sala
de aula.
ANO 03
Trabalho com gneros textuais em sala de aula
-diversidade e progresso escolar andando juntas.

Objetivos
Entender a concepo de alfabetizao na perspectiva do letramento;
Analisar e planejar sequncias didticas para turmas de alfabetizao,
integrando diferentes componentes curriculares, e atividades voltadas
para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita;
Conhecer os recursos didticos distribudos pelo Ministrio da
Educao e planejar situaes didticas em que tais materiais sejam
usados.

O que so gneros textuais ou


discursivos?

Produo textual com diferentes


gneros
Micro entrevista
Nome:_________________________________________
Atua h quanto tempo no magistrio:_________________
Formao superior:_______________________________
Estado civil:_____________________________________
Tem filhos? _________
Quantos? ______________
Caractersticas fsicas: ____________________________
______________________________________________

Cada professora ir
apresentar o entrevistado.

:
Para refletir:
Como eu faria estas perguntas se
fosse uma entrevista de verdade?
Como feito uma entrevista de
fato?
Que outros gneros eu poderia

BIOGRAFIA

AUTOBIOGRAFIA

POEMA COLETIVO
Cada participante dever escrever dois versos,
utilizando rimas sobre sua(seu) colega.
Dica: pode-se utilizar o sujeito esta pessoa para
ficar genrico.
Sugesto para sala de aula: Aps a escrita
individual, todos os versos sero organizados
coletivamente e depois colados em papel bobina.

GNEROS
- Cada esfera de troca social elabora tipos relativamente
estveis de enunciados, os gneros.
-Trs elementos os caracterizam: contedo temtico estilo
construo composicional.
- A escolha de um gnero se determina pela esfera, as
necessidades da temtica, o conjunto dos participantes e a
vontade enunciativa ou inteno do locutor.
(Schneuwly, 2004)

Qual a diferena
entre tipos textuais
e gneros textuais?

GNEROS TEXTUAIS

Instrumentos culturais disponveis nas


interaes sociais.

Instrumento para agir linguisticamente.

Historicamente mutveis e relativamente


estveis.

TIPOS TEXTUAIS

Sequncias teoricamente definidas


pela natureza lingustica da sua
composio: narrao, exposio,
argumentao, descrio e injuno.

No tm funo social definida.

Constructos tericos definidos por


propriedades
lingusticas
uma criao mental,
simples, que serve

Formas verbais de ao definidos por


propriedades sociocomunicativas.

de exemplificao na descrio de uma

teoria

Predominam os critrios
sociocomunicativas.

Conjunto
concretas

aberto

de

ao

Predomina
a
identificao
sequncias lingusticas tpicas.

designaes

Conjunto
tericas

de

(MARCUSCHI, 2008)

limitado

de

de

categorias

(SCHNEUWLY e DOLZ, 2004)

Vdeo: Gneros Textuais

http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk

Prticas sociais:
atividades mediadas pela linguagem
Prticas
de
linguage
m

Prticas de
linguagem
Gneros

Gneros

Fazer
compras
Casamento

Prticas de
linguagem

PRTICAS

SOCIAIS
Festa junina
Prticas
de
linguage
m
Gneros

Alugar /
vender
um
imvel

Gneros

Ir ao mdico
Prticas de
linguagem
Gneros

CENPEC

CENPEC

Gneros orais
Na concepo dos atuais PCNs, o ensino de
lngua oral deve ir alm da interao dialogal de
sala de aula. Reconhece-se que o aluno em idade
escolar j dispe de competncia discursiva e
lingustica para uso cotidiano, no entanto, assume
que essas interaes no do conta do amplo
espectro de usos lingusticos que as situaes
sociais do cidado contemporneo demandam do
campo da lngua oral, ou seja, no do conta da
"fala pblica" e de seus campos discursivos.
Assim,
propem
objetivos,
estratgias
e
sugestes
de
abordagem
embasados
na
diversidade de gneros do oral e das situaes de
uso pblico da fala.
(BELINTANE,
2000)

Gneros orais
preciso criar contextos de produo
tambm para os gneros orais em que se
determinam quem o pblico, o que ser dito
e como. isso que permite aos alunos se
apropriarem das noes, das tcnicas e dos
instrumentos necessrios ao desenvolvimento
de suas capacidades de expresso em
situaes de comunicao.
Bernard Schneuwly

