REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMN RODRGUEZ
NCLEO SAN JUAN DE LOS MORROS -ESTADO GURICO
SUBDIRECCION ACADEMICA

METODOLOGA Y TCNICAS DE
APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LA
U.N.E.S.R.

PROFESOR:
Ing. Juan Carlos Prado Castro

SECRETARIA:
Glendys M.Alayn Moyegas
ENERO, 2008

INTRODUCCIN
La Subdireccin Acadmica presenta la siguiente informacin documental,
sustentada principalmente en trabajos previos, informacin y datos divulgados
por medios impresos, audiovisuales o electrnica; con el propsito de ampliar y
profundizar el conocimiento de su naturaleza, adems de suministrar
informacin referente a las bases tericas del aprendizaje, modalidades de
estudios, tcnicas de aprendizaje de la Universidad Nacional Experimental
Simn Rodrguez (U.N.E.S.R.), y el convenio con la Fundacin de Instituto de
Estudios Corporativos (F.I.E.C. - U.N.E.S.R)

BASES TERICAS DEL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin
siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo
(como en la fatiga o bajo el efecto de drogas) (Hilgard).
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE PARA EL HOMBRE:
El aprendizaje tiene importancia capital en la adquisicin y modificacin de la conducta. Mediante el se
desarrollan destrezas o habilidades, intereses, actividades, gustos, prejuicios y creencias.
Por otra parte, el aprendizaje tiene papel importante en el desarrollo de la naturaleza humana; sus
consecuencias traspasan el mbito individual para abarcar, tambin el idioma, la cultura, las costumbres, la
religin, etc.
Por consiguiente, el aprendizaje es decisivo para el hombre en cuanto al nivel de desenvolvimiento en la
vida actual y futuras generaciones.
MODALIDADES DEL APRENDIZAJE:
- Ensayo y error: Thorndike, psiclogo norteamericano, experiment este mtodo con animales encerrados en
caja-rompecabezas. El animal hace muchos movimientos, hasta que accidentalmente, tocando una
palanca se abre la caja. Metido sucesivamente en ella logra disminuir el nmero de movimientos y el
tiempo necesario para abrirla; hasta que llega el momento en que al ser puesto en la caja hace girar el
pestillo sin realizar movimientos intiles. En este momento se dice que ha aprendido a salir de la caja.
El esquema del proceso seguido en el aprendizaje por ensayo y error es el siguiente:
ENSAYOERRORACIERTO POR AZARRETENCIN Y FIJACIN DE LOS MOVIMIENTOS EFICACES

- Condicionamiento: Se entiende por condicionamiento el proceso mediante el cual se logra producir una conducta o
respuesta ante estmulos que originalmente no la producen. Este logro se debe a la asociacin entre un estmulo
incondicionado y un estmulo condicionado. Pavlov, fisilogo ruso, quien hizo su formulacin despus de
experimentar con perros, comprob que al presentarle la comida al perro, ste comienza a producir saliva. Sobre
la base de este hecho, al instante antes de presentar la comida haca sonar una campana. Despus de repetir
varias veces este entrenamiento comprob que el perro segregaba saliva con slo sonar la campana y sin darle
comida.
- Comprensin Inteligente: Khler, psiclogo destacado, quien entre los aos 1913 y 1917 estuvo experimentando con
monos en Tenerife (Espaa), ha formulado su teora del aprendizaje llamada: Comprensin inteligente o insight.
Sostiene que el aprendizaje, se produce mediante una comprensin inteligente de la situacin problemtica. El
que est aprendiendo percibe una interrelacin entre los distintos elementos o datos, comprensin, inteligente, que
da lugar a la solucin del problema. A este comprender la relacin entre los elementos es lo llamado
discernimiento.
- Imitacin: Este tipo de aprendizaje se basa en la repeticin de acciones o conductas observadas en otros. Tiene etapas
de tanteo (ensayo) y fallas (error). Pero la repeticin, la prctica frecuente o intensa, va logrando la perfeccin del
aprendizaje. En la imitacin influye la habilidad o aptitud del individuo. En el hombre es un tipo aprendizaje muy
generalizado y se inicia desde temprana edad.
- Transferencia: Se entiende por transferencia la transposicin de conocimiento o de pautas de comportamiento adquirido
en un determinado campo o situacin, a otros campos o situaciones, facilitando nuevos aprendizajes. Para que se
produzca la transferencia es necesario que haya elementos semejantes entre el aprendizaje original y el nuevo.
Esta semejanza puede ser de materia o de procedimiento. La transferencia puede ser:

Positiva: Cuando facilita la transposicin

Negativa: Cuando dificulta la transposicin

LEYES DEL APRENDIZAJE:

Ley del Efecto: Las conductas exitosas se retienen y fijan; las infructuosas son olvidadas. Esto se
refiere a que las recompensas o xitos fomentan el aprendizaje de conductas, mientras que los fracasos
o castigos reducen la tendencia a repetirlos.

