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Draw A Person

Intellectual Ability Test for


Children, Adolescents, and
Adults
Dibujo de figura humana para
evaluar habilidad cognitiva o
inteligencia.

COMO APLICARLO Y A
QUIENES??
- Edades desde 4-0-0 , hasta 89-11-30
Forma de Administracin:
Calificacin en hojas de dibujo y dos
lpices afilados
Se le pide al examinado que dibuje
una figura de si mismo
Tiempo requerido: de 8 a 15 min
(administracin y calificacin)

Ambiente:
Cuarto arreglado sin imgenes de
seres humanos
Iluminacin desde arriba
Mesa suficientemente grande
(individual)
Aplicacin: Forma Grupal 5 a 7 nios
de 4 a 6 aos

Administracin y calificacin
En individuos de edades 4-0 a 89-11
meses que puedan:
Entender las direcciones para realizar
un dibujo
Puedan dar la respuesta necesaria
Puedan sostener un lpiz
Tengan un nivel razonable de habilidad
motora que les permitir realizar un
dibujo reconocible es respuesta a las
instrucciones.

Administracin individual:
Coloque la hoja de dibujo en posicin
de retrato junto con un lpiz y
borrador, se le dice lo siguiente,
Quiero que dibujes una figura de ti
mismo, asegrate de dibujar todo tu
cuerpo, no solo la cabeza, dibuja la
mejor imagen de ti mismo, empieza

Administracin grupal:
Entrega la hoja de dibujo a cada uno
de los sujetos, y demuestre la
posicin de la hoja, asegrese de que
cada examinado tenga lpiz y
borrador

Individuos con discapacidad


fsica no deben de ser
evaluados con el DAP:IQ

Competencia del
examinador
EXAMINADORES
deben tener
entrenamiento
formal en
evaluacin.
Practicas
supervisadas en la
administracin,
calificacin e
interpretacin

Hoja de administracin y
calificacin
Seccin I:
Identificando informacin
Colocacin de puntajes brutos
(nombre, datos demogrficos, grado,
escuela)
Edades (aos, meses y das)

Hoja de administracin y
calificacin
Seccin II:
Puntajes brutos del examinado
El puntaje estndar puede ser
encontrado en el apndice A del Manual
Localizar la columna de la edad sin
redondear
Elegir el percentil asociado con el
puntaje del examinador del Apndice B

Hoja de administracin y
calificacin
Seccin III: Condiciones de prueba
Seccin IV: Forma de Administracin
y calificacin, provee instrucciones
verbales para administracin grupal
e individual.
Seccin V: Provee informacin
detallada de cada uno de los
dibujos, junto con ejemplos.

Interpretando el IQ
Nivel de IQ

Descripcin
Cualitativa

Percentil
Aproximado

< 70

Significativamente
deficiente

2.34

70 79

Ligeramente deficiente

6.87

80 89

Bajo el promedio

16.12

90 109

Promedio

49.61

110 119

Promedio Alto

16.12

120 129

Superior

6.87

> 130

Muy Superior

2.34

Rango Percentil y Otros


tipos de puntajes
Rango Percentil: Indican
el porcentaje de puntajes
que ocurren debajo de un
puntaje bruto.
Otros Puntajes:
T(ptje): M=50, SD=10
Z (ptje): M=0, SD=1
Stanine: M=5, SD=2

Edad y Grados de
Equivalentes
Apndice C:
Equivalente de Edad
(AEs)
Equivalente de grado
(GEs)

Test de la Figura Compleja de Rey y


Camino de Reconocimiento (RCFT;
Meyers & Meyers, 1995)
La porcin de copiar en la tarea no
tiene correlacin significativa con el
DAP:IQ. Las correlaciones con las
porciones de recuerdo del RCFT son
bajas pero consistentes y pueden
apuntar a un pequeo componente
de memoria del DAP:IQ.

Correlaciones Con Otros


Test De Habilidad o Aptitud
Intelectual

Detroit Test of Learning AptitudePrimary: Second Edition (DTLA-P:2,


Hammill & Bryant, 1991)
WISC-III (Weschler, 1991)
Correlaciones alrededor de .40 fueron
anticipadas.
Fue una agradable sorpresa encontrar
numerosos valores ms altos.

Correlaciones entre el puntaje de la


Habilidad Mental General (GMA) del
DTLA-P:2 Casi todos .40 o mayores,
con algunas subas en los .50s.
La diferencia de 4 puntos entre el DAP
IQ y la Actuacin CI del WISC-III puede
estar relacionada a varias tareas de
velocidad que estn incluidas en la
ltima escala, aunque la fuente real
de esta diferencia es desconocida.

Correlaciones Con Medidas


De xito
Test de xito Wood-Johnson-Revised
(WJ-R;Woodcock & Johnson, 1989)
Primera edicin del Test Individual de
xito de Wechsler (WIAT; Wechsler,
1992)
El DAP IQ se correlaciona mas alto con
logros matemticos que de lectura, un
descubrimiento consistente con las
correlacione mas altas con la Actuacin
CI de Wechsler que con el Verbal CI.

Relaciones con otros


tests
Test de Desarrollo de Percepcin
Visual Adolescente y Adulto (DTVP-A;
Reynolds, Pearson, & Voress, 2002)
Correlacin ms alta con el ndice
Perceptual Visual General
Habilidad visual-perceptual juega un
rol significante en el proceso de dibujo
de la figura humana y a travs de los
aos de adolescencia y adultez.

Test Haciendo el Camino


Comprensivo (CTMT ; Reynolds, 2002)
La correlacin del DAP IQ con cada
ndice DTVP-A es significativamente
mas alta que la correlacin del DAP IQ
con el CTMT.
Test Guestaltico de Bender para Nios
Confirmacin del rol de habilidad
perceptual visual en la resolucin del
DAP:IQ

Test de la Figura Compleja de Rey y


Camino de Reconocimiento (RCFT;
Meyers & Meyers, 1995)
La porcin de copiar en la tarea no
tiene correlacin significativa con el
DAP:IQ. Las correlaciones con las
porciones de recuerdo del RCFT son
bajas pero consistentes y pueden
apuntar a un pequeo componente
de memoria del DAP:IQ.

Indicadores Emocionales
del DAP:IQ de Koppitz
Porque la presencia de problemas
emocionales puede disminuir la
habilidad del nio en la correcta
realizacin del dibujo.
Los nios con problemas
emocionales pueden tener
verdaderamente ms dificultad con
conceptualizacion y expresin de
inteligencia a travs de dibujos.