Relaciones recíprocas

entre la escuela, la
familia y la comunidad
Taller ALCANZA
30 de enero de 2010
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ponce
Isamar Rosado, M. ED
Mari Lourdes Mendoza, M. ED.
 Ejercicio: Cuestionario
Objetivos del taller
 Conocer las prácticas apropiadas para
establecer relaciones recíprocas entre la
escuela, la familia y la comunidad
 Aprender y aplicar estrategias para
establecer y mantener relaciones
recíprocas
 Ampliar conocimiento sobre posibilidades
de actividades de integración y
participación
 Conocer las posibles barreras en las
relaciones recíprocas entre la escuela y
familia y comunidad

Marco Conceptual
Teoría Ecológica de Urie
Bronfenbrenner
 Establece que el ser humano no se
desarrolla por sí mismo, sino que es
afectado por todos los sistemas de los
que forma parte y la forma en que
interactúan unos con otros (familia,
escuela o programa educativo, iglesia,
otros).
 Tiene como centro al niño y reconoce que
el escenario más importante para un
niño pequeño es su hogar.

Urie Brofenbrenner
 


 Relexiona bajo la teoría de sistemas sobre
algún evento significativo que haya
impactado tu vida desde la infancia hasta
ahora
Definición
Relaciones recíprocas -son


relaciones en las que las partes

involucradas tienen igual
participación en la toma de
decisiones o en el proceso de
alcanzar metas para el bien
común.

Relaciones recíprocas
 La interacción entre escuela y hogar es
fundamental en el desarrollo del niño.

 La relación entre maestros y familia ocurre
por asignación más que por elección,
contrario a otras relaciones en la vida de
las personas.


 Queda en manos del maestro lograr que las

familias se integren al programa educativo,
como una forma de enriquecer los
procesos.


 Los educadores debemos apoderar a las

familias.
 Principios para dar poder
a las familias
 La intervención con la familia debe ser
considerada desde una perspectiva de
sistemas. La teoría de los sistemas de
 familia nos habla de todas las partes de las
familias y como están interrelacionadas unas
con otras.

 Los miembros de la familia tienen el derecho

de involucrarse en todas las decisiones
programáticas educativas, vocacionales,
médicas y recreacionales.

Principios para dar poder a la
familia
 Todas las familias tienen fortalezas.
 Los padres deben ser reconocidos
 como expertos acerca de sus hijos.
 Los profesionales deben crear una
 atmósfera de igualdad entre los padres y
ellos.
 Respetar las herencias
 étnicas y culturales, estilos

 de vida y valores.
Principios para dar poder a la
familia
 La falta de participación puede reflejar una
sobre carga de necesidades familiares
primaria que deben ser consideradas como
prioridad y no como falta de interés o
preocupación.
 La mayoría de los padres se preocupan y
quieren ayudar a sus hijos, sin embargo en
algunas ocasiones carecen de unas
destrezas.
 “Dar poder” no significa necesariamente
que los profesionales dan poder a las
familias. Las familias ya tienen el poder.

Relaciones con la familia y
comunidad


Actividad que apodere a los

padres y familias a participar en
el proceso educativo de sus
hijos.
 Modelo de Joyce Epstein
Niveles o etapas para el trabajo con padres


q“Parenting”- proveer a los padres destrezas y

conocimiento que requieran para ayudar a
sus hijos en el proceso educativo y
brindarles conocimiento sobre el desarrollo


qComunicación-diseñar formas efectivas de

comunicación tanto escrita como verbal.
Como notas, Internet, ….


qParticipación voluntaria- incluir a los padres

como voluntarios en diferentes áreas de la
escuela y tomar en consideración aquellos
padres que trabajan, atemperar la
participación a sus realidades.
Modelo de Epstein
qAprendizaje en el hogar- guiar a los padres en
el proceso educativo de sus hijos, a través del
monitoreo, discusión de tareas.


qPadres líderes- puede ser el incluir a los padres

en la toma de decisiones, ya sea curricular.
Establecer un grupo de apoyo en los padres y
que éstos realicen gestiones en pro de la
escuela según sea el caso.

Ejercicio


 Analiza qué nivel del modelo de Epstein
utilizas más en tu salón con tus padres y
familias.
 Prácticas apropiadas
 La Asociación Nacional para la Educación de
Niños Pequeños, mejor conocida por sus
siglas en inglés - NAEYC, señala en sus
prácticas apropiadas la responsabilidad de
desarrollar y fomentar relaciones recíprocas
con las familias para apoyar el aprendizaje
de los niños. Es a través de las familias que
podemos conocer y comprender a sus
hijos.

