APRENDIZAJE

Y CEREBRO HUMANO

Unidad de Desarrollo Curricular y

Recursos Educativos de Educacin

UDCREES

El aprendizaje basado en la forma en

que aprende el cerebro

El cerebro humano est pobremente

diseado para la instruccin formal.
De hecho, no est para nada disead
para la eficiencia o el orden. Ms bi
se desarrolla mejor a travs de la
seleccin y la supervivencia .
Jensen (2 000)

ALGUNAS CREENCIAS SOBRE EL

CEREBRO HUMANO
Las emociones pueden
afectar el proceso de
razonar adecuadamente

Las emociones son indispensables

para que ocurra la racionalidad.
Taylor (2 001)

40 funciones del cerebro

han sido asociadas con
la estimulacin de reas
especficas de ste.

Tcnicas de imgenes han

revelado que las diferentes
regiones del cerebro trabajan
coordinadamente en una tarea.

Un lado del cerebro es

lgico y analtico y el
otro es intuitivo y
sentimental.

Es ms til pensar en una lateralizacin relativa y en procesos del

cerebro antes que en ubicaciones
de estos procesos en el cerebro.

EL CEREBRO HUMANO
Pesa, aproximadamente, 1,5 kg.
El 80 % de l est formado por el encfalo
Caractersticas
fsicas del
cerebro

El encfalo se compone de billones de

clulas nerviosas
Se divide en dos hemisferios
El hemisferio derecho controla el lado
izquierdo del cuerpo y viceversa.
La corteza cerebral, constituye el 70 % del
sistema nervioso

El encfalo
Lbulo occipital

Partes
del
ENCEFALO

Lbulo frontal

Lbulo parietal

Lbulo temporal

Visin
Juicio
Creatividad
Resolucin de problemas
Planificacin
Lenguaje
Percepcin de
sensaciones
Audicin
Memoria
Significado
Lenguaje

El cerebro medio, ncleo o

sistema lmbico
Hipocampo

EL SISTEMA
LMBICO
(20 % del volumen
total del cerebro)

Tlamo

Sueo
Atencin o vigilia
Produccin de hormonas
y qumicos del cerebro
Regulacin del cuerpo
Emociones
Sexualidad
Olfato

Hipotlamo

Amgdala

LA NOCIN DE QUE UN LADO DEL CEREBRO

ES LGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO,
EST DESACTUALIZADA:

En los ltimos cien aos

ms de 40 funciones han
sido asociadas con la estimulacin de reas especficas del cerebro

Tcnicas recientes de imgenes

han revelado que las diferentes
regiones del cerebro trabajan
coordinadamente para ejecutar
una tarea.

Estos descubrimientos han refutado la idea de ubicacin y

sugieren que es ms til pensar en procesos del cerebro que
en la localizacin en el cerebro, de esos procesos. (Hill 2001)

LATERALIZACIN RELATIVA DE
LAS FUNCIONES DEL CEREBRO
El concepto de
lateralizacin relativa
est referido al control que
un hemisferio llega a tener
sobre una funcin

Recomiendan considerar
la especificidad de los
lados del cerebro en un
sentido ms bien
metafrico que real.

Esta especificidad
puede ser descrita en
trminos de caractersticas
operativas del modo derecho
y del modo izquierdo,
asignadas a cada hemisferio
del cerebro, entendindose
que cada lado trabaja en
cooperacin con el otro,
complementndose,
recprocamente.

HEMISFERIO IZQUIERDO
Es lineal.
Sus habilidades
de pensamiento son de alto
orden: lenguaje, anlisis, lgica,
secuencialidad, objetividad, etc.
Permite hacer abstracciones
e identificar causas y efectos
o separar el todo en sus partes.
Es responsable del razonamiento verbal y matemtico y del
lenguaje en general, entre
otras funciones
complejas como
la inferencia y
la deduccin.