Ley de la Reparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante ajustes, disposiciones y
aptitudes preparatorias, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta satisfactorio y el
incumplimiento molesto. Un ejemplo de esta ley es el del estudiante que se ha preparado bien para un
examen, que va a clase con la disposicin de efectuarlo, si el profesor lo realiza siente satisfaccin y si,
por el contrario, lo retrasa para otra fecha se siente contrariado.

Ley del Ejercicio: Las conexiones entre una situacin y una respuesta se fortalecen mediante la
prctica (Ley del uso) y se debilita u olvidan cuando se interrumpe la prctica (Ley del desuso. Segn la
ley del ejercicio, las conductas aprendidas deben ser repetidas para que no se olviden.

Ley de los Movimientos Selectos de Watson: El hbito es el resultado de la seleccin de

movimientos, por medio del ensayo y error, mediante los cuales el animal y el hombre resulten una
situacin que inicialmente haba sido problemtica.
La ejercitacin continua hace que se vayan superando las fallas y se aprendan los comportamientos,
sobre la base de los procedimientos ms adecuados y convenientes.
La prctica logra que se formen modos de actuar, permanentes y constantes, llamados hbitos.
Un ejemplo de esta ley a nivel de estudiante es el caso de quien no sabe estudiar y se queja de que
nunca la han enseado a estudiar, a pesar de las indicaciones recibidas de los profesores. Olvida que
estudiar se aprende estudiando y poniendo en prctica las orientaciones da a da, no la vspera del
examen.

MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA
U.N.E.S.R.
Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R. se fundamentan en la estrategia metodolgica de la
Universidad, la cual tiene un carcter dinmico, flexible y participativo y adems aspira lograr la formacin
del ciudadano en libertad, de espritu crtico y creativo, que le permita colaborar en el proceso social,
econmico y cultural del pas, a los fines del establecimiento de una civilizacin humana y solidaria, tal
como lo pens Don Simn Rodrguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simn Rodrguez, ha
enfatizado su metodologa andraggica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un
esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de aprendizaje, basada en la auto-responsabilidad del
participante.
La estrategia metodolgica del aprendizaje independiente se desarrollar mediante las modalidades
siguientes:

EL APRENDIZAJE CONTIGUO
EL APRENDIZAJE A DISTANCIA
LOS CURSOS LIBRES

El elemento ms representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interaccin social o sea la relacin
entre dos personas en, la cual la conducta de una es un estmulo para la conducta de la otra. El
aprendizaje a distancia, se cumple a travs del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el
grado de distancia, est dado en funcin de mayor o menor dilogo que se permite entre el profesor y el
estudiante. Los cursos libres fundamentan y hacen mayor nfasis en la autogestin.

APRENDIZAJE CONTIGUO:
La primera modalidad se afirmar en una interaccin inmediata, directa, entre el estudiante y sus
compaeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se
encuentra inmerso.
La modalidad, aprendizaje contiguo, segn la concepcin de la UNESR, permite que en el proceso
participen los facilitadores, quienes se desempean como consultores, tutores o asesores y asisten al
estudiante en la planificacin y evaluacin de sus actividades acadmicas, de tal manera que el
participante se responsabiliza de su propio aprendizaje, desarrollndolo sobre un rgimen curricular
amplio y flexible.
Es un aprendizaje sin escolaridad. No es necesaria la asistencia permanente de los participantes a
clase. Es un aprendizaje en pequeos grupos, en los cuales se intercambian experiencias, utilizando
las tcnicas de seminario, la discusin y el anlisis crtico.
Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados, que son investigaciones afines a licencia y Mencin,
realizados por el participante con asesora de facilitadores especialistas.
Actividades estructuradas tales como pasantas, preparacin de informes, jornadas de anlisis crtico y
evaluacin.
En la modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes propsitos:
Operar como un instrumento tcnico-administrativo tanto para el facilitador como para el participante
durante el proceso de aprendizaje que permitan la movilidad intra e interinstitucional del participante.
Basar el contenido de los diseos para el aprendizaje en el perfil profesional establecido para cada
carrera que la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez ofrece y en los criterios generados
a travs de una labor de equipo, por los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseo.
Ofrecer en una forma sinttica y sistemtica, alternativas viables de gua para la ejecucin de la
instruccin y el logro del aprendizaje, pero lo suficientemente flexibles como para permitir la
intervencin y activacin de la creatividad de los facilitadores.
Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, con programas
de entrenamiento en las otras tcnicas de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementacin
de los cursos estructurados, a fin de incrementar la probabilidad de xito a nivel de la ejecucin de la
instruccin.