 Prácticas apropiadas
Estas prácticas deben tomarse en consideración
para mantener relaciones recíprocas con las

familias:

vLos maestros y las familias comparten

regularmente información de manera clara,
respetuosa y constructiva.


vLos maestros y las familias toman decisiones en

torno a las metas y métodos de aprendizaje.
v
vLas familias son informadas regularmente en
torno a cómo los niños se están desarrollando.
v

 Prácticas apropiadas
vLos maestros trabajan para crear lazos de
colaboración entre las familias.


vLos maestros se comunican con los padres para

conocer sobre los niños y usar la información
en la planificación, en el proceso de avalúo y la
evaluación.


vLos maestros recopilan información acerca de

cómo las familias definen sus propias
creencias, religión, raza, idioma, cultura y
estructura familiar
v

 Prácticas apropiadas
vLos maestros comparten información con las
familias en relación a los procedimientos del
programa, expectativas, reglas, rutina, etc.
durante todo el año.


vLos miembros de las familias tienen

oportunidades de participar de las actividades,
de observar, compartir lecturas con los niños y
compartir las destrezas e intereses, etc.
v

Comunicación
Familia Educador

¿Qué es Comunicación?
 Algunas definiciones…
qLa comunicación es una destreza por excelencia
para lograr las relaciones interpersonales
indispensables para lograr el éxito.


qLa comunicación conlleva hablar, escuchar y

sobre todo reaccionar bien al interactuar de
manera positiva y constructiva.


qLa comunicación está compuesta por ideas o

contenido, hechos, pensamientos, sentimientos
y valores


q
q
 Proceso activo y continuo

 Se trata de un intercambio o transferencia
entre una persona que emite un mensaje y
otra que lo recibe, el receptor.
 Se trata de usar la palabra escrita y oral, el
lenguaje no verbal, las imágenes, entre otros
recursos, para lograr entendimiento y obtener
acciones positivas.
 Cada mensaje tiene tres componentes:
 1) la palabra o estímulo verbal


 2) el lenguaje corporal o estímulo físico

(los gestos)


 3) las características vocales o estímulo

vocal

 Comunicación con las familias

vEn la educación de la niñez temprana

trabajamos con las familias como los grandes
compañeros y colaboradores para facilitar el
desarrollo óptimo de sus hijos.
v


vEs necesario establecer una comunicación

efectiva y relaciones recíprocas con las
familias, de forma dinámica y continua.
 Comunicación con las familias

 En unión y respeto con las familias …

 conocemos a los niños
 evaluamos sus necesidades y particularidades
 planificamos experiencias enriquecedoras que
estimulan el aprendizaje, y sobre todo …
 tomamos decisiones atinadas que influyen en el
programa, en la enseñanza y en el aprendizaje.
Comunicación con las familias

 Existen dos vías de comunicación:


 Comunicación en una sola vía


 Comunicación en ambas vías


Comunicación con las familias

 Una vía de comunicación



 Esta comunicación es la que normalmente se

da entre la escuela y el hogar de cada
niño. Se dice que es de una sola vía ya que
no se espera una retro-comunicación.

Comunicación con las familias
 Estrategias de comunicación de una
sola vía:
◦ El boletín informativo
◦ El periódico
◦ Tablón informativo
◦ La carta
◦ La caja de sugerencia
◦ El calendario mensual
◦ Los alegramas
◦ Los manuales
Comunicación escrita
 Notas  Calendarios-
 Cartas mensual
 Opúsculos
 Alegramas
 Paquetes de
 Manual de
padres información
 Encuestas
 Tablón de edictos
 Periódico
 Cajas de
 Boletin
sugerencias u
opiniones 
 Notitas y alegramas
Las notitas y alegramas es una buena forma de


comunicar como el niño se está adaptando al

ambiente escolar y conocer sobre la participación
de este. Es difícil hacerlo con todos los niños
diariamente. Pero por lo menos una vez a la
semana. Debe llevar un record para que haya
constancia de los niños que le faltan.


Hoy ,______trabajó con

mucho entusiasmo y
participó en las
actividades grupales.
maestra Lourdes
Tablón de edictos
Periódico
Manual de padres
 El manual de padres es un documento que recoge
la información más importante de la escuela
como:
◦
◦ Filosofía de la escuela
◦ Información básica de operación de la escuela.
 Número telefónico
Personal
Horario
Calendario anual (días de clase)
Feriados
Procedimientos de emergencias
Matrícula
Ausencias
Enfermedades
Vacunas y otros.

Anuarios, caja de sugerencias

 Los anuarios se realizan

con la ayuda de los
padres, el maestro
colaborará proveyendo
información y
cotejando que el
producto final no
contenga nada que
pueda ser ofensivo.


