LA CULTURA DE LA EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE
Slo se evala:

Al alumno.
Los resultados, no los procesos.
Los conocimientos declarativos y
descontextualizados.
Lo observable y cuantificable.
La vertiente negativa, los errores y
deficiencias.

Propsito: filtro, control, acreditacin,

conservacin del status quo.
Instrumentacin: pruebas
estticas, objetivas, de lpiz y
papel.
Focaliza: procesos cognitivos
de recuerdo, reconocimiento,
parfrasis, aplicacin
rutinizada.

Se evala conocimiento inerte, poco

significativo.quedan fuera:
COMPETENCIAS
PROFESIONALES

CREATIVIDAD
E INNOVACIN
ESTRATEGIAS
COOPERATIVAS
SOLUCIN DE
PROBLEMAS

CONSTRUCCIN
SIGNIFICATIVA

TICA
PROFESIONAL

APRENDIZAJE
IN SITU
VALORES

DOMINIO DE
TECNOLOGAS
COMPOSICIN
ESCRITA

HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO

CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE
TRINGULO INTERACTIVO

Finalidad:
Comprensin y
mejora del
proceso
enseanzaaprendizaje.

Profesor

Alumno

Contenido

Contexto y prcticas socio-educativas

Evaluacin autntica

Congruente con los postulados:

Del constructivismo sociocultural
La enseanza y cognicin situada
El enfoque experiencial y de la
prctica reflexiva
Vnculo indisociable:
ENSEANZA-EVALUACIN

REAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
GENERATIVAS

PARTICIPACIN
nfasis

*Discurso y
comunicaci
n
*Compromiso
*Empeo e
iniciativa
*Cooperaci
n

nfasi
s
Aplicacin y
generacin de
conocimiento:
*Trabajo de campo
*Proyectos
*Composicin de
textos
*Solucin de casos y
problemas
*Arte y
dramatizaciones

ACTIVIDADES
DE ANLISIS
nfasis
*Comprensin e
integracin de
conceptos
*Interpretacin,
sntesis y
clasificacin
*Toma de decisiones
*Juicio y evaluacin
*Creacin e
invencin
*Pensamiento crtico
e indagacin

 La premisa central de una

evaluacin autntica es que
hay que evaluar aprendizajes
contextualizados
(Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995; Daz
Barriga y Hernndez, 2002; Daz Barriga, 2005).

Caractersticas del desempeo

estudiantil a tomar en cuenta en
una valoracin autntica
CONSTRUCCIN DE UNA RESPUESTA: El estudiante
construye las respuestas basndose en sus experiencias
personales en relacin a una situacin.
HABILIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR: Se
construyen respuestas para preguntas abiertas, haciendo uso
de destrezas en anlisis, sntesis y evaluacin.
AUTENTICIDAD: Las tareas tienen un verdadero significado,
presentan retos, e involucran actividades que reflejan buena
instruccin, importantes en el contexto del mundo real.
INTEGRACIN: Las tareas requieren una combinacin de
destrezas que integran materias en las que todas las
competencias y contenidos estn abiertos a la evaluacin.
PROCESO Y PRODUCTO: Con frecuencia se evalan los
procedimientos y las estrategias que se emplearon adems
evaluar un producto final.

 Las evaluaciones sobre el

desempeo se construyen
a lo largo del tiempo
(perodo escolar) con una
variedad de actividades
que reflejen crecimiento,
madurez y profundidad,
conducentes al dominio de
estrategias y procesos
para resolver problemas en
reas especficas, bajo el
supuesto de que estas
destrezas se transferirn a
la solucin de otros
problemas

PROFUNDIDAD EN
LUGAR DE
AMPLITUD:

EJEMPLOS DE MTODOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
AUTNTICA