APRENDIZAJE A DISTANCIA:
La segunda modalidad se caracterizar por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante,
desarrolladas en buena parte sin conexin con sus compaeros de estudio y sus profesores. Es decir, que
por la va de los estudios universitarios supervisados, el estudiante tendr mayor grado de autonoma que
en la enseanza contigua
A partir de la segunda guerra mundial surge el fenmeno de la masificacin de la educacin a todos lo
niveles y especialmente en la rama superior; en este ltimo nivel se ha agudizado el problema, tanto en los
pases desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. El acceso de este creciente nmero de
estudiantes a los niveles superiores de la educacin es la resultante de un proceso global, que tiene como
factores condicionantes los cambios a nivel poltico, ideolgico y social, la industrializacin y el desarrollo
tecnolgico.
El sector de la educacin superior ha sido impermeable a sta serie de cambios y contina funcionando en
los imperantes esquemas tradicionales.
En Venezuela al igual que en la mayora de los pases latinoamericanos los problemas que confronta la
educacin superior son alarmantes.
Entre esos problemas los ms agudos son:
- La creciente presin demogrfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a nivel superior.
- La expansin limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema convencional, las cuales
desde el punto de vista de espacio fsico y de personal docente y administrativo no pueden responder a la
demanda, que aos tras aos, le plantean los millares de estudiantes egresados de la educacin
secundaria.
- La existencia de una poblacin estudiantil incorporada a la productividad social, con dificultades de
acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rgidos y de distancia.
La Universidad Simn Rodrguez se impuso como meta prestar un mayor servicio, haciendo accesibles los
estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema convencional, no tendran acceso a la
educacin superior. Al no hacer de la presencia fsica simultnea del estudiante y del profesor un requisito
para el momento del estudio, se increment el nmero de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio
fsico.

CURSOS LIBRES:
Los estudios que se imparten en la UNESR estn signados por las siguientes caractersticas:
Andraggica, Experimental, Nacional, Participativa y Flexible. En efecto la UNESR no naci atada a
ningn modelo especfico de Universidad. El informe sobre su creacin establece que uno de los
objetivos especficos de la institucin es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el
proceso con la realidad y necesidades del pas, mediante iniciativas experimentales.
Cuando se menciona Andragoga, se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada vez ms capaces
de asumir la responsabilidad del proceso de su propio aprendizaje, reforzar el aprendizaje autodirigido,
debe ser responsable, compaero y amigo, concientizar y motivar al aprendiz en el anlisis crtico,
reflexivo, creativo para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se
producen constantemente. Demuestra disposicin para orientar al participante en sus actividades de
aprendizaje, evaluar sus necesidades, planificar las actividades y hacerle seguimiento, participar en las
estrategias y recursos de aprendizaje, interviene en la valorizacin de sus logros con relacin a los
objetivos y metas planteadas, aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el
mismo nivel de interaccin.
La universidad aplicar la estrategia metodolgica del aprendizaje independiente como un plan de
accin orientado hacia la bsqueda y adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo
de actitudes por parte del estudiante, con limitada asistencia del profesor. Esta estrategia metodolgica
har nfasis en la autogestin y estimular el proceso mediante el uso de diversas tcnicas de
aprendizaje, que permitan la independencia progresiva del estudiante, en la conquista de su propia
formacin.
Factor importante es la autonoma del participante, en todo proceso de autonoma y participacin en la
tarea instruccional y en la evolucin de la misma.

CURSOS LIBRES:
El participante se auto-realizar en un marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de
una atmsfera afectiva.
Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen la
formacin de actitudes humansticas y cientficas.
La UNESR, mediante la metodologa del aprendizaje independiente, da un vuelco total a la
concepcin existente hasta ahora en nuestro sistema educativo, tan convencional, donde lo
informativo y los asuntos intrascendentes han venido privando en nuestra educacin a pesar de los
encendidos comentarios que tal caracterstica ha producido.
Una propuesta de aprendizaje prctico y vivencial, y no dependiente, donde el profesor sea el que
diga la ltima palabra, y por el contrario no exista la intervencin, puntos de vista y posibilidades
razonables del participante. Las estrategias metodolgicas aplicadas por la UNESR pretenden salir de
lo tradicional, con la aplicacin, uso y desarrollo del mtodo cientfico integral, llevado a ejecucin por
la actividad del propio participante, quien debe desarrollar las fases ms avanzadas del proceso del
pensamiento, como el anlisis, la sntesis, el desarrollo de juicios crticos y evaluativos, y la
formulacin y comprobacin de nuevas hiptesis.