 Tener un cajón accesible

a los padres para
depositar sugerencias
o necesidades de los
padres.
Paquetes informativos


Los paquetes informativos se utilizan para



recoger toda la información relacionada a

la escuela Ej. a ser distribuida en la
orientación inicial. También se puede
tener para algunos temas de interés que
son recurrentes entre los padres.
Comunicación con los padres y
madres: la clave para conocer y
comprender a sus hijos
 Ambas vías de comunicación


 Una sola vía de comunicación es

importante pero ambas vías es esencial.
Esta vía es posible cuando el personal de la
escuela se reúne con las familias de los
niños.
Comunicación con las familias

Entre las técnicas que se pueden

incluir se encuentran:
vlas llamadas telefónicas
vlas visitas a los hogares
vlas reuniones y las conferencias
vlas actividades escolares especiales
vel desayuno
vlas casas abiertas
vforos

vel blog
vlas mochilas viajeras
vlos videos
vlos talleres o mini cursos para las familias
vlas libretas de comunicaciones
vel correo electrónico
ventre otras estrategias

 Conversaciones diariasy llamadas
telefónicas

Ø Hablar con el padre en forma confidencial sin que otros

padres puedan escuchar lo hablado cuando así lo amerite.


Ø Si es información casual debe dirigirse al padre en forma

discreta aunque otros padres estén presentes.

Ø
Ø Cuando llame por teléfono indique el motivo de su llamada y
pregunte si es un buen momento para poder hablar.

Ø
Ø Realice la llamada en un sitio apropiado y confidencial, por
ejemplo: oficina.
Ø
Ø Escriba con anterioridad lo que va a discutir con
 los padres por teléfono.
 qExponga la situación sin pasar juicio, en
la forma más descriptiva y sencilla
posible.
q
qRecoja información del padre en relación
a esta situación , como se siente ,y en
qué forma puede contribuir.


qHaga un resumen de lo discutido.


Reuniones
grupales
Conocer el propósito de la reunión
Estrategias a ser utilizadas según el

propósito.
 Orientación
 Conferencia
 Taller
 Grupo de apoyo
 Grupo focal
 Otros- ej: Noche de luna

Día Familiar
Comunicación de progreso del
niño
 Dependiendo del grado en que este el
niño se utiliza los acercamientos.
 En el nivel preescolar se tiende a reunir a
los padres en forma individual y discutir
el progreso del niño a través de
portafolios: fotos, grabaciones en
audio, muestra de trabajos del niño,
anotaciones, listas de cotejo, rúbricas,
hojas de observación y cualquier otro
material que el maestro estime
pertinente entre otros..
Discusión del progreso
social/académico del niño
 Tenga listo y accesible el material
 Prepare una hoja de asistencia
 Explique a los padres el proceso de
discusión
 Permita la lectura del portafolio por parte
de los padres
 Discuta el progreso del niño no solo lo
académico
 Permita en la discusión que el padre
comparta sus preocupaciones e
información sobre el niño.
Talleres
 Visita a los hogares
 Establecer el propósito de la visita que pueden
ser varios
 Conocer a los padres
 Dar a conocerse con los padres y el niño.
 Facilitar el proceso de transición.
 Familiarizarse y conocer el entorno familiar del
niño.
 Observar practicas de crianza, disciplina,
experiencias en el hogar, trato hacia el niño
 La visita debe de ser de carácter voluntario.
 Ponerse de acuerdo según disponibilidad de la
familia y de usted
 Club de libros


§ Los padres
proporcionan libros
para ser
intercambiados entre
los estudiantes y
promover los habitos
de lectura.
§
§ Los padres se hacen
responsables de leer
los libros a los
estudiantes en el
hogar.
§
§ Esta es una forma de
involucrar a los
padres en la
Mochila
para integrar a las
familias
 Se utiliza para
realizar
actividades
relacionadas al
tema que se está
trabajando o
alguna área de
contenido
q
Mochila para integrar la
familia
qMatemáticas - ejercicios con materiales
concretos


qCiencias - experimento para realizar en el

hogar


qLectoescritura
q
 Para todas las actividades se deben proveer
los materiales y una explicación clara y
precisa de lo que se espera que el estudiante
haga.

Para integrar a los


padres- abuelos
◦ ¿Cómo era la vida
antes en el campo?
◦ Abuelo ¿qué comías
antes cuando eras
pequeño?
◦ ¿A qué jugabas
cuando eras
pequeño?

