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Desarrollo Cognitivo del nio

Laura Lillo Acua


Psicloga Infanto Adolescente
Universidad de Concepcin

Desarrollo Cognitivo del Nio

El desarrollo cognitivo del nio tiene que ver con las


diferentes etapas, en el transcurso de las cuales, se
desarrolla su inteligencia. El desarrollo cognitivo infantil
tiene relaciones ntimas con el desarrollo emocional o
afectivo, as como con el desarrollo social y el biolgico.
Todos estos aspectos se encuentran implicados en el
desarrollo de la inteligencia en los nios.
Tiene que existir una base biolgica sana para que las
potencialidades se desplieguen as como un ambiente
favorecedor y estimulante. Adems el Desarrollo
Cognitivoest sujeto a las eventualidades que puedan
suceder a lo largo del crecimiento como por ejemplo
enfermedades o traumatismos que afecten la estructura
biolgica.

Etapas del Desarrollo


Jean Piaget (1896 - 1980)

ETAPAS DEL
DESARROLLO:
cada periodo se
caracteriza por
la presencia de
ciertos procesos
y estructuras
mentales, que
maduran y se
fortalecen para
permitir el paso
a la siguiente
etapa.

Etapas del Desarrollo

Se nace con la necesidad y con la


capacidad de adaptarse al medio:
Asimilacin y acomodacin.
La mayor parte del tiempo los
nios asimilan informacin
adecuada a su desarrollo mental y
la clasifican de acuerdo con lo que
ya saben.
Enfrentan problemas que no
pueden resolver y deben hacer
acomodos, crear nuevas
estrategias o modificarlas para
enfrentar la nueva situacin.

Etapas del Desarrollo


Esta teora se puede
relacionar con el
aprendizaje significativo
de Ausubel.
El nio tiene
conocimientos previos y
al recibir la nueva
informacin modifica sus
esquemas de
conocimiento.

Etapa
0 2 aos
sensoriomotora
Etapa
preoperacional

2 7 aos

Etapa de
operaciones
concretas

7 11 aos

Etapa de las
operaciones
formales

11 15 aos

Etapa Sensorio Motora

Durante los dos primeros aos el beb


hace unos avances cognitivos
enormes. Por qu aprende? Su
motivacin es la llegada de un
acontecimiento que es percibido como
el causante de una perturbacin de los
sistemas existentes. Asimilndolo, el
beb acomoda sus estructuras,
desarrollando , por tanto, unas nuevas,
y as el equilibrio queda restablecido.

Etapa Sensorio Motora


Cmo aprende? A nivel sensoriomotor no existe distincin entre la
percepcin de una cosa y la actuacin
en respuesta a la misma: en esta etapa
el pensamiento es, literalmente,
accin. Se trata de un conocimiento
figurativo, mismo que solo tiene en
cuenta los aspectos inmediatos de una
situacin u objeto, en cuanto sus
aspectos son observables para la
persona.

Etapa Preoperacional

La etapa sensorio-motor termina


cuando empieza la capacidad de
simbolizar, pero no se desarrolla
plenamente hasta que el nio es
operativo, es decir cuando va
ms all de lo inmediato y
transforma o interpreta lo que es
percibido de acuerdo con las
estructuras cognitivas que han
sido desarrolladas

Etapa Preoperacional

Cules son, por tanto, las caractersticas del


pensar pre-operacional? En primer lugar,
aunque el nio es capaz de distinguir entre l
mismo y los objetos, no es capaz de concebir
ninguna otra manera de experimentar los
objetos, si no es a su propio modo. Por ejemplo,
si ponemos dos cubetas que le caben la misma
cantidad de lquido y las llenamos de agua, solo
que una es ms alta y estrecha que la otra, el
nio, al preguntarle cul tiene ms agua, nos
dir que la ms alta (pues solo atiende a esa
variable, sin considerar el ancho). El nio no
sabe conservar

Etapa Preoperacional

Otra caracterstica del pensamiento preoperacional es su irreversibilidad. Habiendo


pensado en un razonamiento en cadena A, B, C,
el nio no puede volver atrs y desenvolverlo en
C, B, A. Puede llevarle a un nio un tiempo
considerable, a veces hasta los 7 aos, el darse
cuenta de que si
2 + 2 = 4, entonces 4 2
debe ser = 2.
As tambin experimenta
una gran dificultad para clasificar y serializar los
objetos y experiencias.