Telefonema falso
- Sim... A sala esta cheia... Sim... So as aulas do PNAIC que eu te contei..
- Isso, na Escola de Gesto.
- Esta formao acontece na hora-atividade e a noite.
- Sim, as professoras so do 2 ano.
- Isso, as formaes esto acontecendo no Brasil todo.
- A formao baseada nos cadernos do PNAIC, do MEC. So 8 cadernos para cada
ano do ciclo I, fora os cadernos da Educao do Campo e o da Educao Especial.
- Hoje estamos conversando sobre gneros textuais.
- Olha, entre no site do MEC, l voc consegue baixar os cadernos do PNAIC, ou
ento, me mande um e-mail s para eu no esquecer e eu mando pra voc.
- O material muito bom, sim. Com certeza ir ampliar seu olhar sobre as questes
de alfabetizao.
-At mais. Depois nos falamos. Beijos.
Narrao
Exposio

Argumentao INJUNO:
Injuno
Quando
voc chama
o leitor

Descrio

Alguns gneros
orais:

Parlenda,
Trava-lngua,
Quadrinha,
Cantiga,
Piada,
Apresentao oral,
Telefonema,

Exposio Oral;
Jri simulado;
Debate;
Entrevista;
Notcia;
Reportagem.

Voc sabe reconhecer estes gneros orais?

PARLENDA
so versinhos com temtica infantil que so recitados em
brincadeiras de crianas. So usadas por adultos tambm
para embalar, entreter e distrair as crianas.
TRAVA-LNGUA
frases folclricas criadas pelo povo com objetivo ldico
(brincadeira). Apresentam-se como um desafio de
pronncia, ou seja, uma pessoa passa uma frase dficil para
um outro indviduo falar.
QUADRINHA
uma espcie de trova popular, cuja letra formada por
quatro versos, normalmente de sete slabas cada um, muito
usada para desafios, provrbios populares e adivinhas.

CANTIGA
um tipo de cano infantil popular relacionada s
brincadeiras de roda.
PIADA
uma breve histria, de final engraado e s vezes
surpreendente, cujo objetivo provocar risos ou
gargalhadas em quem a ouve ou l.
APRESENTAO ORAL
uma exposio, feita oralmente, sobre um tema, por
exemplo, arte, cincia, poltica, religio, para um pblico
mais ou menos restrito.
TELEFONEMA
Conversa ou comunicao pelo telefone

EXPOSIO ORAL
Discurso em que se desenvolve um assunto (contedo
referencial), ou transmitindo-se informaes, ou
descrevendo-se ou, ainda, explicando-se algum contedo
a um auditrio de maneira bem estruturada.
JRI SIMULADO
Estudar e debater um tema, levando todos os participantes
do grupo se envolverem e tomar uma posio.
DEBATE
uma discusso entre duas ou mais pessoas que queiram
apenas colocar suas ideias em questo ou discordar das
demais, sempre tentando prevalecer a sua prpria opinio
ou sendo convencido pelas opinies opostas.

ENTREVISTA
uma conversao entre duas ou mais pessoas) em que
perguntas so feitas para obter informao do entrevistado.
NOTCIA
uma conversao entre duas ou mais pessoas (o
entrevistador e o entrevistado) em que perguntas so feitas
pelo entrevistador para obter informao do entrevistado.
REPORTAGEM
um contedo jornalstico, escrito ou falado, baseado no
testemunho direto dos fatos e situaes explicadas em
palavras e, numa perspectiva atual, em histrias vividas por
pessoas, relacionadas com o seu contexto.

Valorizar os
textos de
tradio oral,
reconhecendoos como
manifestaes
culturais.

Relacionar fala e
escrita, tendo
em vista a
apropriao do
sistema de
escrita, as
variantes
lingusticas e os
diferentes
gneros
textuais.

Reconhecer a
diversidade
lingustica,
valorizando as
diferenas
culturais entre
variedades
regionais, sociais,
de faixa etria, de
gnero, dentre
outras

Participar de
interaes
orais em
sala de aula
(questionan
do,
sugerindo,
etc)

Textos
orais.
Situae
s
planejad
as de
ensino
Analisar a
pertinncia e a
consistncia de
textos orais,
considerando as
finalidades e
caractersticas
dos gneros

Escutar textos
de diferentes
gneros, os
mais formais,
comuns em
situaes
pblicas,
analisandoos .
Planejar
intervenes
orais em
situaes
pblicas:
exposio
oral, debate,
contao de
histria.
Produzir textos
orais de
diferentes
gneros, com
diferentes
propsitos
(entrevistas,
notcias, etc).