HEMISFERIO DERECHO
Es circular.
Las habilidades del
pensamiento circular
son de alto orden, tambin.
Es responsable de la intuicin, la formacin de imgenes
completas, patrones de reconocimiento, identificacin de rela
ciones o conexiones y del razonamiento simultneo.
Es multifactico: crea espacios nuevos, ve ms all
de lo evidente.
Soluciona problemas delos lados.

Cmo aprende el cerebro?

El aprendizaje comienza
a nivel celular, en la unidad
bsica funcional del sistema
nervioso: LA NEURONA.

La neurona, dispara, integra

y genera informacin a travs
de microscpicos puntos de
enlace llamados: SINAPSIS

Las sinapsis, conectan unas

clulas con otras. Una sola
neurona puede estar unida
con mil a diez mil neuronas.

Cada neurona tiene un slo axn y

cada axn tiene numerosos
terminales.

Las dentritas
traen informacin al cuerpo
de la clula.

Los axones,
toman la informacin
del cuerpo
de la clula
y la
trasmiten.

Para producir estas conexiones

las neuronas tienen extensiones
especializadas llamadas:
DENTRITAS o AXONES.

 El cerebro aprende as !
Los axones tienen terminales que, normalmente, slo
hablan con las dentritas y, viceversa.
Las junturas a travs de las cuales pasa la informacin
De una neurona a otra, se llaman SINAPSIS
DENTRITAS

SINAPSIS

La neurona integra la informacin

que recibe por todas sus sinapsis
y determina su salida por medio
del axn en la forma de un estmulo elctrico y como transporte de
sustancias qumicas.

AXONES
Cuando los terminales de un
axn se encuentra con las dentritas de una clula vecina...

EL APRENDIZAJE HA
OCURRIDO

LA COMUNICACIN ENTRE NEURONAS

La comunicacin entre neuronas es mediada por molculas qumicas
llamadas neurotransmisores, que cambian fsicamente el cerebro al
alterar su cableado electroqumico.

AXN
Dentritas

Terminales

La neurona integra la informacin que recibe por todas sus

sinapsis y determina su salida por medio del axn, en forma
de un estmulo elctrico y transporte de sustancias qumicas

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

PREPARACION

ADQUISICIN

Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atencin,

inters, motivacin, concentracin, voluntad, memoria, etc.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sensaciones u otras formas de percepcin que se transforman en estmulos elctricos o sustancias qumicas.

ELABORACION

El cerebro procesa los estmulos elctricos y establece las

conexiones neuronales: dentrita receptora axn terminal
de axn - dentrita de otra neurona.

FORMACION

El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconecta con otras ya existentes: asimilacin cognoscitiva.

INTEGRACION
FUNCIONAL

El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo

aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un
circuito neuronal estable que puede ser tomado como
base para un nuevo aprendizaje.

El aprendizaje reestructura el cerebro

Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis
que eventualmente se desarrollarn.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro
continan a travs de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo, a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del
cerebro es extremadamente compleja desde la perspectiva del
aprendizaje, por las siguientes consideraciones:
1. El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro.
2. Estos cambios estructurales alteran la organizacin
funcional del cerebro, organizndolo y reorganizndolo.
3. Partes diferentes del cerebro pueden estar listas para
aprender en distintos tiempos.

INFLUENCIA DEL AMBIENTE

Segn Jensen, existen cinco factores que influencian el
pensamiento y enriquecen la cognicin:
LOS GENES O
LA HERENCIA

LA ELECCION DE
ESTILOS DE VIDA

LAS EXPERIENCIAS
DE VIDA

Cerebro
humano

EL AMBIENTE

EL DESEO Y
LA VOLICION

El componente gentico o hereditario

Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No slo
definen las capacidades cognitivas sino que influencian, tambin,
en los logros de aprendizaje.
Esta influencia puede ser explicada en trminos de volumen de
materia gris en varias regiones corticales, en la regin frontal y
de la capacidad cognitiva en general.
Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismos
no implican un determinismo gentico, necesariamente.
La relacin entre herencia y nutricin en el desarrollo de capacidades cognitivas, seala igualmente que debe tenerse una visin
balanceada entre estos dos aspectos.