Etapa Preoperacional

Perodo preconceptual (2-4


aos). Surgimiento de la funcin
simblica: capacidad para hacer
que una cosa, una palabra o un
objeto sustituya, o represente
alguna cosa.

Perodo intuitivo (4-7 aos).


Reduccin del egocentrismo;
mayor capacidad para clasificar
los objetos en diferentes
categoras (tamao, forma,
color).

Funcin Simblica

Jean Piaget estudi el pensamiento en la niez temprana y


le dio el nombre de etapa preoperacional. En esta etapa se
desarrolla la funcin simblica. Es decir, la capacidad para
utilizar smbolos para representar cosas.(2-6aos)

La capacidad simblica es la
caracterstica mas especifica del ser
humano. Es lo que posibilita trabajar
mentalmente, realizar presentaciones
mentales, imaginar, fantasear y
aprender conceptos, el lenguaje y otra
serie de habilidades abstractas
importantes para la vida cotidiana,
para la educacin formal o para el
aprendizaje escolar que fundamental
utiliza conceptos abstractos y cada
vez mas a medida que avanza la
escolarizacin

Comprensin Numrica

Jean Piaget: los nios y


nias no logran un
verdadero
entendimiento del
concepto de nmero
hasta finalizar la etapa
pre-operacional (7
aos).

Pensamiento gil que se apoya


en acciones mentales internas
para representar objetos y
predecir acontecimientos
(Feldman, 2005).
Se centra especialmente en
las caractersticas sensoriales
de los objetos y se limita por
su falta de reversibilidad,
egocentrismo y animismo
(Blas y al., 2005).

Nmeros
Conceptoque
expresa
unacantidaden
relacin a su unidad.
Indica el orden de
una serie (nmeros
ordinales).
Indica el carcter
grfico que sirve
para representarlo
(numeralocifra).

Comprensin

0 4 meses: concepcin
rudimentaria del numero
12 a 18 meses: Ordinalidad
(comparacin de cantidades mayor
o menor, mas o menos)
3.5 a 4 aos: Cardinalidad
(progresin de los nmeros,
generalmente del 1 al 6).
5 aos: Cuentan hasta el 20 y
comprenden la magnitud de los
nmeros del 1 al 10.
Se ingenian mtodos para contar,
dedos u otros objetos.

Elementos esenciales del significado


de nmero en los nios pequeos

Egocentrismo

Muchas veces cuando nos relacionamos con


nios, nos sorprende lo que hacen o dicen. Su
conducta parece caprichosa o curiosa. Esto se
debe a una caracterstica del pensamiento
infantil que se denomina EGOCENTRISMO.

Egocentrismo

Piaget dice que los nios hasta los 3 o 4 aos tienen


dificultades para retomar la perspectiva de los otros cuando
no coincide con la propia. Ellos fcilmente tienden a ver las
cosas desde su propio inters y no se percatan de que
pueden existir

otros.

Memoria Autobiogrfica
Surge a los 3 aos.
Memoria episdica; se refiere a los
recuerdos especficos y perdurables que
forman la historia vital de una persona. No
todo el material que se encuentra en la
memoria episdica se vuelve parte de la
memoria autobiogrfica; slo aquellos
recuerdos que tienen un significado
especial y personal para el nio (Fivush y
Nelson, 2004).
Depende del desarrollo del concepto del
YO.
Participacin activa del nio en el evento.
Hablar del evento (infante / adulto).

GRACIAS