GNEROS DIGITAIS

So gneros textuais que emergem no


contexto da tecnologia digital em
ambientes virtuais. (Marcuschi, 2005)

Gneros digitais
Segundo Marcuschi, os gneros textuais precisam ser
compreendidos como artefatos culturais construdos
historicamente pelo ser humano. Sob esse aspecto,
diante do contexto dinmico da cultura digital, o
debate sobre os gneros so redimensionados para os
novos suportes de comunicao, percebendo-se o
ciberespao e os ambientes virtuais de aprendizagem
como novos domnios para as relaes sociais entre
os sujeitos, bem como para novas estratgias
comunicativas usadas nos gneros digitais (SILVA,
2011, p. 130).

Alguns gneros digitais:


E-mail
Frum

Alguns gneros digitais:


Chat
Blog
Quiz

Alguns gneros digitais:


Perfil do usurio
Wiki

Por que trabalhar com gneros textuais?


As prticas de linguagem so mediadas por instrumentos culturais e
histricos, ou seja, por gneros textuais. Se a escola investe no
ensino dos gneros estar facilitando, portanto, a apropriao dos
usos da lngua.
No preciso criar uma espcie de graduao dos gneros e
comear a estabelecer uma hierarquia entre eles, determinando
quais devem ser explorados em cada ano. A proposta de Dolz e
Schneuwly (2004) que esta progresso seja garantida por meio do
aprofundamento dos objetivos didticos. Assim, um mesmo
gnero pode ser trabalhado em anos/ciclos/sries diferentes,
mas com o passar dos anos essa abordagem deve ser cada
vez mais complexa (aprendizagem em espiral).
Bronckart (1999) e Schneuwly e Dolz (2004)
Unidade 5 - Ano 2

Papel fundamental da escola na


apropriao dos gneros

Segundo Machado (2005, p. 251), a apropriao dos


gneros um mecanismo fundamental de socializao, de
possibilidade de insero prtica dos indivduos nas
atividades comunicativas humanas.

Na nossa sociedade, para que haja realmente a


apropriao dos gneros preciso que sejam mobilizadas
instituies educacionais formalizadas, ou seja, essa uma
tarefa que compete, sobretudo, s escolas (SCHNEUWLY,
1995).

GRUPO DE 4 ESCREVER EM CADA PAPEL


UMA RESPOSTA PARA CADA PERGUNTA:

EX:
DONA DE
CASA

RONCA

MEIANOITE

NO
CONSULTRIO
DO DENTISTA

Dona de casa ronca no consultrio do


dentista meia-noite.

Para turmas mais


avanadas, poderiamos
agora, criar uma
reportagem em cima
desta manchete.

Quais gneros trabalhar em sala de aula?


... Textos interessantes, que tenham significado
para seu grupo de alunos, assim como
proporcionar um bom trabalho de explorao e
compreenso desses textos. (BRANDO, 2006)
O texto a ser refletido em classe o texto
significativo. Aquele que circula socialmente,
que escrito por algum, com alguma inteno
e destinado a determinado interlocutor, seja
ele real ou virtual. (BOZZA, 2008, p.24)
Unidade 5 - Ano 2

Escolher gneros com caractersticas composicionais,


sociodiscursivas e lingusticas relativamente diferentes entre
si, pois, assim, estar contribuindo para que seus alunos
realizem diferentes operaes de linguagem e se apropriem
de diversas prticas de letramento.
Oportunizar
ao
aluno
a
possibilidade
de
refletir
sistematicamente sobre gneros semelhantes e gneros
diferentes entre si no decorrer de sua escolaridade.
Pensando nesta progresso e nas semelhanas (e diferenas)
entre os gneros, conseguimos organiz-los em onze grupos.
Em todas as etapas de escolaridade, sejam realizados
estudos sistemticos, por meio de diferentes formas de
organizao do trabalho pedaggico (projetos didticos,
sequncias didticas, entre outras) de gneros pertencentes
a estes onze agrupamentos.
Dolz e Schneuwly (2004)

Classificando gneros
textuais.

1) Textos literrios ficcionais


Narrativa de fatos e episdios do mundo imaginrio. Entre estes:
contos, lendas, fbulas, crnicas, obras, teatrais, novelas e
causos.
2) Textos do patrimnio oral, poemas e letras de msicas
Os textos do patrimnio oral, logo que so produzidos tm autoria, mas,
depois, sem um registro escrito, tornam-se annimos, passando a ser
patrimnio das comunidades. So exemplos: as travalnguas,
parlendas, quadrinhas, adivinhas, provrbios, poemas e as
letras de msicas.
3) Textos com a finalidade de registrar e analisar as aes
humanas individuais e coletivas e contribuir para que as
experincias sejam guardadas na memria das pessoas.
Tais textos analisam e narram situaes vivenciadas pelas sociedades,
tais como as biografias, testemunhos orais e escritos, obras
historiogrficas e noticirios.
Unidade 5 - Ano 3