Casa abierta
 Se realiza durante los primeros tres meses del
inicio del año escolar.
 El propósito de la misma es que los padres
conozcan el programa académico de la
escuela, conozcan personalmente a los
maestros y se sientan acogidos y
bienvenidos en la escuela.
 No se debe discutir el progreso académico en
esta actividad.
 Se debe exhibir trabajos y proyectos
especiales de los niños.
 Se pueden realizar actividades y juegos con los
padres que faciliten la comprensión en
relación al programa o filosofía de la escuela.
 Programas educativos
 Un programa para padres se refiere a la
educación de los padres sobre el
desarrollo de sus hijos.

 Existen programas publicados dirigidos
a los padres. Para reforzar diferentes
áreas del desarrollo como la conducta
y la disciplina.


 Es importante revisar el programa, su

filosofía y contenido, que sea a tono
con las del maestro y la escuela.

  Es necesario cotejar el costo del
programa, su accesibilidad. Si el
material es apropiado para los padres
(incluir una serie de actividades a
realizar en el hogar para trabajar
lenguaje).


 Ejemplo El arte de Ser Padres ( 6

conferencias con una diversidad de
temas Ej. Desarrollo del niño, juegos y
tradiciones, literatura infantil para niños,
etc.)

Padres como recursos en el
salón
 Existen programas de trabajos voluntarios. Se
requiere planificación, orientación,
evaluación.
 Conozca las habilidades o destrezas
especiales de sus padres.
 Planifique con anterioridad las tareas que va a
realizar el padre.
 Oriente al padre sobre las tareas con
anticipación.
 Tenga conocimiento que esta estrategia es
una oportunidad excelente para que el padre
conozca sobre el desarrollo del niño, vea
modelaje apropiado por parte del educador.
 No ubique al padre a realizar tareas muy
difíciles o por el contrario muy fáciles.
Ejemplo de recursos para un
salón
 Leerle cuentos a los niños
 Si un padre conoce sobre
carpintería, puede ir al
salón a realizar un
proyecto con los
estudiantes.
 Ayudantes en las excursiones
 Ayuda para los tablones de
edictos o algún proyecto
decorativo
 Alguien que grabe en video
eventos especiales
 Trabajo clerical
 Ayuda en la planificación de
excursiones, actividades
especiales



Biblioteca para padres
 Proveer un espacio ya sea en la
escuela o en el salón que tenga
materiales accesibles para los padres.
 Puede proveer revistas dirigidas a
padres,como Ser padres, opúsculos y
hojas informativas sobre diversos
servicios para las familias como:
◦ Salud y bienestar del niño
◦ Embarazo y desarrollo del niño, lactancia
◦ Aprendizaje del baño
◦ Disciplina
◦ Entretenimiento
◦ Juegos para niños
◦ Manejo del stress, separación de padres
◦ Desarrollo del niño
 
 EJERCICIO

 Menciona algunas barreras que puedan
afectar la comunicación entre las
familias y los maestros.
Comunicación con las familias
Barreras en la comunicación
 Las barreras ocurren para proteger posiciones
y porque no se entienden los puntos de vistas de
las personas.
 Las familias
 La escuela
 El ambiente físico
 Los factores biológicos
 Los psicológicos
 Los sociales y culturales
 Barreras en la comunicación

 Las familias
 Las familias protegen sus propios egos
cuando protegen a sus hijos. Ellas se
preocupan cuando se les critica o se señala
a sus niños ya que se ven a ellas mismas.
 Barreras en la comunicación

 La escuela
 Algunas escuelas instalan las barreras
ante la comunicación con las familias. En
ocasiones, esta se debe a la presión de la
administración, la cantidad de niños y
familias, el trabajo educativo, entre otros
factores.
 Barreras en la comunicación

 Ambiente físico
 Los ruidos y los olores pueden afectar los
procesos de comunicación.
 Barreras en la comunicación

 Factores biológicos
 Problemas de habla y lenguaje
 Personas con alguna condición médica

 Factores psicológicos
 Prejuicios y los estigmas
 Barreras en la comunicación
 Factores sociales y culturales
 El nivel socio-económico

 El idioma de las familias que no habla el maestro

 La escolaridad de las familias que tal vez no
saben leer y ni escribir

 Las creencias, culturas, ideas y valores de cada
familia versus las del maestro.


 Cambios en la constitución familiar.


 Para discutir…


 Este año matricularon en el Centro a

un niño cuyos padres hablan
portugués e inglés, la maestra no
habla ninguno de esos idiomas y dice
que ellos están en Puerto Rico, por lo
que deben aprender el español. ¿Qué
estrategias le recomendarías que
utilizara para comunicarse con ellos?
Comunicación efectiva con las
familias
 EJERCICIO


 Haz una lista de destrezas que debe

dominar el maestro para lograr una
comunicación efectiva con las
familias.