UNESR
Estrategia Metodolgica

Modalidades

Aprendizaje
Contiguo

Aprendizaje
a Distancia

Cursos
Libres

APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE

E
N
F
A
S
I
S
-AUTOGESTIN
-TCNICA DE APRENDIZAJE

Autonoma

PLAN DE ACCIN

ORIENTADO A
Bsqueda y adquisicin de
conocimientos . Habilidades,
destrezas y desarrollo de actitudes

TCNICAS DE APRENDIZAJE

Cursos
Estructurados

Seminarios

Talleres

Pasantas

Servicio
Comunitario

TABLA DE CALIFICACIONES

1 - 35

35 - 55
56 - 79

2
3

2
3

80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

4,00
4,05
4,10
4,15
4,20
4,25
4,30
4,35
4,40
4,45

90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

4,50
4,55
4,60
4, 65
4,70
4,75
4,80
4,85
4,90
4,95
5,00

EXPRESIN
CUALITATIVA

RECUPERACIN
ACADMICA

RECUPERABLE

APROBATORIO

EXCELENTE

PERODOS REGULARES

CALIFICACIN FINAL

No mayor de
ocho (8)
semanas a
contar de la
fecha de la
ltima
evaluacin

PERODOS INTENSIVOS

% DE OBJETIVOS
LOGRADOS

Cuatro (4)
semanas a
contar de la
fecha de la
ltima
evaluacin

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.

TCNICA

CONCEPTO

OBJETIVOS

CARACTERSTICAS

PARTICIPANTE

EVALUACIN

CURSO
ESTRUCTURADO

Tcnica de aprendizaje
susceptible de ser combinada con otras tcnicas,
tales
como:
Seminarios,
talleres,
pro-yectos. Concebida y
organizada a travs de
un diseo instruccional
des-tinado a desarrollar
uni-dades curriculares,
me-diante la modalidad
de Educacin Contgua,
de los Estudios Universitarios Supervisador a
Distancia o Cursos Libres.1

1. Asistir y capacitar los

participantes
para
afrontar con xito las
exigencias especficas
de los estudios a nivel
superior.

1. Planificar las actividades de aprendizaje que permitan

el logro de los
objetivos propuestos
en los
paquetes
instruccionales.

1. Puede utilizar
otras tcnicas como
la
exposicin
combinada, estudio
y lecturas dirigidas.

1. Autodirigida por el
propio participante.

2. Permitir la interaccin
participante-facilitador a
travs
del
contacto
directo y sistemtico.
3. Garantizar la participacin activa y continua
en el proceso de aprendizaje.
4. Estimular a los
participantes para que
desarrollen actitudes de
cooperacin y participacin que contribuyan
a la integracin de las
acciones de los miembros de grupo.

2.Se recomienda establecer el Contrato de Aprendizaje

con los participantes.
3.Utilizar
otras
tcnicas de aprendizaje:
exposicin
combinada para diversas variantes de
discusin,
interrogativas, estudio y
lectura anexas, talleres,
seminarios,
etc.

2. El participante
desarrolla actitudes
de cooperacin y
participacin.
3. El participante
progresa en el logro
de los objetivos
propuestos en la
medida
de
sus
capacidades

2. Progresiva
porque
tomar en cuenta los
esfuerzos individuales y
medir los progresos
sucesivos en funcin de
la dificultad de los
contenidos
programticos.
3. Flexible pues elimina
la rigidez operativa y
entrega
a
los
participantes
la
responsabilidad de auto
juicio.
4. Practica, dirigida a
enfrentar la capacidad
creadora
del
participante.
5. Crtica porque obtiene
el
participante
la
autoevaluacin
ticosocial profesional y lo
enfrenta a su evaluacin
por el grupo al cual
pertenece.

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.

TCNICA

CONCEPTO

OBJETIVOS

CARACTERSTICAS

PARTICIPANTE

EVALUACIN

SEMINARIO

Tcnica de aprendizaje
dirigida principalmente al
trabajo grupal, mediante
la cual el facilitador y los
participantes organizan
sus
actividades
de
acuerdo con los objetivos
formulados en tres etapas sucesivas:

1. Preparar exposicin
y discusin de tpicos
o temas.

1.Para cada etapa debern

indicarse objetivos y secuencias de contenido.

2. Dirigir el trabajo de
grupo para la profundizacin y anlisis,
evaluacin de materiales de apoyo.

2.Para cada etapa debern

sealarse bibliografas y
materiales de apoyo y
prever las actividades.