4) Textos com a finalidade de construir e fazer circular entre as pessoas o


conhecimento escolar/cientfico
So textos mais expositivos, que socializam informaes, por exemplo, as notas
de enciclopdia, os verbetes de dicionrio, os seminrios orais, os textos
didticos, os textos de divulgao cientfica, etc.
5) Textos com a finalidade de debater temas que suscitam pontos de vista
diferentes,
buscando o convencimento do outro
Os sujeitos exercitam suas capacidades argumentativas. Cartas de reclamao,
cartas de leitores, artigos de opinio, editoriais, debates regrados,
reportagens, etc.
6) Textos com a finalidade de divulgar produtos e/ou servios - e promover
campanhas educativas no setor da publicidade
A persuaso est presente, mas com a finalidade de fazer o outro adquirir
produtos e/ou servios ou mudar determinados comportamentos. So exemplos:
cartazes educativos, anncios publicitrios, placas e faixas.

Unidade 5 - Ano 3

7) Textos com a finalidade de orientar e prescrever formas de realizar


atividades diversas ou formas de agir em determinados eventos
So os textos instrucionais, tais como as receitas, os manuais de uso de
eletrodomsticos, as instrues de jogos, de montagem e os
regulamentos.
8) Textos com a finalidade de orientar a organizao do tempo e do
espao nas atividades individuais e coletivas necessrias vida em
sociedade.
So eles: as agendas, os cronogramas, os calendrios, os quadros de
horrios, as
folhinhas e os mapas.
9) Textos com a finalidade de mediar as aes institucionais.
So textos que fazem parte, principalmente, dos espaos de trabalho:
os requerimentos, os formulrios, os ofcios, os currculos e os avisos.

Unidade 5 - Ano 3

10) Textos epistolares utilizados para as mais diversas


finalidades
As cartas pessoais, os bilhetes, os e-mails, os telegramas
medeiam as relaes
entre as pessoas, em diferentes tipos de situaes de interao.
11) Textos no verbais
Os textos que no veiculam a linguagem verbal, escrita, tendo,
portanto, foco
na linguagem no verbal, tais como as histrias em quadrinhos
s com imagens, as charges, pinturas, esculturas e algumas
placas de trnsito compem tal agrupamento.

Unidade 5 - Ano 3

AGORA, VAMOS
CLASSIFICAR ALGUNS
MODELOS DE
GNEROS TEXTUAIS:

Mas, por que escolher, em cada ano, exemplares de


gneros de diferentes agrupamentos?

Unidade 5 - Ano 3

Finalizando:

Prximo encontro: 13 de agosto (noite).

Referncias

BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins


Fontes, 1997, 2003.
BELINTANE, C. Linguagem oral na escola em tempo de redes, 2000.
Disponvel em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-970220
00000100004&lng=es&nrm=iso
Acesso em 01/06/2013.
BOZZA, S. Ensinar a ler e escrever: uma possibilidade de incluso
social. Org. Rogrio Bozza. Pinhais: Editora Melo, 2008, 148 p.
BRANDO, Ana Carolina Perrusi. O ensino da compreenso e a formao
do leitor: explorando as estratgias de leitura. In: SOUZA, Ivane Pedrosa e
BARBOSA, Maria Lcia Ferreira de Figueiredo. Prticas de leitura no
ensino fundamental. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos:
por um interacionismo scio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado,
Pricles Cunha. So Paulo: EDUC, 1999.

Referncias

CENPEC. Curso Olimpada de Lngua Portuguesa. 2012.


DOLZ, J; SCHNEUWLY, B. Os gneros escolares das prticas de linguagem aos
objetos de ensino. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e
escritos na escola. Campinas, So Paulo: Mercado das Letras, 2004, p. 71 a
94.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequncias didticas para o oral e a
escrita: apresentao de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard e DOLZ,
Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Campinas, So Paulo: Mercado
das Letras, 2004.
MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO,
Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel e BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gneros
textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso.
So Paulo: Parbola, 2008.
MACHADO, D. Z. A infraestrutura textual do gnero ombudsman: um
estudo interacionista sociodiscursivo. Disponvel em
http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/viewFile/19848420.2009v10nespp127/11932

Referncias

SILVA, I. M. M. Gneros digitais: navegando rumo aos desafios da


educao a distncia.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J e colaboradores. Gneros orais e escritos
na escola. Campinas, So Paulo: Mercado das Letras, 2004.
VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento
dos processos psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes,
1994.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2 ed. So Paulo: Martins
Fontes, 1989.

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