El componente emprico
El cerebro est modelado biolgicamente por las experiencias de vida
de las personas.
Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte - los
resultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una persona
y otra, como resultado de la experiencia.
Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una estructura que haga posible aprender abstracciones tericas, la persona
tiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y hasta intuir.
Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades como
aprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener una
base sensorial.

El componente estilo de vida

El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es
nutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.
Una nutricin pobre, ausente de desafos mentales o fsicos, o
el abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.
El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entre
las dentritas de una neurona receptora y los terminales de axn de
una neurona transmisora. Por esa razn, despus de una turca, los
alcohlicos no recuerdan nada
Vigotski, por su parte, sostiene que la interaccin social es determinante para el aprendizaje, especialmente, del lenguaje. Se darn
aprendizajes ms ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.

El componente deseo y volicin

La motivacin est estrechamente con los factores ambientales.
Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivacin
fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cmo aprende el cerebro desde una perspectiva biolgica y psicolgica, ayudar a construir teoras ms slidas
sobre la cognicin motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina
(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivacin)
puede convertirse en un mapa que ayude a predecir las clases de
tareas cognitivas ms afectadas por el afecto positivo.
La emocin y los sentimientos constituyen los mejores energizantes
de la atencin y la memoria.

El componente ambiente
Ambientes ricos en desafo y tensin, determinan mejor que otros:
apacibles y serenos, la `presencia de adrenalina en el organismo.
La adrenalina es un neurotransmisor que favorece el aprendizaje.
El ambiente afecta la forma como trabajan los genes y los genes
determinan la forma en que se interpreta el ambiente. La herencia
provee el 30 60 % de los cableados del cerebro y el ambiente el
restante 70 40 %.
La predisposicin gentica para la ira, por ejemplo, no podra ser
disparada nunca si la persona no est expuesta a circunstancias
que hagan que se dispare.
Los factores ambientales deberan ser considerados con ms seriedad cuando tengamos que programar situaciones y estrategias de
aprendizaje

Teoras del Aprendizaje

CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
ECLCTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL

APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Enfoque
conductista

El aprendizaje
era considerado como una simple
asociacin estmulo-respuesta.

Enfoques

Inicia aos 30
hasta los 50

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a

travs de los sentidos, pero el estudiante es
considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a
estmulos medioambientales.

Condicionamiento
clsico

Pavlov

Principales

Conexionismo

Thorndike

Principio de
contigidad

Gurthrie

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la

conducta. A travs de procesos inconcientes se pretende
que los alumnos sientan predisposicin positiva o
negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por
seleccin
y
conexin.
De
esta
manera,
un
comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera
una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del
refuerzo.
Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se
establece cuando dos sensaciones ocurren en forma
repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando
slo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin
aparece.

Condicionamiento
operante

Thorndike y
Skinner

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se

fortalece un comportamiento que es seguido de un
resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan
las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a
ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Observacin e
imitacin

Albert
Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

observacin.
Existen
mecanismos
internos
de
representacin de la informacin, que son cruciales para
que existe aprendizaje.

PRINCIPALES
ENFOQUES

Jean Piaget

Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
David Ausubel
Aprendizaje
significativo

TEORIA DE APRENDIZAJE
El aprendizaje ocurre mediante la construccin
COGNOSCITIVISTA
gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
Enfoque cognoscitivista

puesta en relacin de los anteriores con los nuevos

conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se
efecta a partir de tareas globales

20s y 60s

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario

Asimilacin:

El individuo al explorar el ambiente en el

que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora

Acomodacin:

El individuo transforma su propia

estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que sern aprendidos.

El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensin.
Aprendizaje
por
descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta

principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el mtodo del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la

inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento

Robert
Gagne

aprendizaje, qu es lo que debe ser construido para

la facilitacin del aprendizaje. Aqu se incluyen los
eventos del aprendizaje, acordes al modelo de
procesamiento de la informacin aqu presentado

H. Gardner

La teora de las inteligencias mltiples sugiere un

nmero de formas distintas para que el individuo
aprenda.