1. Deber conducir
al participante a la
preparacin de una
monografa
(individual o grupal).

1. Discusin sobre conferencias y exposiciones

a cargo del profesor.

3. Organizar y elaborar una monografa

sobre el tpico asignado.

La evaluacin en
esta tcnica se
hace
de
las
siguientes
maneras:
1. Unidireccional
2. Coevaluacin
3. Autoevaluacin
1. La evaluacin
puede
ser
unidireccional: de
facilitador
a
participante.

2. Dirigida al trabajo de
equipos.
3. Presentacin y defensa de las monografas.

4. Preparar la defensa
de las monografas a
travs de un panel.
5. Lograr la integracin de los basamentos tericos con
la ejecucin, prctica,
permitiendo as el
desarrollo de destreza
y habilidades.

3.Recopilar
las
crticas
positivas y las limitaciones
derivadas del desarrollo de
cada etapa o presentar un
informe.

2. Esta monografa
ser difundida por el
autor a travs de
una
exposicin
combinada
con
discusin o debate
dirigido.
3. Permite al participante constatar si
realmente domina en
la prctica, lo que ha
aprendido
en
la
teora.
En
esta
tcnica el grado de
autogestin del

2. Autoevaluacin
3.
Coevaluacin
donde el grupo
evaluar

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.

TCNICA

CONCEPTO

OBJETIVOS

CARACTERSTICAS

PARTICIPANTE

TALLER

Es una tcnica de aprendizaje que se fundamenta

en una relacin directa
entre
participante
y
facilitador, cuyo propsito
bsico
es
lograr
la
integracin de los basamentos tericos con la
ejecucin de la prctica,
permitiendo
as
el
desarrollo de destrezas y
habilidades tanto de tipo
motriz como intelectual.

1.
Ofrecer
al
participante oportunidades para que ejercite y desarrolle las
actividades inherentes
a esta tcnica.

1.Permite el desarrollo
de la creatividad.

1. Leer y analizar previamente el contenido terico correspondiente a cada

taller.

2. Estimular en los
participantes
los
procesos
de
autoevaluacin
y
evaluacin sumativa
como
formas
de
detectar los aciertos y
limitaciones durante el
desarrollo
del
aprendizaje.
3. Estimular en los
participantes
el
desarrollo de actitudes
de
cooperacin
y
participacin.
4. Proporcionar
un
ambiente de trabajo
que garantice a los
participantes progresar en el logro de los
objetivos propuestos
en la medida que su
capacidad lo permita y
dentro del tiempo
establecido.

2.Estimula la adquisicin de destrezas.

3.Estimula el trabajo
en grupo.
4.Permite el intercambio de ideas y
experiencias.

2. Compilar el material
necesario que le servir de
apoyo en el taller.
3. Integrar a equipos de
trabajo.

EVALUACIN

1.
autoevaluacion.

La

2. Evaluacin unidireccional.
3. Lista de cotejo.

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.

TCNICA

CONCEPTO

OBJETIVOS

CARACTERSTICAS

PARTICIPANTE

PASANTAS

Es una tcnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste

en el cumplimiento de
actividades a realizar por
el estudiante en un
perodo de tiempo que
estar adscrito a una
institucin, empresa u otro
ente con el propsito de
observar, evaluar y desarrollar tareas especficas
dentro del marco profesional de su carrera.
Esto propicia el sistema de
pasantas
de
la
Universidad
Nacional
Experimental
Simn
Rodrguez; comprende un
conjunto de actividades de
formacin integral.

1.Ofrecer a los participantes la oportunidad

de aplicar los conocimientos adquiridos, a
casos concretos, facilitndoles
el
conocimiento de los diferentes
campos inherentes a su
desarrollo profesional.

1. Con esta tcnica se

pone en evidencia el
carcter
andraggico
de esta universidad, ya
que se combina estudio
trabajo.

1. El grado de autogestin del participante en esta tcnica

es muy elevado; su
conexin
con
los
asesores es ms que
todo desde el punto
de
vista
administrativo,
sus
actividades
estn
orientadas en funcin
de los objetivos del
perfil profesional de
su carrera.

2. Establece intercambios
de
informacin
cientfica y tecnolgica,
entre la universidad y las
instituciones
socioeconmicas del sector pblico y privado.
3. Coadyuvar al mejoramiento del personal
docente y de investigacin, mediante su
participacin, a travs de
las pasantas, en el
estudio
de
casos
concretos a nivel de
instituciones sociales y
econmicas, pblicas y
privadas.

2. La universidad le reconoce al adulto participante prctica en el

rea en que cursa sus
estudios.
3. En la UNESR las pasantas se orientan
hacia la aplicacipon y
adquisicin de concimientos, mediante la
participacin en proceso directamente relacionado con las reas
de conocimientos, relativas al plan de estudio
de la carrera.

EVALUACIN
La evaluacin es:
1. Unidireccional: La
realiza el tutor de la
institucin y el tutor
por la Universidad.
2.Autoevaluacin: El
pasante
tiene
la
oportunidad tambin
de evaluar su trabajo.

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R. .

TCNICA

CONCEPTO

OBJETIVOS

CARACTERSTICAS

PARTICIPANTE

EVALUACIN

PRCTICAS
PROFESIONA
LES

Es un proceso de
aprendizaje y ejercitacin, sistemtica
progresiva y acumulativa de competencias dirigidas
a
lograr
un
profesional de la
docencia ca-paz de
identificarse con su
rol y sus funciones.
Es un componente
de la estructura
curricular
de
la
formacin del docente integral en la
licenciatura de educacin.

1. Proporcionar las herramientas

y conocimientos especficos que
permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas
para el ejercicio docente en un
nivel del sistema educativo.

1 Se inicia con un
diagnstico
de
situaciones
educativas en el aula.

1. El participante debe
participar en forma
activa, espontnea e
interesada.

2. Es un eje de
aplicacin con 4 fases
durante la formacin
docente:
1ra Fase: Diagnstico
de actuaciones en el
aula.
2da Fase: Simulacin
y modelaje en el aula
3ra Fase: Ejecucin
de planes de clase.
Aplicacin
tericopractico.
4t Fase: Desarrollo de
proyectos educativos
en la comunidad o en
la institucin escolar.
Los principios son:
Integracin,
disciplinaridad,
innovacin, eficiencia.

2. Realiza tareas fuera

del
aula
con
la
orientacin indicada por
el facilitador.

Contrato de evaluacin para los

diferentes aspectos
que integran el plan
de actividades en
sus diferentes fases.
VALOR: 20 Crditos

2. Seleccionar actividades propias

de la comunidad para que el
docente en formacin, desempee en atencin a sus
intereses y actitudes, su rol de
promotor social.
3. Proporcionar herramientas para
la investigacin que le permitan
obtener indicadores de calidad
educativa e incorporar nuevos
conocimientos y estrategias que
fortalezcan la accin educativa y
generendistintos enfoques para

que soluciones alternativas.

4. Valorar las implicaciones
ticas de las relaciones interdisciplinarias que tienen lugar
en el desarrollo de la prctica
profesional.

3.
Deben
sentirse
comprometidos con el
trabajo que emprenden.
4. Mantener una actitud
favorable hacia los
procesos
que
se
desarrollan en el aula.
5. Mantener colaboracin e inters por las
actividades
que
se
desarrollan en el aula.
6.
Mantenerse
comprometido con el

trabajo que emprenden.

SERVICIO COMUNITARIO
Segn la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior todas las universidades estn
en la obligacin de difundir esta Ley a todos los niveles, utilizando diversos mecanismos de comunicacin, a
fin de garantizar el conocimiento por parte de toda la comunidad universitaria y de las comunidades de
todas las regiones donde la universidad pueda brindar su colaboracin.
En atencin a lo anteriormente descrito, la UNESR en Consejo Directivo N 416 de fecha 17-10-2007
adaptan la Ley como sigue:
ARTCULO 15: Una vez que el participante seleccione el proyecto, la Universidad ofertar un Taller
Introductorio con carcter obligatorio para la presentacin del Servicio Comunitario, el cual ser planificado
por la Coordinacin del Servicio Comunitario. Una vez cursado el Taller, el participante deber planificar
las ciento veinte (120) horas del Servicio Comunitario con la comunidad, y luego bajo la figura de discusin
de contrato establecer acuerdos con el Facilitador Vocero.
ARTCULO 30: Los participantes que hayan aprobado 105 UC o ms para la finalizacin del I Perodo
Acadmico 2007 en todas las Carreras, quedaran exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario.
Esto regir solo para el II Perodo Acadmico 2007.
PARGRAFO NICO: Para el inicio del I Perodo Acadmico 2008, quedarn exceptuados del
cumplimiento del Servicio Comunitario, los participantes que tengan aprobado el setenta y cinco por ciento
(75%) de las UC de la carrera respectiva.
ARTCULO 31: Los participantes que para el momento de la finalizacin del I Perodo Acadmico 2007
hayan aprobado entre 88 y 104 UC cumplirn el Servicio Comunitario.
PARGRAFO NICO: Para el inicio del I Perodo Acadmico 2008 los participantes que cumplirn con el
Servicio Comunitario sern los que esten entre el cincuenta por ciento (50%) y el setenta y cinco por ciento
(75%) de los crditos aprobados.