Lingstico, musical, lgico-matemtico, espacial,

Kinestsico , intrapersonal e interpersonal
(Habilidades sociales).

Conjunto de formas bsicas del aprendizaje

Destrezas intelectuales.
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.

Principales
Enfoques

TEORIA DE APRENDIZAJE
ElCONSTRUCTIVISTA
COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de
significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su
experiencia con el entorno

TEORIAS CONDUCTISTAS
CONSTRUCTIVISTAS

OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS

Etapas para la adquisicion de conocimientos

Introductorio

Experto

Tres etapas en el desarrollo intelectual:

La sensoriomotriz,
La etapa de las operaciones concretas y
La de las operaciones formales.

El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa

Se pueden distinguir 3 etapas

Avanzado

Tres tipos de conocimiento:

Conocimiento fsico
Lgico-matemtico
Social.

Principales
Enfoques

Proceso del
Aprendizaje de la
Teora Eclctica

Caractersticas de la
Teora Eclctica

TEORIA DE APRENDIZAJE
ECLECTICA
TEORIA ECLECTICA
El aprendizaje humano es una actividad mental individual
donde cada sujeto procesa la informacin externa
Consiste en el cambio de una capacidad o disposicin humana, persiste en el tiempo
y no puede ser atribuido al proceso de maduracin
El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio
se logra a travs del aprendizaje.

R, Gagn postula la teora eclctica, denominada as porque se encuentra racionalmente

organizada y considerada verdaderamente sistemtica

Su enfoque terico de aprendizaje fue organizado

en cuatro partes especficas

1era parte:
Incluye los procesos del
aprendizaje. Es decir, cmo
el sujeto aprende y cules
son
los
postulados
hipotticos sobre los cuales
se construye la teora.

2da parte:
Analiza los resultados del aprendizaje del
estudiante, y que se dividen en 6 partes:
1. Un grupo de formas bsicas del
aprendizaje.
2. Las destrezas intelectuales.
3. La informacin verbal.
4. Las estrategias cognoscitivas.
5. Las destrezas motrices.
6. Las actitudes.

3era parte:
Trata de las condiciones
del aprendizaje, es decir
los eventos facilitadores
del aprendizaje

4era parte:
Es la de las
aplicaciones de la teora

TEORIA DE APRENDIZAJE DE
CAMBIO CONCEPTUAL

CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los
conceptos cientficos que se aprenden.

Tareas que mediante inferencias predictivas o solucin de

problemas activen los conocimientos de los alumnos.
Secuencias de aprendizaje basadas en el
cambio conceptual:

El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus

propias ideas.

Se generan situaciones conflictivas (presentacin de datos,

experiencias)
Se presentan contraejemplos
Se presentan teoras o modelos alternativos
Se comparan los modelos
Se utilizan analogas

El alumno toma conciencia de las

limitaciones de su concepcin y de
las diferencias con el conocimiento
cientfico. Las nuevas concepciones
son inteligibles y crebles.

Diferenciacin de concepciones
Se ampla el rango de aplicacin de una concepcin

Consolidar los conocimientos adquiridos

Generalizar a nuevas situaciones.

Consolidar el uso de la teora

cientfica.

TEORA CONDUCTISTA
TEORA COGNITIVA
TEORA HUMANISTA
TERICO ECLCTICA
CAMBIO CONCEPTUAL

TEORAS DEL APRENDIZAJE

TEORA CONDUCTISTA

 Es la teora del aprendizaje.

Est fundamentada en que un estmulo
es seguido de una respuesta.
Toda
conducta se compone de
respuestas objetivamente analizadas.
Al proceso conductista de aprendizaje
se la llam hbito, y ms tarde se
refiri a ste como condicionamiento.

DEFINICIN

Ivn Pavlov
Teoras de los reflejos condicionados.
John B. Watson
Formacin de hbitos y
condicionamiento.
Ambientalismo.
B.F. Skinner
Condicionamiento operante.

REPRESENTANTES:

TEORA COGNITIVA

 Est basada en los procesos

mediante los cules el hombre
adquiere los conocimientos.
Toda persona acta a su nivel de
desarrollo y conocimiento.

DEFINICIN

 Jean Piaget
Desarrollo intelectual por etapas.
Jerome Brunner
Aprendizaje por descubrimiento.
David Ausubel
Aprendizaje significativo
Robert Gagn
Niveles de aprendizaje

REPRESENTANTES:

Howard Gardner
Inteligencias mltiples
Lev Vygotsky
Desarrollo cognitivo mediante
interaccin
social.
Erik Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del ser

REPRESENTANTES:
humano.

TERICO HUMANISTA

 Considera que el conocimiento

existe tanto en el nio, como en el
mundo que lo rodea y que ste se
construye mediante la interaccin
entre el ambiente fsico y social.

DEFINICIN

 Abraham Maslow
Distingue una jerarqua bsica de
necesidades.

REPRESENTANTE:

TEORAS ECLCTICAS

 Son aquellas que se fundamentan

en varias teoras.
Es el resultado del compromiso sin
una lnea terica particular.

DEFINICIN

CARACTERSTICAS DE LA TEORA
ECLCTICA
Robert Gagn postula la teora
eclctica, denominada as porque se
encuentra racionalmente organizada
y
considerada
verdaderamente
sistemtica.
Existe en ella una unin importante
entre conceptos y variables del
conductismo y el cognoscitivismo.

CARACTERSTICAS DE LA TEORA
ECLCTICA
Esta teora esta basada en un
modelo de procesamiento de la
informacin, la que a su vez se
basa en una posicin semicognitiva de la lnea de Tolman.

Enfoque Organizado de la Teora

Eclctica
Procesos de aprendizaje: Cmo el sujeto aprende
y cuales son los postulados hipotticos sobre los
cuales se construye la teora.
Anlisis de los resultados del aprendizaje:
Forma bsica del aprendizaje.
Destrezas intelectuales.
Informacin verbal.
Estrategias cognoscitivas.
Destrezas motrices.
Condiciones del aprendizaje:
Eventos facilitadores del aprendizaje.
Aplicaciones de la teora.

Proceso del Aprendizaje de la

Teora Eclctica
Consiste en el cambio de una
capacidad o disposicin humana,
persiste en el tiempo y no puede ser
atribuido al proceso de maduracin.
El cambio se produce en la conducta
del individuo, posibilitando inferir que
el cambio se logra a travs del
aprendizaje.

Robert Gagn
Describe el aprendizaje como una
secuencia
de procesos.
Feuerstein
Stenberg
Brown
Gardner
Mayer

REPRESENTANTES:
Robert Gagn

CAMBIO CONCEPTUAL

DEFINICIN
El modelo pedaggico "cambio
conceptual" es una corriente del
constructivismo en la que se
considera que el conocimiento es
siempre una interaccin entre la
nueva informacin que se nos
presenta y lo que ya se sabe (Pozo,
1996).

Esta corriente distingue dos procesos de

construccin de conocimiento diferentes.
El primero es la asimilacin, perteneciente
al esquema piagetano, en el que la nueva
informacin se asimila a las estructuras de
conocimiento ya existentes.
El segundo es la acomodacin, proceso
en el que las estructuras de conocimientos
previos
cambian
y
se
da
una
reestructuracin de los conocimientos
anteriores.

PROCESOS DE CONSTRUCCIN

 Paul R. Pintrich
Strike - Posner
Target

REPRESENTANTES:

CONCLUSIONES
El propsito de las teoras de aprendizaje es
el comprender e identificar los procesos
mentales y a partir de ellos, tratar de
describir mtodos para que la instruccin sea
ms efectiva.
De la combinacin de los mtodos y las
situaciones se determinan las Teoras de
Aprendizaje. Estas teoras describirn los
efectos de un modelo completo de
instruccin, entendido como un conjunto
integrado de componentes estratgicos en
lugar de los efectos de un componente
aislado.