El F.I.E.C.
Fue creado por el Consejo Directivo de la UNESRcon el propsito de realizar acciones que conduzcan y faciliten el
desarrollo de programas innovadores en el campo educativo. El FIEC surge como una repuesta de la UNESR, sustentada
en sus bases filosficas y principios como una institucin de vanguardia en el desarrollo de programas educativos de
impacto social y econmico, orientados a impulsar el mejoramiento de la calidad de la enseanza y a la incorporacin de la
tecnologa como herramienta de apoyo al aprendizaje.
Las premisas que orientan el desarrollo de los programas que se desarrollas a travs de la Fundacin se basan en las
metodologas de enseanza de la UNESR dando libertad al participante para introducirse un aprendizaje ms
independiente, ms colaborativo, donde comparta experiencias y conocimientos.
El estudio independiente, el
avance a un ritmo individualizado, el desarrollo de estrategias de trabajo colaborativo, la interaccin con otros participantes
y el trabajo en equipo para facilitar y enriquecer el aprendizaje, el intercambio de experiencias y conocimientos con otros
individuos en la temtica, son las caractersticas fundamentales del modelo educativo; de la Universidad Simn Rodrguez y
que rige el desarrollo de los programas administrados por la Fundacin.
Las estrategias metodolgicas de aprendizaje que orientan el desarrollo de las actividades acadmicas se basan en
materiales instruccionales impresos con sesiones presenciales, apoyados en el uso de medios y recursos innovadores. El
aprendizaje en equipo constituye un factor fundamental de este modelo educativo, donde se asume que aprender
cooperativamente desarrolla mayores habilidades para el razonamiento estratgico, promueve la generacin de ideas
comparativamente ms creativas que las generadas en enfoques de aprendizaje individualistas y competitivos.
Para asumir los retos que se plantean en el campo de trabajo, este modelo prevee una serie de actividades, tales como
estudio de casos, resolucin de ejercicios prcticos y elaboracin de proyectos especficos, de manera que se produzca un
intercambio de informacin y conocimientos, que enriquezca el proceso de aprendizaje.
Las tcnicas de aprendizaje que se utilizan para el desarrollo de los programas son: Cursos Estructurados, Talleres y
Seminarios, que estimulan la participacin y el intercambio de ideas.
EJES ACADMICOS:
Cuatro ejes fundamentales direccionan las estrategias de los programas educativas desarrollados por la Universidad a
travs de la Fundacin:
Eje de Actualizacin: :Constituye un programa integral formado por un conjunto de cursos que responden a necesidades
especficas o cursos nicos que atienden a necesidades puntuales.

 Eje de Capacitacin: Dirigido a capacitar al personal en servicio de la organizacin que desempear una nueva posicin
y requiere por tanto el desarrollo de habilidades y destrezas inherentes a competencias propias del cumplimiento de un rol
diferente.
Eje de Profesionalizacin: Dirigido a la profesionalizacin de recursos humanos en servicio, en las reas y carreras que
ofrece la Universidad: Ciencias de la Educacin, Ciencias de la Administracin y Ciencias del Agro.
Eje de Especializacin: Dirigido a actividades acadmicas para personal en servicio que posea ttulos universitarios y a
quienes las empresas deseen especializarse en reas especficas del conocimiento.
FUENTES DE APRENDIZAJES ACREDITABLES:
Los aprendizajes por experiencias factibles de ser acreditados, pueden provenir de tres fuentes: (1) Estudios Acadmicos
Formales. Son aquellos realizados en instituciones de educacin superior, en el pas o en el extranjero; (2) Estudios No
Acadmicos (no formales). Son los cursos de capacitacin o de adiestramiento. As como la participacin en eventos:
seminarios, congresos, coloquios u otros y (3) Experiencias de Valor Educativo. Fundamentalmente el trabajo que
proporcione competencias que guarden relacin con el plan de estudio de la Universidad.
QUINES PUEDEN INGRESAR AL SISTEMA DE ACREDITACIN DE APRENDIZAJES POR EXPERIENCIA?
a) Los TSU que posean aprendizajes acreditables y deseen obtener el titulo de licenciado o su equivalente.
b) Los bachilleres que hayan realizado estudios en instituciones de nivel superior, dentro y fuera del pas, sin obtener el nulo
correspondiente.
c) Los bachilleres que hayan realizado actividades laborales y otras que por su naturaleza experiencial generan
aprendizajes de nivel superior.
d) los profesionales egresados de universidades o instituciones de educacin superior que aspiren a otra licenciatura o
carrera.
e) Los participantes regulares de la universidad que estimen poseer aprendizajes acreditables en la licenciatura o carrera
elegida.
f) Los maestros en servicio, como parte del programa nacional de profesionalizacin del docente a travs de los convenios
suscritos con el Banco Mundial - UNESR (FUNIVIR).

OFERTA ACADMICA DE LA UNESR. CONVENIO F.I.E.C.:

Licenciatura en Administracin, Menciones:
Informtica.
Recursos Humanos.
Recursos Materiales y Financieros.
Mercadeo.
Organizacin y Sistemas.
Administracin de Empresas Agropecuarias.
Carrera de Ingeniera de Alimentos.
Lic. en Educacin Integral.
Lic. en Educacin, Menciones:
Preescolar.
Docencia en idioma Ingls.
Docencia en Matemtica
Docencia en Agropecuaria.
Se reconoce el aprendizaje, por medio del sistema de acreditacin para esta oferta acadmica.
REFLEXIN:
La Acreditacin del Aprendizaje por Experiencia contribuye a una mayor democratizacin de los estudios a nivel
superior, ya que da la posibilidad a los participantes de ser autogestores de su propio aprendizaje, avanzando al ritmo
de sus potencialidades y/o disponibilidad.
RELACIN DEL APRENDIZAJE U.N.E.S.R. CON EL F.I.E.C.:
El participante es andraggico
F.I.E.C. se rige por el reglamento de la U.N.E.S.R.
F.I.E.C. U.N.E.S.R., comparten sus ambientes y servicios, por nombrar algunos el de transporte y biblioteca.
El porcentaje de objetivos logrados en la calificacin final est expresado en la tabla de calificaciones.
F.I.E.C. U.N.E.S.R., estn registrada en la mxima autoridad: El Ministerio de Educacin Superior.

CONCLUSIONES
La Subdireccin Acadmica puede decir que la universidad Experimental Simn Rodrguez (U.N.E.S.R.),
ha comenzado a aprovechar plenamente las tecnologas de la comunicacin de la informacin con fines
educativos, con lo cual aspira hacer frente a los retos del siglo XXI y poder as mantenerse en el tiempo
formando recursos humanos crticos y responsables, comprometidos con el desarrollo social, econmico,
poltico y cultural del pas, abriendo oportunidades de estudios para satisfacer participantes del proceso de
aprendizaje, siguiendo modalidades y creando convenios, tal es el caso con la Fundacin de Institutos de
Estudios Corporativos (F.I.E.C.).
Tanto la U.N.E.S.R., como el F.I.E.C., utilizan las siguientes modalidades y tcnicas de aprendizaje:
(1) Aprendizaje Contiguo: Se afirma en una interaccin inmediata, directa entre los participantes y sus
compaeros, el participante y sus facilitadotes el participante y el ambiente formativo, (2) Aprendizaje a
Distancia: Se caracteriza por el comportamiento de actividades a cargo del participante desarrolladas en
buena parte sin conexin de sus compaeros. Mayor grado de autonoma y (3) Cursos Libres: De mayor
nfasis en a autogestin.
Dentro de las Tcnicas de Aprendizaje U.N.E.S.R. estn: (a) Cursos Estructurados: Susceptible de ser
combinado con otra tcnica. Concebida y organizada a travs de un diseo instruccional destinado a
desarrollar unidades curriculares mediante la modalidad de educacin contigua, educacin a distancia o
cursos libres. (b) Seminario: Dirigida al trabajo grupal, mediante la cual el facilitador y los participantes
organizan sus actividades de acuerdo a los objetivos formulados en tras etapas: 1) Discusin, 2) Trabajo
de equipo, 3) Presentacin y defensa de los trabajos preparados por los participantes, y (c) Talleres: Es
una tcnica que se fundamenta en una relacin directa entre participante y facilitador, cuyo propsito
bsico es lograr la integracin de los basamentos tericos con la ejecucin practica, permitiendo as el
desarrollo de destrezas y habilidades.

BIBLIOGRAFA
Fernndez de Caraballo Mara. (1980)Juiciacin Universitaria
Modulo 1.Unidad N 3, impreso en Caracas-Venezuela
FUDUPEL. (2004). Manual de Trabajos de Grado, de
Especializacin y Maestra y Tesis Doctrales. Caracas-Venezuela.
Belloso, Gerardo. (1998) Psicologa. Venezuela. Ediciones COBO. pags 120 hasta 130.
Fuentes Electrnicas Consultadas:
http://www.uners.edu.ve/publicaciones/Libro-Lucio/de Fault.html .
Http://www.google.com.velel.aprendizaje.htm

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR