Metodologiadelainestigacionppy 110901033950 Phpapp01

FUERZAS
FISICAS
QUIMICAS
ECONOMICAS
SOCIALES
PSICOLOGICAS
POLITICAS
HECHOS O
FENOMENOS
CONOCER
DESCUBRIR
INTERPRETAR
PARADIGMAS
EXPERIENCIA
HUMANA
ASUNTO COMPLEJO
EXPLICACIONES
CONOCIMIENTO
PARADIGMAS
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACION
METODOS Y
TECNICAS
PROBLEMAS
OBJETO DE
ESTUDIO DE
UNA
CIENCIA
INFORMACION
REQUERIDA
LOS PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACION DETERMINAN
COMO SE CONCEPTUALIZA EL
OBJETO DE ESTUDIO, LOS
PROBLEMAS A TRATAR, LOS
METODOS Y TECNICAS A UTILIZAR,
LA FORMA DE EXPLICAR,
INTERPRETAR O COMPRENDER LOS
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACION REALIZADA.
ES POR ESTO QUE ES

FUNDAMENTAL TENER ALGUN
DOMINIO DE LAS BASE
FILOSOFICAS DEL
CONOCIMIETO Y TOMAR AL
RESPECTO UNA POSTURA
COMO INVESTIGADOR
MIC
CLASICA
CUANTITATIVA
MIC
METODO
EXPERIENCIA
CUALITATIVA
MODO DE
CARACTERISTICAS
ABORDARLO
SOCIALES
POSITIVISMO
CULTURALES
EMPIRISMO
HISTORICAS
PEDAGOGICAS
PSICOLOGICAS
OBJETO DE
ESTUDIO
-FENOMENOLOGICO
-FUNCIONALISTA
-SUBJETIVISTA
CENTRADO EN EL INTERIOR DE
LOS PROCESOS
INTEGRADO
ANALIZA LAS MULTIPES

DETERMINACIONE DEL CONTEXTO
CONTEXTO
SOCIO POLITICO
CRITICO
SUBJETIVISTA
S
MODELOS
EMPIRISTA
CUALITATIVO
EMPIRISTA
OBJETO DE
ESTUDIO
COMPARACION DE LAS INVESTIGACIONES

CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS
TIPO DE INVESTICACION
ELEMENTOS
CUANTITATIVA
CUALITATIVA
RELACION
OBJETO-SUJETO
EL INVESTIGADOR ES EL
QUE DECIDE, EL
INVESTIGADO ES
TRATADO COMO OBJETO
PASIVO
TANTO EL INVESTIGADOR
COMO EL INVESTIGADO
PARTICIPAN EN TODOS LOS
MOMENTOS DE LA
INVESTIGACIN, Y SUFREN
TRANSFORMACIN .
RESULTADO- FIN
EL PRODUCTO ES
INFORMACION
NO LLEVA ACCIONES
CONCRETAS A LA
AUTOGESTION
ES FUNDAMENTALMENTE
TEORICA
EL FIN ES LA
TRANSFORMACIN
INVOLUCRA A LOS
PARTICIPANTES EN
ACCIONES
ES APLICADA
TIPO DE
CONOCIMIENTO
SE DESNATURALIZA POR
SER PUNTUAL, DE UN
MOMENTO DADO
CONOCIMIENTO ES MAS
ATOMIZADO
TIENDE A SER UN PROCESO

PERMANENTE DE
EVOLUCIN
ESTUDIA LOS FENMENOS
DENTRO DE UN CONTEXTO
MARCO TEORICO
SE DEFINE Y CONSTRUYE
AL PLANIFICAR LA
INVESTIGACION.
SE CONSTRUYE A TRAVS
DE LOS DIFERENTES
MOMENTOS DE LA
INVESTIGACIN.
TIPO DE
INVESTICACION
ELEMENTOS
CUANTITATIVA
CUALITATIVA
SELECCIN DE
VARIABLES
POCAS VARIABLES
SELECCIONADAS Y
DEFINIDAS DE
ANTEMANO.
VARIABLES SE VA
AGREGANDO Y
REFINANDO EN CAMPO.
TIPO DE
VARIABLES
VARIABLES SON DE
TIPO CUANTITATIVO.
POCA CAPACIDAD
PARA PENETRAR LOS
FENMENOS
SUBJETIVOS.
ENFATIZA RELACIONES
MLTIPLES DE
VARIABLES.
ESTUDIA CON MAYOR

PROFNDIDAD LOS
ASPECTOS SUBJETIVOSCUALITATIVOS.
DEFINE NUEVAS
VARIABLES.
CALIDAD DE
LA
INFORMACIN
ENFATIZA LA
CONFIABILIDAD.
ENFATIZA LA VALIDEZ.
MUESTRA
GRANDE.
PEQUEA.
TIPO DE
ANLISIS
ANLISIS CAUSALCORRELACIN.
ANLISIS
DESCRIPTIVO-
INTERACCCION SUJETO OBJETO
SUJETO
COGNOSCENTE
OBJETO
COGNOSCIBLE
idealismo
Empirismo
intencionalidad
CONCEPTO
SO
NTO PROCE
IE
IM
C
O
N
O
C
LENGUAJE
MANZANAS
DEFINICIN
FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO
REALIDAD
CIENCIA
Realidades
objetivas
Realidades
eminentement
e ideolgicas
FILOSOFIA
Realidade
s
esteticas
ARTE
MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS
ENTRADAS
REALIDAD
1
PRODUCTOS
PROCESOS
CONOCIMIENTO ESTADO
CONOCIMIENTO ACCION
LENGUAJE
REALIDAD:
FILOSOFICAS
CONCEPTO
PROCESO DEL CONOCIMIENTO
ESTETICAS
CONOCIMIENTO
VULGAR,
UNIVERSAL,
DEFINICION
GENERAL
EMPIRICAS:
2
PERCEPCION
REALIDADES:
EMPIRICAS:
DESCRIPCION
OBJETIVAS U
OBJETIVABLES
INTERPRETACION
APLICACION
CONOCIMIENTO
EMPIRICO
EXPERIMENTACION
3
REALIDADES
EMPIRICAS,
OBJETIVAS U
OBJETIVABLES,
PROBLEMATICAS
ACCOPIO DE
INFORMACION
CARACTERIZACI
ON DE LA
REALIDAD
PROBLEMATICA
PROBLEMA
OBJETIVOS
RESULTADOS
CONTRASTACION
LEYES,PRINCIPIOS,
TEORIAS, NUEVOS
PROBLEMAS,ET
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
HIPOTESIS
1.MODELO GNOSEOLOGICO
2..MODELO EMPIRICO
3 .MODELO EPISTEMOLOGICO
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
CIENCIA
A
R
PU
PSEUDOCIENCIA
PROTOCIENCIA
C. COMN
AP
LI
CA
DA
C. TECNOLOGICO
5. Claro y
preciso
6.
Comunicable
8.
Metdico
4.
EspecializadO
3.
Analtico
2.
Trasciende
los hechos
9.
Sistemtico
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
10.
General
11. Es
legal
1.
Objetivo
15. til
7.
Verificable
12.
Explicativo
14.
Abierto
13. Predictivo
El valor pH es un parmetro intrinseco de los

alimentos que permite determinar limitar el
crecimiento microbiano.
En el concepto de valla se emplean varios

factores o tcnicas para para efectuar el
crecimiento de los microorganismos en los
alimentos e incluye la tecnologia de la
barrera; la conservacion por asociacin
(Leistner, 1980)
Entre los parmetros intrinsecos y

extrinsecos que evitan la germinacin y
crecimiento de esporas y de las cepas o
grupos proteoliticos de Clostridium
botulinum se incluyen: pH menor a 4,6; aw
menor a 0,94; NaCl al 10 %;
aproximadamente 120 ppm de NaNO2
temperatura de incubacion menor al 10% y
una flora aerobica numerosa
(Leistner 1980 en Jay 2002)

Relacin Sujeto objeto
EMPIRISMO
RACIONALISMO
Accin predominante del sujeto
Sujeto alejado del objeto
El objeto concreto
A partir de otras verdades, axiomas;

principios apriori
Por la experiencia sensorial
Por el racionalismo o la inferencia deductiva
Mtodos y tcnicas
Utiliza el proceso de observacin y

experimentacin; Usa la intuicin pero
inmerso de inteligencia
Razonamiento a priori necesario para el

avance del conocimiento
Abordaje del tema
Toma de contacto con la realidad
Punto de partida
Obtencin
Base conceptual
Verificacin
Confrontacin con la realidad;

generalizacin de los hechos
observados en el mundo natural
Implica confrontacin con la realidad
Desarrollo e una explicacin sistemtica

de los fenmenos( teoras)
Razonamiento lgico de la estructura de
una teora
Mediante el juego de proposiciones
Primero investigacin luego teora

Estrategia
Origen
Primero teora; luego investigacin

Todo conocimiento viene de la
experiencia
Todo conocimiento viene de los principios a

priori; los sentidos nos suministran una visin
confusa y provisional de la verdad
Accin de los sentidos
Otorgan visin confiable y cierta de la
Nos dan una visin confusa y provisional
Procedencia
realidad
Procede casi siempre de las ciencias
naturales
Procede de las ciencias matemticas
Representantes
Investigadores recientes
Bacon John Locke; David Hume;

Candy
Watson;LLac
Skinner
Platn, descartes
Einstein
1. CONOCER
2. CONOCIMIENTO
Proceso intelectual por el

cual se establece una
relacin entre quien
conoce (actor) y el objeto
conocido(realidad).
Actividad por medio de la cual

adquirimos la certeza de que
existe una realidad; de que el
mundo circundante existe y
est dotado de caractersticas
que no ponemos en duda.
3. CONOCIMIENTO
CIENTFICO
Construye explicaciones
acerca de la realidad. Para ello
utiliza mtodos basados en la
lgica. Establece Ieyes
generales y explicaciones
particulares de su objeto.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
COMUN:
El
hombre comn conoce los
hechos a travs de la
experiencia cumplida al
azar, sin mtodo y
mediante investigaciones
personales.
Cientfico:
Observa, describe, explica y
predice su objeto mediante
procedimientos y mtodos
basados en la lgica.
SE CARACTERIZA POR LA
DEFINICIN Y EXPLICACIN DE
METODOS COMO:
La observacin, la experimentacin, la
induccin, el anlisis y la sntesis, otros
mtodos.
PROCESOS BSICOS
DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO
Observa
Describe
Explica
Predice
6. CARACTERSTICAS
DEL CONOCIMIENTO
FCTICO
La teora de las ciencias
6.3 ACUMULACIN
econmicas
y
Las
proposiciones
administrativas, as como de
tericas estn sujetas a
El conocimiento
las ciencias contables y
verificacin, revisin o al
cientfico se construye
otras, se ha construido en el
reemplazo
por
otras
sobre conocimientos
tiempo
y
en
realidades
proposiciones
de
previamente
diferentes de acuerdo con
acuerdo
con
su
establecidos
las
necesidades
del
hombre
referencia
con
otras
(proposiciones tericas),
al
buscar
respuestas
para
su
realidades o a cambios
que hacen parte de la
bienestar
y
la
eficiencia
de
de la realidad en la que
base terica existente
la organizacin. La teora es
fueron construidas.
de cada ciencia.
el
resultado
de
la
construccin
de
conocimiento en el tiempo.
Las ciencias econmicas y administrativas,
EXISTE UN MARCO DE
as como las ciencias contables y otras,
REFERENCIA PRCTICO
permiten
que
se
formulen
otras
proposiciones en tiempos y realidades
diferentes en las que fueron construidas.
Adems pueden tomarse como punto de
referencia en la construccin de nuevas
proposiciones explicativas de realidades
con su propio marco espacial y temporal.
6.2 RELATIVISMO
TEORIAS CIENTIFICAS
LEYES
CIENTIFICAS
HIPOTESIS
METODO
CIENTIFICO
REALIDADES
OBJETIVAS
(HECHOS)
OBJETIVABLES
Figura
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
CONOCIMIENTO O DUDA
EL PROCESO DE orienta a
INVESTIGACIN
EL INVESTIGADOR
a buscar
La VERDAD
que evita
EL ERROR
concebida
LO QUE SON LAS

COSAS EN SI
Tomadas en el
sentido
LO MAS
CONVENCIONA
L
POSIBLE
Tiene la misin
de
Se propone
1. Mirar lo desconocido
2. Discriminar lo que
es nuevo y til
3. Lo que sucede y lo que
sucedi
4. Sintetizar y legalizar su
aportacin
5. Coordinar los
CONOCIMIENTOS
intentando llegar
a LA VERDAD
-Aumentar los
Conocimientos
- Resumiendo
datos
- Contestando
lgica
y
sistemticamente:
Qu es esto?
Dnde estn?
A donde van?
Lo que lo orienta hacia
LA INCERTIDUMBRE
que conduce a
LA DUDA
CIENTIFICA
Que en la
sociedad
LA
VERDAD
1. FILOSOFICAMENTE: como
cosas puestas al descubierto.
2. Segn NATURALISTAS:
Adecuacin de la cosa al
entendimiento. (KANT: acuerdo
del conocimiento con el objeto)
3. Verdad escolstica
4. Verdad judicial
5. Verdad histrica
6. Verdad en ciencias:
PROBABILIDAD
7. Verdad en ciencias
naturales:
analoga y similitud
8. VERDAD (PALABRA
AISLADA):
NO PUEDE SER UTILIZADA
POR EL INVESTIGADOR
9. VERDAD PRAGMATICA, su
funcin est en la prueba
de la
verdad
Sin embargo es
10. VERDAD
FUNDAMENTALISTA.
DIFCIL SABER LO QUE ES
lo usa el investigador para

evitar
Se inicia en
ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS

EL
UN FILOSOFO
ENTRE
EXPERTOS
EN NEGOCIOS
considera que
Discrimin
a
LOCALIST
A
NO TODOS LOS
FILOSOFOS SON
INOCENTES E
INOFENSIVOS
Se relaciona
con la
concepcin de
que
TODA IDEOLOGIA
TIENE UN
TRASFONDO
FILOSOFICO
pues
lig
a
TODOS SOMOS
FILOSFOS SIN
QUERERLO
LA FILOSOFIA
CON LA
EMPRESA
porque
LOS HUMANOS
FILOSOFAN
DESDE SU
INFANCIA Y
TAMBIEN LOS
EXPERTOS EN
GLOBALIST
A
GLOCALISTA
estudia
PROGRESO
LO
LOCAL
estudia LO
GLOBAL
une
LO
LOCAL
CON LO
GLOBAL
ES EL MEJOR
EXPERTO
es el
especialista
convertido en
generalista o el
generalista
convertido en
especialista
Ha generado
ESPECIALISTAS
GENERALISTAS
Alguien
que ha
estudiado
a fondo un
solo tema
y que no
es capaz
de
resolver
grandes
problemas
con
caractersticas de
Alguien
que ha
estudiado
un poquito
de todo y
que no
est
capacitado
para
resolver
problema
alguno
Al unificar sus
conocimientos
resultara
UN GERENTE
DIRIGENTE
DE EMPRESA

Explica que
LOS HECHOS SOCIALES

SON
MULTIDISCIPLINARES (1a
TESIS)
Se considera
que
LA MEJOR MANERA DE
ESTUDIARLOS ES
INTEGRAR LOS DIVERSOS
DISCIPLINA SOCIALES Y
BIOSOCIALES (3a TESIS)
A. AMBIENTALES
tiene aspectos
LA MULTIPLICIDAD DE
LOS HECHOS SOCIALES
ESXIGE UN ESTUDIO
INTEGRADO
porque
Alguien
que el
enfoque
integrado
de los
problemas
sociales
B.BIOPSICOLOGICO
S
EL MULTIDISCIPLINARIO
EL INTERDISCIPLINARIO
E. ECONOMICOS
La
interdependenci
a es la base de
P.POLITICOS
C. CULTURALES
CADA FUENTE PUEDE

ORIGINAR UN CAMBIO
SOCIAL
expresado
grficamente
A
B
Diseo de
polticas
econmica
s
equilibrada
s
GENERALIZACION
se forman
por
FUSION

Explica que
LA FORMACION
DE GLOCALISTAS
Implica la
unin de
B.MATEMATICAS, cualquier conjunto de ideas

razonablemente claras puede ser matematiozadas
PUENTES
UNIVERSALES
Ta
co les
m
o
PUENTES
ESPEIFICOS
Y de
A. LA LOGICA, Ciencia mas universal, impone claridad

y coherencia establece reglas validas de la
argumentacin
C. ONTOLOGIA, filosofa del ser y del devenir, la nica

constante es el cambio
D. GNOSEOLOGIA, averigua si existe la verdad o si
hay verdad como se logra
E METODOLOGIA O tcnica de la convalidacin de la
bsqueda de la verdad y de la eficacia
F. AXIOLOGIA o teora de los valores
G. ETICA, o tema tcnica filosfofica de la conducta

recta
Interaccin sujeto objeto
SUJETO
COGNOSCENTE
OBJETO
COGNOSCIBLE
idealismo
Empirismo
intencionalidad
CONCEPTO
REALIDAD
SO
NTO PROCE
IE
IM
C
O
N
O
C
LENGUAJE
JERINGA
DEFINICIN
FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO
CIENCIA
Realidades
objetivas
Realidades
eminentemente
ideolgicas
FILOSOFIA
Realidade
s
esteticas
ARTE
5. Claro y preciso
6. Comunicable
7. Verificable
8.
Metdico
4. Especializada
3. Analtico
2. Trasciende
los hechos
9.
Sistemtico
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
11. Es legal
1. Objetivo
15. til
10. General
12. Explicativo
14. Abierto
13. Predictivo
TEORIAS CIENTIFICAS
LEYES
CIENTIFICAS
HIPOTESIS
METODO
CIENTIFICO
REALIDADES
OBJETIVAS
(HECHOS)
OBJETIVABLES
Figura
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
CONCEPTOS METAPARADIGMATICOS (DOMINANTES) EN ENFERMERIA
SALUD
PERSONA
CUIDAD
O
PROFESIONAL
SALUD
ENTORNO
MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS
REALIDAD
1
PRODUCTOS
PROCESOS
ENTRADAS
CONOCIMIENTO ESTADO
CONOCIMIENTO ACCION
LENGUAJE
REALIDAD:
FILOSOFICAS
ESTETICAS
CONCEPTO
PROCESO DEL CONOCIMIENTO
DEFINICION
EMPIRICAS:
2
REALIDADES:
EMPIRICAS:
OBJETIVAS U
OBJETIVABLES
CONOCIMIENTO
VULGAR,
UNIVERSAL,
GENERAL
PERCEPCION
DESCRIPCION
INTERPRETACION
APLICACION
CONOCIMIENTO
EMPIRICO
EXPERIMENTACION
3
REALIDADES EMPIRICAS,
OBJETIVAS U
OBJETIVABLES,
PROBLEMATICAS
1.MODELO GNOSEOLOGICO
ACCOPIO DE
INFORMACION
PROBLEMA
CARACTERIZACION
OBJETIVOS
DE LA REALIDAD
PROBLEMATICA
HIPOTESIS
2..MODELO EMPIRICO
RESULTADOS
CONTRASTACION
LEYES,PRINCIPIOS,
TEORIAS, NUEVOS
PROBLEMAS,ETC
3 .MODELO EPISTEMOLOGICO
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
LA TEORIA DE LA CIENCIA
1. HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA
C y T = Aro que une M + Produccin

Estado Nacional = gobierno del pueblo, por el pueblo y
para el
pueblo
Economa de Mercado = Todo lo que se produce va al
mercado
y de l se Obtiene lo que se
consume
E.merc
EN
CyT
ET
EUROPA
EM
Renacimiento
CRISTO
Revolucin
Industrial
Ciencia
ET
Soc. Ind.
Amrica
TCNICAS
Mex
Per
EM
ET
ET
Comunidad
Andina ( Per)
Mxico
Coln
PENSAMIENTO TERICO
TECNOLOGA EXCEDENTE
REFLEXIN CIENTFICA
Coln
CIENCIA
V a.C.
0
V d.C.
1000 aos XV XVI
PensamientoRENACIMIENTO
Civilizacin Greco Romana Mstico
Jonicos
Clsicos
Helensticos
NEWTON
Edad Media
KEPLER
Siglo
Roma
COPRNICO
Grecia
XVII XVIII XIX

ILUSTRACIN
Enorme esfuerzo por

Destruir 1000 aos de
pensamiento mstico
XX
CT
DEFINICIONES DE CIENCIA
Bunge (1983) : Un estilo de pensamiento y accin, el
mas reciente, el mas universal y el mas provechoso de
todos
los
estilos
explica
que
es
un
trabajo
(Investigacin), que genera un producto(Conocimiento

Cientfico).
Falcn
et
al
empricamente
(1978),
Estudio
demostrables
de
las
realidades
demostrables
por
la
experiencia y la razn); es decir la creacin de nuevo

conocimiento
partir
de
realidades
objetivas
objetivables por la experiencia.
Ramos
(1990)
expresa
que
la
ciencia
es
el
DEFINICIONES DE CIENCIA
Kopnin (1966), AL EXPRESAR EL PUNTO DE VISTA

DIALCTICO
OPINA
QUE
LA
CIENCIA
ES
LA
SNTESIS
SUPREMA DEL SABER HUMANO Y QUE EL MTODO DE LA

CIENCIA ES EL MOTOR QUE MUEVE TODO LO RELACIONADO
A LO CIENTFICO.
BARRAGN EN TAMAYO (2002), DEFINE CIENCIA COMO

UN
CUERPO
DE
CONOCIMIENTOS
ORGANIZADOS
OBJETIVOS, AMPLIADOS DE LO REAL EN EL QUE SE INDICAN

LAS PAUTAS GENERALES DE LOS FENMENOS NATURALES
Y SOCIALES.
Ciencia
REALIDAD
Visible
Invisible
Fig. 2. CONCEPCION DE LA CIENCIA
Objetivos
1. Objetivo cognitivo o intrnseco:
orientado a
incrementar el
conocimiento
cientfico.
2. Objetivo utilitario o extrnseco:
orientado a incrementar el
bienestar y
poder el ser
humano y el
perfeccionamiento
continuo de las
principales leyes y teoras.
CARACTERSTICAS
1 ES EL MODELO MAS VERDADERO QUE CUALQUIER
OTRO NO CIENTFICO EN EL MUNDO.
2.
ES CAPAZ DE PROBAR SU PRETENSIN DE

VERDAD SOMETINDOLA A COMPROBACIN
EXPERIMENTAL O RACIONAL.
3.
ES CAPAZ DE
DEFICIENCIAS.
DESCUBRIR
SUS
PROPIAS
4. ES CAPAZ DE CORREGIR SUS PROPIAS

DEFICIENCIAS, ES DECIR DE CONSTRUIR
REPRESENTACIONES PARCIALES DE LAS
ESTRUCTURAS DEL MUNDO QUE SEAN CADA VEZ
MAS ADECUADAS.
4. CIENCIA
Conocimiento sistemtico que el hombre construye sobre una realidad en condiciones
histricas y sociales concretas y determinadas. Se expresa en proposiciones tericas a
partir de las cuales se validan y formulan alternativas a esa realidad.
CARACTERSTICAS
DE
LA CIENCIA
Identifica caractersticas y
propiedades del objeto de
conocimiento.
Emplea un lenguaje propio.
Se apoya en la lgica.
Acude al mtodo cientfico.
TIPOS DE CIENCIA
CIENCIAS FORMALES
Su objeto de conocimiento lo
definen conceptos abstractos que
construye la mente de quien
investiga.
CIENCIAS FCTICAS
Su objeto de conocimiento
lo percibe la experiencia de
quien investiga.
Fenmenos orgnicos (Ej: Biologa)

Fenmenos inorgnicos (Ej: Fsica-Qumica)
Fenmenos superorgnicos (Ciencias sociales)
(Ej: Economa, Sociologa, Psicologa, Administracin, etc.)
Significado
SIGNIFICADO FUNCIONAL, es un proceso que
puede considerarse como accin, que permite
obtener un producto que es el conocimiento
cientfico,
EN SU SIGNIFICADO ESTRUCTURAL, es la
acumulacin de definiciones en forma de premisas,
principios, leyes, teoras, es un sistema de
conceptos, contenido de modelos conceptuales
acerca de las formas del mundo exterior y de la
actividad espiritual del individuo.
ENTONCES PODEMOS INFERIR QUE,

CIENCIA ACCIN es sinnimo de INVESTIGACIN
CIENTFICA Y CIENCIA ESTRUCTURA ES EL CONTENIDO
ESPECFICO DE CADA UNA DE LAS CIENCIAS.
Presupuestos axiomticos
1 La realidad existe, es objetiva, porque se puede
predecir con certeza y validez, es concreta porque
sintetiza
mltiples
determinaciones
y
sus
manifestaciones ideales tienen un sustento material,
pues el pensar es una funcin del ser humano.
2 El movimiento sea en forma de cambio, desarrollo,
progreso, es propiedad de todo objeto factual o ideal
de la realidad.
3 Los fenmenos de la realidad estn relacionados
entre s; constituyendo en su diversidad la unidad de
lo real.
CCIENCIA UNA CONCEPCIN INTERESANTE

Bunge (1985) :
C = ( W, S, G, F, D, B, P,
K, O, M)
W, sistema compuesto por personas con educacin especializada,
S, Sociedad capaz de apoyar, y estimular o al menos tolerar a W.
G, Trasfondo filosfico de C.
CCIENCIA UNA CONCEPCIN INTERESANTE

Bunge (1985) :
C = ( W, S, G, F, D, B, P,
K, O, M)
F, Trasfondo formal de C , coleccin de teoras lgicas y naturales
actuales .
D, Dominio o universo del discurso de C, entes reales, certificados o
presuntos, pasados , presentes o futuros.
B, trasfondo especfico de C, coleccin de datos, hiptesis, teoras
confirmadas(aunque no incorregibles) y actuales, obtenidas en
otros campos de investigacin relevantes a C.
CIENCIA UNA CONCEPCIN INTERESANTE

Bunge (1985) :
C = ( W, S, G, F, D, B, P, K, O,
M)
P, problemtica de C,
K, Fondo de conocimiento de C, coleccin de teoras hiptesis y
Datos al da
O, Objetivos de C,
M, Metodologa de C, consta de procedimientos escrutables
Dde aqu se deriva los criterios siguientes:

CCONOCIMIENTO ACIENTFICO, cualquiera que no
cumpla con las condiciones anteriores. Cuando el
objetivo que se desea alcanzar es el de la ciencia; pero
no se usa el mtodo cientfico, por ejemplo la Filosofa
de la naturaleza, la metafsica y la mitologa.
SSEMICIENCIA
O
PROTOCIENCIA,
(ciencia
embrionaria), cuando las tcnicas cientficas se aplican
a la consecucin de datos sin hallar estructuras
generales.
CCIENCIA EMERGENTE, se halla evolucionando a la
plena satisfaccin de todas las condiciones
DDe aqu se deriva los criterios siguientes:

PSEUDOCIENCIA, cuerpo de creencias y prcticas cuyos
cultivadores desean ingenua y maliciosamente dar como ciencia;
pero que no comparte ni el planteamiento, ni las tcnicas ni el
cuerpo de conocimiento de las ciencias,
i)
ii)
iii)
Rhabdomancia,
Parapsicologia,
Psicoanalisis,
FORMALES
CIENCIAS
FACTUALES
Criterios ordenadores
1. Naturaleza del
objeto
en estudio
2.
Mtodo
de
comprobacin de sus
proposiciones.
Criterio de verdad
3.
Objetos formales,
ideas
Objetos
factuales,
hechos
Por
verificacin o
experimentacin.
4. Carcter
enunciados
Lgicamente
necesarios
de
los
Por demostracin
o
deduccin
Coherencia lgica
Correspondencia
objetiva
Lgicamente
necesarios
y verificables
TTECNOLOGAS
T = < C, S, D, G, F, E, P, A, O, M, V
>
C, La comunidad profesional de T,
S, Sociedad
D, Dominio de T compuesto exclusivamente de cosas reales ( o
presuntamente tales) presentes, pasadas o futuras, algunas
naturales, otras artificiales.
G, Filosofa inherente de T.
TTECNOLOGAS
T = < C, S, D, G, F, E, P, A, O, M,
V >
F, Fondo formal de T, coleccin de teoras y mtodos lgicos y
matemticos
E, Fondo especfico de T,
P, Problemtica de T
O, Objetivos de los miembros de la comunidad profesional C,
TTECNOLOGAS
T = < C, S, D, G, F, E, P, A, O, M, V
>
M, Metodologa de T
involucra el mtodo cientfico y el mtodo tecnolgico problema
prctico - diseo - prototipo - prueba - correccin del diseo o
reformulacin del problema)
V, Valores de T
*NO TECNOLGICO,
*PROTOTECNOLOGA o una tecnologa
emergente, por
ejemplo las ciencias de la
salud, la administracin, etc.
*TECNOLOGA ALTA O AVANZADA(HIGH TECH)
-posea un voluminoso fondo especfico; que
tome
mucho conocimiento prestado de las
ciencias, ejemplo las
ingenieras qumica y
nuclear y la biotecnologa que emplea la
biologa molecular.
*TECNOLOGA BLANDA, O INTERMEDIA, O APROPIADA

-disea artefactos que emplean pocos recursos escasos, que no
daan el medio ambiente y que promueven una economa de
trabajo intensivo
*SEUDOTECNOLOGA O TECNOLOGA FRAUDULENTA,
ejemplo la psicoterapia verbal y el monetarismo.
por
RAMAS DE LA TECNOLOGA
S O C IA L E S
M a te r ia le s
F S IC A
( I n g e n ie r a C i v il,e l c t r i c a ,
e le c tr n ic a , n u c le a r y
e s p a c ia l )
Q U M IC A
(In o r g n ic a y O r g n ic a )
B IO Q U M IC A
(F a r m a c o lo g a ,b r o m a to lo g a )
B io l g ic a s
(A g r o n o m a ,m e d ic in a ,
b io in g e n ie r a )
C O NC EPTU ALES
In fo r m tic a
(C o m p u te r s c ie n c e s )
P s ic o l g ic a s
(P s iq u ia tr a , p e d a g o g a )
P s ic o s o c io l g ic a s
(P s ic o lo g a in d u s tr ia l, c o m e r c ia l,
y b lic a )
S o c io l g ic a s
(S o c io lo g a y p o lito lo g a a p lic a d a s ,
u r b a n is m o , ju r is p r u d e n c ia )
E c o n m ic a s
(C ie n c ia s d e la A d m in is tr a c i n ,
in v e s tig a c io n e s o p e r a tiv a s )
B lic a s
(c ie n c ia s in fo r m a le s )
G EN ERALES
T e o r a d e s is te m a s
(te o r a d e a u t m a ta s , te o r a
d e la in fo r m a c i n , te o r a
d e lo s s is te m a s lin e a le s , e tc )
Naturaleza
Sociedad
Tecnologa
Cs. Naturales
Cs. Sociales
Ciencia
Fig. 3. RELACION ENTRE CIENCIA; TECNOLOGA , NATURALEZA Y

SOCIEDAD
Empresas
Renovacin
Componentes
Bsicos
Estado apoya
Sociedad
Universidad en Pases Desarrollados

Cs. Naturales
Cs. Sociales
Fig. 4. CIENCIA; TECNOLOGA Y UNIVERSIDAD EN PAISES

DESAROLLADOS
Naturaleza
Sociedad
Tecnologa
Tcnica
Necesidad Social
Fig. 5. RELACIONES ENTRE TECNOLOGA Y TECNICA
CIENCIA
Ciencias Naturales
Naturaleza
Realidad
Ciencias Sociales
Sociedad
Tecnologa
Fig. 6. RELACIONES ENTRE TECNOLOGA ; REALIDAD Y CLASES DE
CIENCIAS
Informacin
CONCEPCIN
ANTIGUA
CONCEPCION MODERNA
Fig. 7. FORMAS DE TRANSMISION DE LA INFORMACION
ESTADO MODERNO
Definir mbito de
Accin
No
intromisin
ECONOMIA DE
MERCADO
Desarroll
ar
Desarroll
ar
Proveer excedente
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
PRODUCT
O
Competit
ivo
(Exceden
te)
Fig. 8. EL ESTADO MODERNO Y SU RELACION CON LA CIENCIA Y

TECNOLOGA Y LA ECONOMIA DE MERCADO
5. LAS CIENCIAS ECONMICAS Y

ADMINISTRATIVAS Y OTRAS SON
FCTICAS. SU OBJETO DE ESTUDIO:
COMPORTAMIENTOS SOCIALES
Conjunto de teoras o explicaciones tericas que se
construyen en el tiempo como resultado de las
experiencias y observaciones que los investigadores
realizan sobre la realidad, formulando explicaciones que
permiten anticiparse y predecir comportamientos
referidos al mejor aprovechamiento de los recursos
limitados en la satisfaccin de las necesidades humanas
as como en la eficiencia de las organizaciones.
PLANTEAMIENTO DE LA
HIPTESIS
6. CARACTERSTICAS
DEL CONOCIMIENTO
FCTICO
6.1 VERIFICACIN
A travs de la observacin o la
experimentacin es posible
comprobar o verificar las
proposiciones o explicaciones
que se han construido y son la
base en el conocimiento de una
realidad.
Las ciencias econmicas y

administrativas, as como las ciencias
contables, y otras aceptan la
contrastacin o la verificacin de sus
proposiciones tericas por el carcter
universal de las mismas.
DESARROLLO REGIONAL
PESQUERIA
CyT
AGROINDUSTRI
A
METALMECNIC
A
CALZADO
ECOTURISMO
Fig. 9. SECTORES ECONMICOS DE IMPORTANCIA PARA EL

DESARROLLO REGIONAL
TECNOLOGIAS
CyT
SECTOR PESQUERO
ADECUADAS
Fig.10. EL SECTOR PESQUERO COMO NUCLEO DEL DESAROLLO
EXCEDENTE
ECONOMICO
TECNOLOGIAS
CONVENCIONALES
1.
SALPRESO
2.
SECADO
NATURAL
3.
REFRIGERACIN
POR HIELO EN
BLOQUES Y
MOLIDO
4.
CONGELAMIENTO
POR SALMUERA
5.
CONSERVAS EN
ENVASES DE
HOJALATA
6.
HARINA DE
PESCADO
ESTNDAR
7.
USO DE ALGAS
FRESCAS O
SECAS PARA
CONSUMO
HUMANO
DIRECTO
TO CO
L
A
S
GI
O
L
NO
C
E
T
TECNOLOGIAS
CyT
ADECUADAS
TECNOLOGIAS
MODERNAS
1.
SECO SALADO
2.
SECADO POR AIRE

CALIENTE
3.
REFRIGERACIN POR
HIELO EN ESCAMAS
4.
CONGELAMIENTO
RAPIDO Y
CONSERVACINA 25C
5.
CONSERVAS EN ENVASES
SINTTICOS
6.
HARINA DE PESCADO
PRIME
7.
ATMOSFERAS
MODIFICADAS
8.
CONSERVACION NO
TRMICA
9.
PRESERVADOS
10.
USO DE ALGAS PARA

ENRIQUECIMIENTO DE
ALIMENTOS
11. Uso de tecnologas

limpias
Fig.11. TECNOLOGIAS CONVENCIONALES Y MODERNAS EN EL SECTOR
12. Tratamiento de
PESQUERO COMO NUCLEO DEL DESAROLLO REGIONAL
desechos
Ergonoma
Tecnologas de
procesamiento
Bromatologa
Gestin
ambiental
Medicina
Administracin
Agronoma
CyT
Computaci
ne
Informtica
Bioingenier
a
Arquitectur
a
Sistemas
de control
Ing. Qumica
Psicloga
comercial
Ing. Electrnica
Psicloga
Industrial
Pedagoga
Ing. Civil
Ing. MecnicaElctrica
Fig.12. TECNOLOGIAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DEL SECTOR

PESQUERO
Tecnologa en funcin
de intereses
Tecnologa
Propia
Ciencia
Sociales
Natura
les
Fig.13. LA CIENCIAS COMO BASE DE LA TECNOLOGA
INVESTIGACION CIENTIFICA
PASADO
INVESTIGACION
BIBLIOGRAFICA
PRESENTE
INVESTIGACION
DESCRIPTIVA
FUTURO
INVESTIGACION
EXPERIMENTAL
FOX, 1981
Caractersticas
La Investigacin Cientfica se caracteriza porque:
1.Requiere de la formacin del investigador,

2. Requiere del desarrollo de un mtodo de trabajo,.
3. Exige rigor cientfico o tcnico,

4. Exige una infraestructura de apoyo,
Caractersticas
1. REQUIERE DE LA FORMACIN DEL INVESTIGADOR, es decir de

una persona capaz de plantear y ejecutar un proyecto de
investigacin en todos los aspectos que comprende desde el
planteamiento del problema, la formulacin de la hiptesis,
la contrastacin de las mismas, el procesamiento y anlisis
de datos y la preparacin del informe.
La Investigacin Cientfica se caracteriza porque :
2. REQUIERE DEL DESARROLLO DE UN MTODO DE TRABAJO, para

explicar un determinado problema mediante la formulacin y
contrastacin de la hiptesis especifica.
Caractersticas
3. EXIGE RIGOR CIENTFICO O TCNICO, que posibilite una

adecuada aplicacin y contribucin a la solucin de los
problemas en las etapas en los que se ejecute la
investigacin.
CARACTERSTICAS
LA INVESTIGACIN CIENTFICA SE CARACTERIZA PORQUE:
4.
EXIGE
UNA
INFRAESTRUCTURA
DE
APOYO,
LA
ORGANIZACIN Y EQUIPAMIENTO SON FACTORES QUE INFLUYEN
DECIDIDAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN EN
CADA INVESTIGACIN.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
PROYECT
O
ACOPIO
DE DATOS
INFORME
Snchez y Reyes 1987
Siguiendo a Bunge (1983) podemos afirmar que una investigacin

descriptiva podra responder segn el problema a las cuestiones
siguientes:
-
Qu es?--------------------------------------Correlato
Cmo es? -----------------------------------Propiedades
Dnde est? --------------------------------Lugar
Cundo ocurre? ----------------------------Tiempo
De qu est hecho?------------------------Composicin
Cmo son sus partes?---------------------Configuracin
Cunto?-------------------------------------Cantidad
Estrategia y metodologa de la investigacin descriptiva
1. Determinacin de las caractersticas del problema

escogido
2.Definicin y formulacin de las hiptesis
3. Enunciado de los supuestos y los diversos procesos
adoptados.
4. Seleccin de los temas y las fuentes apropiadas
5.Seleccin y elaboracin de las tcnicas de recoleccin
de datos
6. Establecimiento de categoras precisas adecuadas al
propsito del estudio
7.Verificacin de la validez de las tcnicas empleadas
para la recoleccin de datos.
8.Realizacin de observaciones precisas y exactas.
9. Descripcin, anlisis e interpretacin de los datos
obtenidos en trminos claros y precisos.
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
CIENCIA
A
R
PU
PSEUDOCIENCIA
PROTOCIENCIA
C. COMN
AP
LI
CA
DA
C. TECNOLOGICO
INVESTIGACION CIENTIFICA
PASADO
INVESTIGACION
BIBLIOGRAFICA
PRESENTE
INVESTIGACION
DESCRIPTIVA
FUTURO
INVESTIGACION
EXPERIMENTAL
FOX, 1981
Caractersticas
1.Requiere de la formacin del investigador,

2. Requiere del desarrollo de un mtodo de trabajo,.
3. Exige rigor cientfico o tcnico,

4. Exige una infraestructura de apoyo,
Caractersticas
1. REQUIERE DE LA FORMACIN DEL INVESTIGADOR, es decir de

una persona capaz de plantear y ejecutar un proyecto de
investigacin en todos los aspectos que comprende desde el
planteamiento del problema, la formulacin de la hiptesis,
la contrastacin de las mismas, el procesamiento y anlisis
de datos y la preparacin del informe.
La Investigacin Cientfica se caracteriza porque :
2. REQUIERE DEL DESARROLLO DE UN MTODO DE TRABAJO, para

explicar un determinado problema mediante la formulacin y
contrastacin de la hiptesis especifica.
Caractersticas
3. EXIGE RIGOR CIENTFICO O TCNICO, que posibilite una

adecuada aplicacin y contribucin a la solucin de los
problemas en las etapas en los que se ejecute la
investigacin.
CARACTERSTICAS
LA INVESTIGACIN CIENTFICA SE CARACTERIZA PORQUE:
4.
EXIGE
UNA
INFRAESTRUCTURA
DE
APOYO,
LA
ORGANIZACIN Y EQUIPAMIENTO SON FACTORES QUE INFLUYEN
DECIDIDAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN EN
CADA INVESTIGACIN.
PROYECT
O
ACOPIO
DE DATOS
INFORME
Snchez y Reyes 1987
Siguiendo a Bunge (1983) podemos afirmar que una investigacin

descriptiva podra responder segn el problema a las cuestiones
siguientes:
-
Qu es?--------------------------------------Correlato
Cmo es? -----------------------------------Propiedades
Dnde est? --------------------------------Lugar
Cundo ocurre? ----------------------------Tiempo
De qu est hecho?------------------------Composicin
Cmo son sus partes?---------------------Configuracin
Cunto?-------------------------------------Cantidad
Estrategia y metodologa de la investigacin descriptiva
1. Determinacin de las caractersticas del problema

escogido
2.Definicin y formulacin de las hiptesis
3. Enunciado de los supuestos y los diversos procesos
adoptados.
4. Seleccin de los temas y las fuentes apropiadas
5.Seleccin y elaboracin de las tcnicas de recoleccin
de datos
6. Establecimiento de categoras precisas adecuadas al
propsito del estudio
7.Verificacin de la validez de las tcnicas empleadas
para la recoleccin de datos.
8.Realizacin de observaciones precisas y exactas.
9. Descripcin, anlisis e interpretacin de los datos
obtenidos en trminos claros y precisos.
SITUACION PROBLEMTICA
(AREA PROBLEMA)
1.
2.
3...
4...
5...
6..
7..
8..
n...
ION
AC
T
I
LIM
DE
P
L
A
N
T
E
A
M
I
E
N
T
O
ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN

PROYECTO
A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ,
2003
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
CIENCIA
A
R
PU
PROBLEMA
...........?
.
JUSTIFICACION
( PORQUE ? )
IMPORTANCIA
(PARA QUE)
PSEUDOCIENCIA
MARCO
TEORICO
HIPOTESIS
OBJETIVOS
PROTOCIENCIA
CRITERIO PERSONAL
DEFINICION DE TERMINOS
M.C
PUBLICACIONES
ME
MT
TEORIAS CIENTIFICAS
C. COMN
APDISEO DE
CONTRASTACION
LI
CA
DA
METODOLOGIA
R
E
F
E
R
E
N
C
I
A
S
C. TECNOLOGICO
B
I
B
L
I
O
G
R
A
F
I
C
A
S
EL METODO CIENTIFICO
BUNGE
EN
OBLITAS
(1991)
ASEVERA QUE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA ES LA ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR MEDIANTE UN MTODO
VLIDO Y FIABLE; LAS LEYES QUE
RIGEN LA NATURALEZA , ES DECIR
LAS RELACIONES CONSTANTES O
RED DE RELACIONES CONSTANTES
QUE
SE
EMPLEAN
EN
LA
NATURALEZA.
105
CONJUNTO DE NORMAS MEDIANTE
LAS CUALES SE PLANTEAN LOS
PROBLEMAS Y SE PRUEBAN LAS
HIPTESIS COMO POSIBLES
SOLUCIONES
ES VLIDO, PORQUE MEDIANTE L SE
DESCRIBE LO QUE SE PRETENDE
DESCRIBIR
106
Y
ES FIABLE, PORQUE EN CONDICIONES
SIMILARES SIEMPRE SE LLEGA AL
MISMO RESULTADO
SUPUESTOS DEL MTODO CIENTFICO

1. Supuesto de la uniformidad de la
naturaleza
La ciencia solo es posible en la medida en
que la
naturaleza sea razonablemente uniforme.
a.De las clases naturales, los fenmenos naturales segn sus
propiedades esenciales, estructuras y funciones pueden ser
agrupados en clases.
b. De la constancia, durante un determinado perodo de
tiempo algunos fenmenos no cambiarn sus caractersticas
bsicas, al menos de manera apreciable. Esto constituye una
condicin imprescindible para el progreso de la ciencia.
c. Del determinismo, un fenmeno no se produce al azar o por

accidente, los fenmenos naturales son determinados por hechos
anteriores.
107
1. Supuesto
psicolgico
relacionados
al
proceso
En ste se consideran los postulados siguientes:
a. De la confiabilidad de la percepcin, a pesar de

la escasa confiabilidad de la percepcin, el cientfico
supone que se puede obtener conocimientos
valederos mediante los rganos sensoriales; pero es
necesario que conozca los errores.
b. De la confiabilidad del recuerdo. a pesar de la

debilidad de la memoria humana, el investigador
acepta el supuesto de que ella puede proporcionar
conocimientos fundamentalmente ciertos.
c. De la confiabilidad del razonamiento, A pesar de

las limitaciones del razonamiento, los cientficos
108 reconocen
su valor como complemento de la
investigacin.
ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
109
CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO
1. Es terico en su origen y en su fin,

2. Se basa en la duda cientfica,
3. Es problemtico - hipottico,
4. Es emprico,
5. Es inductivo y deductivo,
6. Es autocrtico, es decir se autocorrige
7. Es circular,
8. Es analtico y sinttico,
9. Es selectivo
10. Se atiene a las reglas metodolgicas formales, y
abierto a la imaginacin.
11. Es preciso
110
ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO

PERCEPCIN: toma de contacto con la realidad
mediante
los sentidos
DESCRIPCIN: implica la codificacin de los

atributos de
la realidad a nivel del
cerebro humano.
INTERPRETACIN , proceso de planteamiento de

problemas e hiptesis .
EXPERIMENTACIN,
realizacin
activa
de
la
comprobacin
de las hiptesis.
APLICACIN, que corresponde a la esquematizacin

de
modelos conceptuales del cuerpo de la
ciencia(teoras) y a la aplicacin
111 prctica de
stos(tecnologas).
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:

1. 1.
Planteamiento del problema,.
2.
Construccin
terico.
33.
Deduccin
particulares,
de
de
un
modelo
consecuencias
44. Prueba de hiptesis,

55. Inclusin de las conclusiones en la
teora
112

11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
involucra la identificacin (determinacin), descubrimiento y
delimitacin del problema a partir de hechos o fenmenos que se desea
estudiar.
113

22. CONSTRUCCIN DE UN MODELO TERICO.
UBICAR el problema a estudiar y sus objetivos EN
UN MARCO que considere:
i) la seleccin de los factores relativos al problema,
ii) formulacin de hiptesis centrales y suposiciones
complementarias,
iii) elaboracin de un esquema de relaciones
3.
114

33.
DEDUCCIN
PARTICULARES,
DE
CONSECUENCIAS
en la bsqueda de soportes racionales, (juicios y

razonamientos pertinentes ) y la bsqueda de soportes
empricos(no verificadas).
115

44. PRUEBA DE HIPTESIS, que abarca:
i)EEl diseo de la prueba y metodologa a emplear.
EEjecucin de la prueba y recoleccin de datos.
iii)EElaboracin de datos y su procesamiento.
iv) Inferencia de la conclusin en base a datos elaborados y como
respuesta al problema.
116
5. Inclusin de las conclusiones en la teora,

logrado a
travs de :
i)
Comparacin de las conclusiones con las
predicciones
ii) Reajuste del modelo conceptual o esquema de
relaciones.
iii) Sugerencias para el trabajo ulterior para que
con el
uso del mtodo cientfico se sigan
investigando
problemas.
117
CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS
1. OBSERVACIN,
118
1. OBSERVACIN,
119
1. OBSERVACIN,
120
1. OBSERVACIN,
121
2. HIPOTESIS,
122
3. EXPERIMENTACIN
Reglas sugeridas por Bacn :
1.- Alargar la experiencia;
2.- Variar la experiencia;
3.- Invertir la experiencia.- Aplicar causa contraria
4.Investigar
experimentacin..
123
los
acontecimientos
de
3. EXPERIMENTACIN
124
3. EXPERIMENTACION
125
3. EXPERIMENTACION
126
4. Induccin, alma de las ciencias

experimentales, tienen valor y legitimidad
considera a la Inferencia, equivalente a
raciocinio,
que puede ser mediata
o
inmediata.
5. Deduccin, es la argumentacin que

vuelve
explicitas verdades particulares
contenidas
en
verdades
universales.
6. Anlisis y sntesis;
127
7. TEORA,.
SSon funciones de las teoras
1.Coordinan y unifican el saber cientfico.
2.Son instrumentos esenciales para el cientfico le
sugieren
analogas hasta entonces ignoradas y les posibilitan nuevos
descubrimientos.
3. Las teoras orientan al cientfico con economa de
pensamiento.
4.Las teoras no son verdaderas ni falsas,, son cmodas.
5.Las teoras sirven para clasificar los hechos y las leyes.
6.Las teoras son explicativas, es decir expresan la
esencia de
la naturaleza sensible
8. DOCTRINA,
128
BUNGE
EN
OBLITAS
(1991)
ASEVERA QUE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA ES LA ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR MEDIANTE UN MTODO
VLIDO Y FIABLE; LAS LEYES QUE
RIGEN LA NATURALEZA , ES DECIR
LAS RELACIONES CONSTANTES O
RED DE RELACIONES CONSTANTES
QUE
SE
EMPLEAN
EN
LA
NATURALEZA.
129
CONJUNTO DE NORMAS MEDIANTE
LAS CUALES SE PLANTEAN LOS
PROBLEMAS Y SE PRUEBAN LAS
HIPTESIS COMO POSIBLES
SOLUCIONES
ES VLIDO, PORQUE MEDIANTE L SE
DESCRIBE LO QUE SE PRETENDE
DESCRIBIR
130
Y
ES FIABLE, PORQUE EN CONDICIONES
SIMILARES SIEMPRE SE LLEGA AL
MISMO RESULTADO
SUPUESTOS DEL MTODO CIENTFICO

1. Supuesto de la uniformidad de la
naturaleza
La ciencia solo es posible en la medida en
que la
naturaleza sea razonablemente uniforme.
a.De las clases naturales, los fenmenos naturales segn sus
propiedades esenciales, estructuras y funciones pueden ser
agrupados en clases.
b. De la constancia, durante un determinado perodo de
tiempo algunos fenmenos no cambiarn sus caractersticas
bsicas, al menos de manera apreciable. Esto constituye una
condicin imprescindible para el progreso de la ciencia.
c. Del determinismo, un fenmeno no se produce al azar o por

accidente, los fenmenos naturales son determinados por hechos
anteriores.
131
1. Supuesto
psicolgico
relacionados
al
proceso
En ste se consideran los postulados siguientes:
a. De la confiabilidad de la percepcin, a pesar de

la escasa confiabilidad de la percepcin, el cientfico
supone que se puede obtener conocimientos
valederos mediante los rganos sensoriales; pero es
necesario que conozca los errores.
b. De la confiabilidad del recuerdo. a pesar de la

debilidad de la memoria humana, el investigador
acepta el supuesto de que ella puede proporcionar
conocimientos fundamentalmente ciertos.
c. De la confiabilidad del razonamiento, A pesar de

las limitaciones del razonamiento, los cientficos
132 reconocen
su valor como complemento de la
investigacin.
ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
133
CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO
1. Es terico en su origen y en su fin,

2. Se basa en la duda cientfica,
3. Es problemtico - hipottico,
4. Es emprico,
5. Es inductivo y deductivo,
6. Es autocrtico, es decir se autocorrige
7. Es circular,
8. Es analtico y sinttico,
9. Es selectivo
10. Se atiene a las reglas metodolgicas formales, y
abierto a la imaginacin.
11. Es preciso
134
ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO

PERCEPCIN: toma de contacto con la realidad
mediante
los sentidos
DESCRIPCIN: implica la codificacin de los

atributos de
la realidad a nivel del
cerebro humano.
INTERPRETACIN , proceso de planteamiento de

problemas e hiptesis .
EXPERIMENTACIN,
realizacin
activa
de
la
comprobacin
de las hiptesis.
APLICACIN, que corresponde a la esquematizacin

de
modelos conceptuales del cuerpo de la
ciencia(teoras) y a la aplicacin
135 prctica de
stos(tecnologas).

1. 1.
Planteamiento del problema,.
2.
Construccin
terico.
33.
Deduccin
particulares,
de
de
un
modelo
consecuencias
44. Prueba de hiptesis,

55. Inclusin de las conclusiones en la
teora
136

11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
involucra la identificacin (determinacin), descubrimiento y
delimitacin del problema a partir de hechos o fenmenos que se desea
estudiar.
137

22. CONSTRUCCIN DE UN MODELO TERICO.
UBICAR el problema a estudiar y sus objetivos EN
UN MARCO que considere:
i) la seleccin de los factores relativos al problema,
ii) formulacin de hiptesis centrales y suposiciones
complementarias,
iii) elaboracin de un esquema de relaciones
3.
138

33.
DEDUCCIN
PARTICULARES,
DE
CONSECUENCIAS
en la bsqueda de soportes racionales, (juicios y

razonamientos pertinentes ) y la bsqueda de soportes
empricos(no verificadas).
139

44. PRUEBA DE HIPTESIS, que abarca:
i)EEl diseo de la prueba y metodologa a emplear.
EEjecucin de la prueba y recoleccin de datos.
iii)EElaboracin de datos y su procesamiento.
iv) Inferencia de la conclusin en base a datos elaborados y como
respuesta al problema.
140
5. Inclusin de las conclusiones en la teora,

logrado a
travs de :
i)
Comparacin de las conclusiones con las
predicciones
ii) Reajuste del modelo conceptual o esquema de
relaciones.
iii) Sugerencias para el trabajo ulterior para que
con el
uso del mtodo cientfico se sigan
investigando
problemas.
141
1. OBSERVACIN,
142
1. OBSERVACIN,
143
1. OBSERVACIN,
144
1. OBSERVACIN,
145
2. HIPOTESIS,
146
3. EXPERIMENTACIN
Reglas sugeridas por Bacn :
1.- Alargar la experiencia;
2.- Variar la experiencia;
3.- Invertir la experiencia.- Aplicar causa contraria
4.Investigar
experimentacin..
147
los
acontecimientos
de
3. EXPERIMENTACIN
148
3. EXPERIMENTACION
149
3. EXPERIMENTACION
150
4. Induccin, alma de las ciencias

experimentales, tienen valor y legitimidad
considera a la Inferencia, equivalente a
raciocinio,
que puede ser mediata
o
inmediata.
5. Deduccin, es la argumentacin que

vuelve
explicitas verdades particulares
contenidas
en
verdades
universales.
6. Anlisis y sntesis;
151
7. TEORA,.
SSon funciones de las teoras
1.Coordinan y unifican el saber cientfico.
2.Son instrumentos esenciales para el cientfico le
sugieren
analogas hasta entonces ignoradas y les posibilitan nuevos
descubrimientos.
3. Las teoras orientan al cientfico con economa de
pensamiento.
4.Las teoras no son verdaderas ni falsas,, son cmodas.
5.Las teoras sirven para clasificar los hechos y las leyes.
6.Las teoras son explicativas, es decir expresan la
esencia de
la naturaleza sensible
8. DOCTRINA,
152
MTODO CIENTFICO
1.- DESCUBRIMIENTO DEL
PROBLEMA
3.- BSQUEDA DE
CONOCIMIENTOS O
INSTRUMENTOS
5.- INVENCIN DE NUEVAS
IDEAS
8.- PUESTA A PRUEBA DE

LA SOLUCIN
153
2.- PLANTEO PRECISO DEL

PROBLEMA
4.- TENTATIVA DE SOLUCIN
DEL PROBLEMA
6.- OBTENCIN DE UNA

SOLUCIN
9.- CORRECCIN DE LAS

HIPTESIS, TEORAS
REVISIN Y TRANSCRIPCIN BIBLIOGRAFICA

CUANDO NOS BASAMOS EN UN EXAMEN A FONDO DE LA BIBLIOGRAFA,
PODEMOS
ESPERAR
TENER
ENFOQUES
COHERENTES
INTEGRADOS
DE
NUESTROS PROBLEMAS, Y QUE ESTAS SE PUEDAN RESOLVER MEDIANTE LA

INVESTIGACIN.
TIPOS DE BIBLIOGRAFA
EXISTEN DOS TIPOS DISTINTOS DE BIBLIOGRAFA:
LA
BIBLIOGRAFA DE INVESTIGACIN:
SE REFIERE A LOS INFORMES PUBLICADOS SOBRE ESTUDIOS
PRESENTAN
DATOS; EJEMPLOS: ARTCULOS
LA BIBLIOGRAFA CONCEPTUAL:
QUE
CIENTFICOS, TESIS.
SE REFIERE A TODOS LOS
DEMS TRABAJOS; ABARCANDO LAS ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS, LIBROS O

ARTCULOS
QUE
DEN
OPINIONES,
INFORMES
DE
EXPERIENCIAS,
EXPOSICIN DE TEORAS, ES DECIR, TODO TRABAJO PUBLICADO

FUNCIN ESENCIAL NO SEA LA DE PRESENTAR DATOS DE INVESTIGACIN.
CUYA
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

Desde el punto de vista de investigacin la bibliografa se
clasifica en fuentes primarias y secundarias .
Una FUENTE ES PRIMARIA cuando el investigador difunde su
trabajo de investigacin original a travs de cualquier medio,
Por ejemplo: Los artculos que se publican en revistas
cientficas son fuentes primarias
UNA FUENTE SECUNDARIA, cuando un estudio o conjunto de
estudios elaborados por un autor es publicado por otro que no
es el autor de la investigacin original. Artculos que resumen
la literatura existente acerca de un tema son fuentes
secundarias.
Son
importantes
porque
proporcionan
informacin
bibliogrfica sobre fuentes primarias que pueden resultar
importantes,
sin
embargo
no
proporcionan
detalles
suficientes o bien es casi imposible que mantengan una
completa objetividad al resumir y revisar los materiales
escritos por otros (Polit y Hungler, 1995).
FASES DEL EXAMEN BIBLIOGRFICO

El examen de la bibliografa tiene dos fases:
a.
PRIMERA FASE: CONSISTE EN LOCALIZAR TODOS LOS TRABAJOS

IMPORTANTES PUBLICADOS EN EL REA PROBLEMTICA.
A travs de los ndices (ndex) (por temas o autores en orden
alfabtico), Libros de resmenes (Abstracts),
Ficheros manuales y computarizados,
Consulta a bibliotecarios, etc.
Por Microcomputador
b. Segunda fase:
Consiste en redactar esos fundamentos de ideas,

como una de las partes del proyecto de
investigacin, para ello es necesario elaborar
resmenes de los puntos de vista ms destacados en
el campo que est trabajando.
Resultados fundamentales de las investigaciones
relacionadas con nuestro estudio y anlisis crtico
del pensamiento y de la investigacin procedente .
FFUNCIONES DEL EXAMEN DE LA BIBLIOGRAFA.

El examen bibliogrfico cumple cinco funciones
fundamentales que consiste en suministrar:
A. El marco de referencia conceptual de la
investigacin prevista.
B. La comprensin del estado de la investigacin en
el rea problemtica.
C. Indicaciones para el enfoque, el mtodo, la
instrumentacin de la investigacin y el anlisis de datos.
D. Una estimacin de las probabilidades de xito de
la investigacin planteada y de la significacin o utilidad
de los resultados.
E. La informacin especfica necesaria para
formular las definiciones, los supuestos, las limitaciones y
las hiptesis de la investigacin.
INDICACIONES PARA EL EXAMEN BIBLIOGRAFICO
A medida que leemos buscamos siete tipos fundamentales

de informacin:
1 Argumentos que apoyen la necesidad del estudio, su
xito potencial, y su
2
Delimitacin
de
significacin.
los
puntos
de
vista
tericos
fundamentales.
3 Resmenes de los resultados de investigacin.
4 Indicaciones para las hiptesis del estudio proyectado.
5 Fundamento de cada una de las hiptesis.
6
Definiciones,
limitaciones
supuestos
del
estudio
proyectado.
7 Indicaciones sobre metodologa e instrumentacin
FICHAS BIBLIOGRFICA; IMPORTANCIA.

La ficha es el principal medio del que se vale el investigador
para guardar todas sus experiencias logradas a travs de la
lectura o de la investigacin.
El fichaje es, pues, una tcnica que facilita la sistematizacin
bibliogrfica, la ordenacin lgica de las ideas y el acopio de
informacin en sntesis. El erudito no es sino el investigador
que tiene un fichero muy bien anotado y organizado.
Las fichas constituyen la memoria escrita del investigador,
primero para registrar todo lo que lee en revistas, libros
cientficos, etc., y segundo para redactar las Referencias
Bibliogrficas, ya sea de su proyecto de investigacin de su
informe de investigacin
PARTES DE UNA FICHA BIBLIOGRFICA
EPIGRAF
E
REFERENCIA
BIBIOGRAFICA
DATO
CODIGO
ICTIOLOGA CLAVE
CHIRICHIGNO, N. 1998. Clave para
identificar los peces marinos del Per.
2a. ed. Instituto del Mar del Per.
Pub. Esp. Callao. Per.
Se presenta una clave para identificar
727 especies incluidas en 388 gneros
y 138 familias.
340
FICHAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIN

FICHA TEXTUAL
ALTERACION DE LOS ALIMENTOS.
MICROBIANA
TEXTUAL
FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria

de los alimentos. Trad. por J. Esan. Edit. Acribia, S.A.
Zaragoza, Espaa. p.130
La variabilidad que se observa en los tiempos de
conservacin de alimentos idnticos de diferentes partidas
se explica por la existencia de diferencias en la composicin
de las respectivas floras de contaminacin. Requisitos
previos para la produccin de alteraciones perceptibles en
los alimentos son una concentracin suficientemente
elevada de enzimas microbianos extracelulares, como
resultado de la multiplicacin previa de los grmenes, y la
existencia de una condiciones ptimas para la actuacin de
las enzimas en cuestin.

FICHA RESUMEN
ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.
RESUMEN
FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene
veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esan. Edit.
Acribia, S.A. Zaragoza, Espaa. P:235-242.
Alteraciones de la carne:
-Maduracin incorrecta.
-Alteraciones de la calidad.
-Alteraciones causadas por microbios:
o Alteraciones superficiales de la carne.
o Enmohecimiento
o Luminiscencia.
o Putrefaccin

FICHA DE PARAFRASIS
ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.
PARAFRASIS
FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene
veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esan. Edit.
Acribia, S.A. Zaragoza, Espaa. P:235-242.

FICHA COMBINADA
LECHE. Tratamiento y transformacin.
TEXTUAL
FEHLHABER, K. y P. JANETCHKE. 1995. Higiene veterinaria de
los
alimentos. Trad. por J. Esan. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza,
Espaa.
p.611-624.
La leche cruda es un producto rpidamente perecedero, lo
que hace necesario su inmediato tratamiento. Mediante
calentamiento y graduacin del contenido de grasa en una
determinada cifra, se preparan las leches de bebida entera o
parcialmente descremada.
RESUMEN
Entre los productos lcteos de larga duracin se mencionan:
Leches condensadas que se ofrecen azucaradas y sin azucarar.
Leche en polvo que puede ser obtenida mediante desecacin
TIPOS DE ESTUDIO
1.1 Definicin
Esquema general, Marco estratgico
UNIDAD
COHERENCIA
SECUENCIA
SENTIDO PRCTICO
ACTIVIDADES
2. TRIANGULACIN
VALIDEZ, METODOLOGA Y TEORA
a. De informaciones
Uso
b. De investigadores
c. De teorias
Recabar
Interpretacin
De tcnicas
d. De mtodos
Misma
informacin
3. TIPOS DE ESTUDIO
a.
Segn la ocurrencia de los hechos y registro de la informacin

Retrospectivo
Prospectivos
Retro prospectivo
b. Segn el periodo y secuencia del estudio

Transversal
Longitudinal
c. Segn anlisis de los resultados
Descriptivos
Analticos
De casos y controles
Cohortes
Experimentales
PROBLEMA CIENTIFICO
*Terremotos
*Destruccin de Ecosistemas
REFLEXION
CIENTIFICA
*Destruccin de recursos
naturales
*Crisis econmica
*Desercin estudiantil
*Desnutricin
*Explosin demogrfica
*DESEMPLEO
HECHOS REALES
OBJETIVOS
NO CIENTIFICOS
USO MC
PROBLEMA
CIENTIFICO
CONTRADICCION
ENTRE LO
DESSCONOCIDO Y
LOS CONOCIDO
NUCLEO CENTRAL
DE LA
INVESTIGACION
ES
LA
REFLEXION
CIENTIFICA
QUE
CONTRADICCION
EXPRESA LA
ENTRE EL SABER Y LA CONCIENCIA
DEL
NO SABER CUYA PRECISION Y
SOLUCION
REQUIERE
DE
LA
UTILIZACION DEL METODO CIENTIFICO
Hilo conductor del

trabajo
de
investigacin
que
conduce desde el
saber hacia el No
saber
En el caso de Ecologa y Salud

algunos problemas a investidar
son:
Los efectos del ruido ambiental en la capacid

ciertos lugares de trabajo.
La incidencia de afecciones respiratorias seg

grado de monoxido de carbono en el aire.
Los niveles de insecticida en la leche de la ma

en zonas de control qumico de plagas en hor
FORMULACIN DEL PROBLEMA

Criterios
Debe expresar
una relacin
de variables
Debe de formularse
en forma de
pregunta
Debe posibilitar
la prueba emprica
de las variables
Debe expresarse
en una dimensin
temporal y espacial
Debe definir
la poblacin
Objeto de estudio
OBJETIVOS
Criterios
Debe estar
dirigidos a los
elementoa bsicos
del problema
Deben ser
medibles y
observables
Deben ser
claros y
precisos
Deben seguir
un orden, ya sea
metodolgico o
lgico
Deben estar
expresados en
verbos en infinitivo
MARCO TEORICO
AREA PROBLEMA
*TIENE RELACION CON EL PROLEMA
L
O
*ES LA TEORIA DEL PROBLEMA

*ES EL MARCO DE REFERENCIA
C
I
E
N
C
I
A
*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA

*PRECISA Y ORGANIZA ELEMENTOS DE
LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA
BASADO EN LA REVISIN DE LITERATURA

1. Fuentes primarias
2. Fuentes secundarias
3. Fuentes terciarias
TEORIA
C
O
N
O
C
I
D
O
RELACION DIRECTA
INVESTIGACION
REQUIERE
C.C
METODO DE
TRABAJO
FUNCIONES
1. PREVIENE ERRORES COMETIDOS EN OTROS ESTUDIOS
2. SUGIERE GUIAS DE INVESTIGACION
3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE ESTUDIO
4. DELIMITA EL AREA DE INVESTIGACION
5 . EXPRESA PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES, POSTULADOS, ETC.
6. CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPTESIS
7. ORIENTA SOBRE LA METODOLOGIA
8. PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

DEFINICION DE TERMIVOS BASICOS
*Dar la esencia
*Evitar tautologias
*Debe ser afirmativa
*Emplear lenguaje claro
HIPOTESIS CIENTIFICA
HIPOTESIS
PROBLEMA
(la
pregunta)
(suposicin
HIPOTESIS
probable
MARCO TEORICO
HIPOTESIS
1. Forma de desarrollo de las ciencias
(provisional pero probable)
2. Respuesta probable frente al problema
cientfico
Sistema de conocimientos de carcter

complejo y sinttico
Tiene como fundamento el conocimiento

cientfico
Tiene como ncleo central a la suposicin
HIPOTESIS
CComponentes:
1.
Conocimientos
verdaderos
( Conocimientos cientficos verificados o
fidedignos), bases para la hiptesis ; pero no
su esencia)
2. Conocimientos probables (fundamentada
en el conocimiento cientfico pero NUEVO )
3. La suposicin, articula los conocimientos

cientficos con los conocimientos probables
considerada el
Alma de la Hiptesis
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS

Conocimientos sobre el tema
Conceptos
Terias sobre el tema
Antecedentes sobre el tema
Datos estadsticos
Variables
Hiptesis
HIPOTESIS
CRITERIOS PARA LA FORMULACIN DE HIPTESIS

Criterios
Siempre se formulan
en forma afirmativa
Deben plantear la
relacin entre dos
o ms variables
Deben posibilitar el
someter a prueba
las relaciones
expresadas
Deben ser de
poder predictivo
y explicativo
REQUISITOS DE LAS HIPTESIS
Deben referise a un solo

mbito de la realidad
Los conceptos de las
hiptesis deben ser
claros y precisos
Los conceptos deben contar
con realidades o referencias
empricas y observables
En el planteamiento se deb
prever la tcnica para
probar la hiptesis
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
1. GENERALIZACION:
FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.)
LA INADECUADA FERMENTACIN ES LA CAUSA DE LA
PRESENCIA DE METANOL EN EL LLONQUE QUE SE
EXPENDE EN LAMBAYEQUE

2. ENUNCIADO CONDICIONAL:
Si FACTOR CAUSAL (V. I); entonces EFECTO (V.D.)
SI SE ACENTUA LA MALNUTRICIN; ENTONCES LA
MORTALIDAD INFANTIL SER MAYOR

3 POR OPOSICION
SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIN
SI LA ADICIN DE AGROQUMICOS ELEVA LA
PRODUCTIVIDAD EN LOS CULTIVOS DE ARROZ
EN EL DEPARTAMENTO; ENTONCES LA NO
ADICIN LLEVAR A NIVELES CRITICOS

4. POR REDUCCION DE LA EXTENSION
Si H. GENERAL; ENTONCES H. ESPECFICA
Si la suplementacin de la dieta con
oligoelementos mejora el rendimiento acadmico;
entonces la administracin de cantidades
adecuadas de Magnesio y Zinc en la dieta de
estudiantes de la FCCBB
permitir obtener
mejores notas en MIC

5. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL
A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)
A Mayor concentracin de Bacillus coagulans; en

conservas de Tomate; Mayor ser la intensidad del
amargor

1. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL
de Bacillus coagulans; en conservas de

Tomate; Mayor ser la intensidad del amargor
5
A Mayor concentracin

6. POR ANALOGA:
Si tales hechos o situaciones X producen Y
Y siendo los hechos o situaciones de Y semejantes a Z,
Entonces X Causa Z .
Si se utiliza 100 kilos de morlas de Maz para el ahumado
en fro de 50 kilos de caballa y siendo las mas adecuadas
para el ahumado en fro de liza; entonces 100 kilos de morlas
de maz sern adecuadas para realizar el ahumado en
caliente de 50 kilos de liza
DISEOS
CONTRASTACION
HIPOTESIS
DE
DE
LA
1. DISEOS DESCRIPTIVOS
1.1 De una sola casilla:
GE
Goode y Hatt
(1986)
OBSERVACIONES EN
EL GRUPO
Snchez y Reyes (1987)

I.D.S.
1.2 Muestras diferentes:
Goode y Hatt
(1986)
A
Ante
s
A
B
OA
vs
B
OB
Antes
despus
1.3 Dos grupos despus:
(Antes)
Goode y Hatt
(1986)
(despus)
(Antes)
(despus)
OBSERVACIONES
A (despus)
Vs
B (despus)
1.4 Investigacin longitudinal:
T1
T2
T3
T4
O1
O2
O3
O4
1.5 Investigacin transversal:
M1
T1
M2
M3
M4
T1
T1
T1
O1
B.
Diseos casi experimentales
1. Grupo nico con post test.
X---------------------M
2. grupo nico comparado con grupo esttico(
X
O1
---------------------------O2
3 Series cronolgicas
01 O2
.........
O3
O4
O5
O6
O7
GRUPOS COMPENSADOS ( diseos cruzados)

GRUPO
PRIMERA
VEZ
SEGUNDA
VEZ
TERCERA
VEZ
CUARTA
VEZ
X1 O
X2 O
X3 O
X4 O
X2 O
X4 O
X1 O
X3 O
X3 O
X1 O
X4 O
X2 O
X4 O
X3 O
X2 O
X1 O
2. DISEOS EXPERIMENTALES
2.1 En lnea o sucesin (grupo nico pre-test post-test):
Estmulo
Grupo
experimental
Seleccin
Observaciones
antes
A
Observaciones
despus
2.2 Diseo clsico:
Estmulo
GE. A
GE. A
Estmulo Nulo
GT. A
GT. A
2.3 Grupos paralelos:
GE(A)
GE(A)
Estmulo
GE(B)
GE(B)
2.4 Diseo con estmulo creciente:
NO ESTMULO
GT(A)
GT(A)
E1
GE(B)
GE(C)
GE(B)
E2
GE(C)
E3
GE(D)
GE(D)
C. DISEOS EXPERIMENTALES:
5. DISEO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON
RO1
RO3
R
R
O2
O4
O5
O6
X: EXPOSICION DEL GRUPO A LA VARIABLE ESTMULO

O: GRUPO QUE ESTA SIENDO OBSERVADO EN LA VARIABLE
EN ESTUDIO
R: Asignacin aleatoria a diferentes grupos de tratamientos
6.
DISEOS FACTORIALES
DISEO 3 X 2
VI
Tratamiento 1
Tratamiento 2
Totales
combinados
1, alto
2, alto
Todos los altos
2, medio
Todos
medios
2, bajo
Todos los bajos
VD
CI ALTO
1, medio
CI MEDIO
los
1, bajo
CI BAJO
TOTAL
COMBINADOS
Todos los 1
Todos los 2
TOTAL
ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN

PROYECTO
(AREA PROBLEMA )
1.
2.
3...
4...
5...
6..
7..
8..
n...
ION
AC
T
I
LIM
DE
MARCO
TEORICO
P
L
A
N
T
E
A
M
I
E
N
T
O
A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ,

2003
PROBLEMA
...........?
.
JUSTIFICACION
( PORQUE ? )
IMPORTANCIA
(PARA QUE)
CRITERIO PERSONAL
M.C
DEFINICION DE TERMINOS
PUBLICACIONES
ME
MT
TEORIAS CIENTIFICAS
HIPOTESIS
OBJETIVOS
DISEO DE
CONTRASTACION
METODOLOGIA
R
E
F
E
R
E
N
C
I
A
S
B
I
B
L
I
O
G
R
A
F
I
C
A
S
MARCO TEORICO
AREA
PROBLEMA
L
O

C
I
E
N
C
I
A

TEORIA
BASADO EN LA REVISIN
DE LITERATURA
1.
FUENTES PRIMARIAS
2. FUENTES SECUNDARIAS
3. FUENTES TERCIARIAS
C
O
N
O
C
I
D
O
C.C
METODO DE
TRABAJO
RELACION DIRECTA
INVESTIGACION
REQUIERE
MARCO TEORICO
FUNCIONES
3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE
ESTUDIO
8.
PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS

RESULTADOS DEL ESTUDIO
MARCO TEORICO
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
* DAR LA ESENCIA
* EVITAR TAUTOLOGIAS
* EMPLEAR LENGUAJE CLARO
* DEBE SER AFIRMATIVA
CRITERIOS PARA ELABORAR EL MARCO TEORICO
Funcin de precisar y organizar ideas y conceptos

contenidos en la presentacin y justificacin del problema y
convertirlos en acciones concretas.
EL MARCO TERICO
Se formula sobre la base de teoras que sustentan el
problema o de otras como polticas, pedaggicas, sociolgicas y
filosficas.
EL MARCO CONCEPTUAL
implica la definicin de trminos bsicos y tambin
conceptos con significados especficos que necesitan darles
acepciones distintas a las de uso comn, cuando se toma un
trmino de un texto determinado se debe utilizar las formas de
citas adecuadas que ms adelante se explican: Sin embargo en
algunas ocasiones el investigador
se ve obligado a crear
conceptos y definiciones para explicitar trminos que faciliten la
lectura y comprensin de los fenmenos que se estudian. Estos
deben
definirse
cuidadosamente
y
de
ser
posible
operacionalmente.
EL MARCO EMPRICO
Debe ser congruente con los conocimientos
comprobados previamente y relacionados con el

problema en estudio, datos que generalmente son
SISTEMAS DE CITA BIBLIOGRAFICA
a. SISTEMA DE NOMBRE Y AO ( SISTEMA HARVARD):

En l se escribe el apellido del autor seguido del ao de
publicacin entre parntesis segn los ejemplos siguientes
SI SE TRATA DE UN AUTOR: Vsquez (1995); si el mismo autor
en el mismo ao tiene mas de una publicacin la cita seria
del modo siguiente: Vsquez (1995 a) y Vsquez (1995 b).
SI SE REFIERE A DOS AUTORES; la cita sera del modo

siguiente:
Vsquez y Romero (1995) agregndose las letras a, b c si

se refiere a los mismos autores que hayan reportado mas e
una publicacin en el mismo ao.
SI SE CITA A TRES AUTORES EN LA PRIMERA VEZ se

mencionan los apellidos paternos de los dos primeros
separados por coma y se cita el apellido del tercer autor
seguido del ao de publicacin entre parntesis. Por
ejemplo: Vsquez, Romero y Daz (1996) y si se les vuelve a
citar se refiere el primer autor seguido de el vocablo latino
et al , por ejemplo:
Vsquez, et al (1996).
SI SE CITA A CUATRO AUTORES slo se indica el apellido del

primer autor seguido de et al desde la primera vez, por
ejemplo:
Vsquez et al (1997) considerando los mismos criterios si se
trata de mas de una publicacin hecha en el mismo ao
b. SISTEMA NUMERICO ALFABETICO:
Los que usan este estilo deben citar el texto y al final del
mismo indicar el nmero entre parntesis el mismo que debe coincidir
con el orden que los autores se reportan en referencias. Por ejemplo:
Ante la comprobada sobre mortalidad de las nias en algunos

pases en desarrollo, se han postulado dos grandes tipos de hiptesis
para explicar el fenmeno (20).
Si se quiere puntualizar o resaltar al autor o autores debe

indicarse stos seguido del nmero entre parntesis que le
corresponde en referencias, por ejemplo:
Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad para ocho

pases, Maine (25) estim que en Amrica Latina y el Caribe se puede
prevenir un 33% de las defunciones maternas evitando los embarazos
no deseados.
Si se quiere resaltar el ao de publicacin se debe redactar el

texto con las consideraciones pertinentes seguidas del ao de
publicacin y el nmero entre parntesis escrito al final del texto y que
le corresponde en referencias, por ejemplo:
Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad para ocho

pases, Maine en 1991 (25), estim que en Amrica Latina y el Caribe se
c. SISTEMA DE ORDEN DE MENCION:
En este caso se deben citar las referencias por nmero

segn el orden en el que se mencionan en el texto, es un
sistema adecuado en publicaciones que tienen pocas
referencias o citas y la presentacin no es alfabtica al
respecto es necesario destacar que se han establecido
requisitos uniformes para la preparacin de manuscritos que
se proponen para escritos biomdicos.
Este es conocido
tambin como el Sistema Vancouver. Y est de acuerdo con
las normas ANSI (American National Standars Institute)
PROYECTO DE TESIS DE DOCTORADO
RELACION ENTRE LAS

CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y
DE CUIDADO DE DEPENDIENTES EN
MUJERES MALTRATADAS. ABRIL
2004- MARZO 2005
MS. NOEMI LUCILA DIAZ VILLENA
TRUJILLO, MARZO DEL 2003
TTEORA DEL DFICIT DE AUTOCUIDADO (OREM,1991).

i) Las personas que ejecutan acciones para proveer su
propio cuidado o el cuidado de dependientes tienen
capacidades especializadas para la accin;
ii) Las habilidades de las personas comprometidas en
el autocuidado o el cuidado de dependientes estn
condicionadas por la edad, el desarrollo, la experiencia, la
orientacin sociocultural, la salud y los recursos disponibles
MT
TEORIA CIENTIFICA: EL AUTOCUIDADO ASUME

QUE LA PERSONA TIENE CIERTAS
CAPACIDADES
PARA REALIZARLO
(OREM,1995)
Dorotea E. Orem; Teora del

Autocuidado
Edgar Morin; Pensamiento Complejo
Martn Heidegger; el ser humano.
C. Boff. Saber cuidar.Etica de lo
humano
S. Larran, Violencia, puertas adentro.
K. Landenburger. Un proceso de
atrapamiento y
recuperacin de una
FIGURA 3. MODELO DESCRIPTIVO DE LAS RELACIONES

PROPUESTAS
FACTORES
CONDICIONANTES
BASICOS
ESTADO DE SALUD DEL

CUIDADOR
AGENCIA DE CUIDADOS
CAPACIDAD DE
AUTOCUIDADO
CA
(MADRE
MALTRATADA ?
ESTADO DE SALUD DEL

RECEPTOR DE
CUIDADOS
CAPACIDAD DE CUIDADO
DE DEPENDIENTES
( CCD )
CUIDADOS A NIOS DE UNO A CINCO
AOS POR MUJERES MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL
DE
CUIDADORA
DE LOS
NIOS
MARCO
TEORICO
M.C
ME
MT
PROBLEMA
CIENTIFICO
EXISTE RELACIN ENTRE LAS

CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y
DE CUIDADO A DEPENDIENTES EN
MUJERES
MALTRATADAS
QUE
PRESTAN CUIDADOS A NIOS DE
UNO A CINCO AOS EN EL
DISTRITO DE MOCHE, ABRIL
2004 - MARZO 2005?
CUIDADOS A NIOS DE UNO A CINCO
AOS POR MUJERES MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL DE
CUIDADORA DE
LOS NIOS
PROBLEMA
CIENTIFICO
Existe relacin entre el estado de salud y las
capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de mujeres maltratadas que
prestan cuidados a nios de uno a cinco
aos?
Existe relacin entre el estado de salud
del nio y las capacidades de autocuidado y
de cuidado a dependientes de las mujeres
maltratadas que prestan cuidados a nios de
uno a cinco aos?
Cul es la relacin entre el sistema
familiar, dado por el maltrato intrafamiliar
percibido, y las capacidades de autocuidado y
de cuidado a dependientes de las mujeres
uno a cinco aos?
CUIDADOS A NIOS DE UNO A
CINCO AOS POR MUJERES
MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL DE
CUIDADORA DE
LOS NIOS
PROBLEMA
CIENTIFICO
Existe relacin entre el estado de salud y las
capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de mujeres maltratadas que
prestan cuidados a nios de uno a cinco aos?
Existe relacin entre el estado de salud
del nio y las capacidades de autocuidado y de
cuidado a dependientes de las mujeres
uno a cinco aos?
Cul es la relacin entre el sistema
familiar, dado por el maltrato intrafamiliar
percibido, y las capacidades de autocuidado y de
cuidado a dependientes de las mujeres
uno a cinco aos?

MALTRATADAS
3. LA
MADRE,
ASUME
ROL DE
CUIDADOR
A DE LOS
NIOS
MARCO
TEORICO
M.C
ME
MT
PROBLEMA CIENTIFICO
Cules son las capacidades de

autocuidado y las capacidades de
cuidado a dependientes en mujeres
maltratadas de la comunidad
urbano marginal Miramar del
Distrito de Moche, 2005?
Cmo es el proceso de
cuidar/cuidado de la mujer
maltratada en la comunidad urbano
marginal Miramar del Distrito de
Moche, 2005?
PROBLEMA CIENTIFICO

MALTRATADAS
3. LA
MADRE,
ASUME
ROL DE
CUIDADOR
A DE LOS
NIOS
MARCO
TEORICO
M.C
ME
MT
OBJETIVOS
Describir las capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de la mujer maltratada de la comunidad
urbano marginal de Miramar del Distrito de Moche,
2005.
Discutir las caractersticas de las capacidades de
autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer
maltratada de la comunidad urbano marginal Miramar
del Distrito de Moche, 2005.
Analizar las capacidades de autocuidado y de cuidado a
dependientes de la mujer maltratada de la comunidad
urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005.
MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL
DE
CUIDADORA
DE LOS
NIOS
PROBLEMA
CIENTIFICO
HIPOTESIS
La capacidad de autocuidado
es predictora de la capacidad
de cuidado a nios de uno a
cinco aos en mujeres
maltratadas
MALTRATADAS
3. LA MADRE,
ASUME ROL
DE
CUIDADORA
DE LOS
NIOS
HIPOTESIS
DISEO DE
CONTRASTACION
Para la contrastacin de hiptesis se

utilizar el diseo descriptivo
correlacional segn Polit y Hungler
(1997).
El estudio se realizar en el Distrito de
Moche; Provincia de Trujillo,
Departamento de La Libertad
4.1 Muestra
Estar constituida por 192 mujeres, obtenida con un nivel de

confianza del 95 por ciento ( = 0,05) y con un lmite de error de
estimacin de 0,05 y se adopt el valor de p en 0,5. La seleccin se
har por muestreo probabilstico sistemtico, siguiendo a Rojas
(1998) y se considerar la sectorizacin utilizada por los Centros y
Puestos de Salud del Distrito de Moche.
4.1 Unidad de anlisis
La unidad de anlisis ser la mujer adulta maltratada que

presta cuidado a nios de uno a cinco aos, que cumpla con
los siguientes criterios de inclusin:
ii) Que desee participar voluntariamente en el estudio.
iii) Sin evidencia de trastorno mental.
iiii) Con Residencia habitual en el Distrito de Moche.
GE
Goode y Hatt
(1986)
OBSERVACIONES EN
EL GRUPO

I.D.S.
Goode y Hatt
(1986)
A
Ante
s
A
B
OA
vs
B
OB
Antes
despus
(Antes)
Goode y Hatt
(1986)
(despus)
(Antes)
(despus)
OBSERVACIONES
A (despus)
Vs
B (despus)
Estmulo
Grupo
experimental
Seleccin
Observaciones
antes
A
Observaciones
despus
2.2 Diseo clasico:
Estmulo
GE. A
GE. A
Estmulo Nulo
GT. A
GT. A
GE(A)
GE(A)
Estmulo
GE(B)
GE(B)
NO ESTMULO
GT(A)
GT(A)
E1
GE(B)
GE(C)
GE(B)
E2
GE(C)
E3
GE(D)
GE(D)
TIPOS DE ESTUDIO
1.1 Definicin
UNIDAD
COHERENCIA
SECUENCIA
SENTIDO PRCTICO
ACTIVIDADES
2. TRIANGULACIN
a. De informaciones
Uso
c. De teorias
Recabar
Interpretacin
De tcnicas
d. De mtodos
Misma
informacin
3. TIPOS DE ESTUDIO
a.
Segn la ocurrencia de los hechos y registro de la informacin

Retrospectivo
Prospectivos
Retro prospectivo
b. Segn el periodo y secuencia del estudio

Transversal
Longitudinal
c. Segn anlisis de los resultados
Descriptivos
Analticos
De casos y controles
Cohortes
Experimentales
PROBLEMA CIENTIFICO
*Terremotos
*Destruccin de Ecosistemas
REFLEXION
CIENTIFICA
*Destruccin de recursos
naturales
*Crisis econmica
*Desercin estudiantil
*Desnutricin
*Explosin demogrfica
*DESEMPLEO
HECHOS REALES
OBJETIVOS
NO CIENTIFICOS
USO MC
PROBLEMA
CIENTIFICO
CONTRADICCION
ENTRE LO
DESSCONOCIDO Y
LOS CONOCIDO
NUCLEO CENTRAL
DE LA
INVESTIGACION
ES
LA
REFLEXION
CIENTIFICA
QUE
CONTRADICCION
EXPRESA LA
ENTRE EL SABER Y LA CONCIENCIA
DEL
NO SABER CUYA PRECISION Y
SOLUCION
REQUIERE
DE
LA
UTILIZACION DEL METODO CIENTIFICO
Hilo conductor del

trabajo
de
investigacin
que
conduce desde el
saber hacia el No
saber
En el caso de Ecologa y Salud

algunos problemas a investidar
son:
Los efectos del ruido ambiental en la capacid

ciertos lugares de trabajo.
La incidencia de afecciones respiratorias seg

grado de monoxido de carbono en el aire.
Los niveles de insecticida en la leche de la ma

en zonas de control qumico de plagas en hor
FORMULACIN DEL PROBLEMA

Criterios
Debe expresar
una relacin
de variables
Debe de formularse
en forma de
pregunta
Debe posibilitar
la prueba emprica
de las variables
Debe expresarse
en una dimensin
temporal y espacial
Debe definir
la poblacin
Objeto de estudio
OBJETIVOS
Criterios
Debe estar
dirigidos a los
elementoa bsicos
del problema
Deben ser
medibles y
observables
Deben ser
claros y
precisos
Deben seguir
un orden, ya sea
metodolgico o
lgico
Deben estar
expresados en
verbos en infinitivo
MARCO TEORICO
AREA PROBLEMA
L
O

C
I
E
N
C
I
A

BASADO EN LA REVISIN DE LITERATURA

1. Fuentes primarias
2. Fuentes secundarias
3. Fuentes terciarias
TEORIA
C
O
N
O
C
I
D
O
RELACION DIRECTA
INVESTIGACION
REQUIERE
C.C
METODO DE
TRABAJO
FUNCIONES
3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE ESTUDIO
8. PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO

DEFINICION DE TERMIVOS BASICOS
*Dar la esencia
*Evitar tautologias
*Debe ser afirmativa
*Emplear lenguaje claro
HIPOTESIS
PROBLEMA
(la
pregunta)
(suposicin
HIPOTESIS
probable
MARCO TEORICO

2. Respuesta probable frente al problema
cientfico

complejo y sinttico

cientfico
Componentes:
1.
Conocimientos
verdaderos
su esencia)


considerada el
Alma de la Hiptesis

Conceptos
Terias sobre el tema
Datos estadsticos
Variables
Hiptesis
CRITERIOS PARA LA FORMULACIN DE HIPTESIS

Criterios
Siempre se formulan
en forma afirmativa
Deben plantear la
relacin entre dos
o ms variables
someter a prueba
las relaciones
expresadas
Deben ser de
poder predictivo
y explicativo
REQUISITOS DE LAS HIPTESIS
Deben referise a un solo

hiptesis deben ser
claros y precisos
probar la hiptesis
1. GENERALIZACION:
LA INADECUADA FERMENTACIN ES LA CAUSA DE LA
PRESENCIA DE METANOL EN EL LLONQUE QUE SE
EXPENDE EN LAMBAYEQUE


3 POR OPOSICION
SI LA ADICIN DE AGROQUMICOS ELEVA LA
PRODUCTIVIDAD EN LOS CULTIVOS DE ARROZ
EN EL DEPARTAMENTO; ENTONCES LA NO
ADICIN LLEVAR A NIVELES CRITICOS

estudiantes de la FCCBB
permitir obtener

A Mayor concentracin de Bacillus coagulans; en

conservas de Tomate; Mayor ser la intensidad del
amargor

1. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL
de Bacillus coagulans; en conservas de

Tomate; Mayor ser la intensidad del amargor
5
A Mayor concentracin

6. POR ANALOGA:
Entonces X Causa Z .
Si se utiliza 100 kilos de morlas de Maz para el ahumado
en fro de 50 kilos de caballa y siendo las mas adecuadas
para el ahumado en fro de liza; entonces 100 kilos de morlas
de maz sern adecuadas para realizar el ahumado en
caliente de 50 kilos de liza
DISEOS
CONTRASTACION
HIPOTESIS
DE
DE
LA
GE
Goode y Hatt
(1986)
OBSERVACIONES EN
EL GRUPO

I.D.S.
Goode y Hatt
(1986)
A
Ante
s
A
B
OA
vs
B
OB
Antes
despus
(Antes)
Goode y Hatt
(1986)
(despus)
(Antes)
(despus)
OBSERVACIONES
A (despus)
Vs
B (despus)
1.4 Investigacin longitudinal:
T1
T2
T3
T4
O1
O2
O3
O4
1.5 Investigacin transversal:
M1
T1
M2
M3
M4
T1
T1
T1
O1
B.
Diseos casi experimentales
1. Grupo nico con post test.
X---------------------M
2. grupo nico comparado con grupo esttico(
X
O1
---------------------------O2
3 Series cronolgicas
01 O2
.........
O3
O4
O5
O6
O7
GRUPOS COMPENSADOS ( diseos cruzados)

GRUPO
PRIMERA
VEZ
SEGUNDA
VEZ
TERCERA
VEZ
CUARTA
VEZ
X1 O
X2 O
X3 O
X4 O
X2 O
X4 O
X1 O
X3 O
X3 O
X1 O
X4 O
X2 O
X4 O
X3 O
X2 O
X1 O
Estmulo
Grupo
experimental
Seleccin
Observaciones
antes
A
Observaciones
despus
2.2 Diseo clasico:
Estmulo
GE
GE
Estmulo Nulo
GC
GC
GE(A)
GE(A)
Estmulo
GE(B)
GE(B)
NO ESTMULO
GT(A)
GT(A)
E1
GE(B)
GE(C)
GE(B)
E2
GE(C)
E3
GE(D)
GE(D)
C. DISEOS EXPERIMENTALES:
5. DISEO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON
RO1
RO3
R
R
O2
O4
O5
O6
X: EXPOSICION DEL GRUPO A LA VARIABLE ESTMULO

O: GRUPO QUE ESTA SIENDO OBSERVADO EN LA VARIABLE
EN ESTUDIO
R: Asignacin aleatoria a diferentes grupos de tratamientos
6.
DISEOS FACTORIALES
DISEO 3 X 2
VI
Tratamiento 1
Tratamiento 2
Totales
combinados
1, alto
2, alto
Todos los altos
2, medio
Todos
medios
2, bajo
Todos los bajos
VD
CI ALTO
1, medio
CI MEDIO
los
1, bajo
CI BAJO
TOTAL
COMBINADOS
Todos los 1
Todos los 2
TOTAL
1 Por su
Naturaleza
A.
Cualitativos
Sexo
VARIABLES
Mach
o
Hembr
a
Hermafrod
ita
Hbrido
2) VA/ Moderadora
VI . Secundaria
T C ------------>
Crecimiento
B.
Cuantitativo
-Talla, Peso,
s
Color
Variedad
3) VA de Control
4) V. Intervinientes
a) Discreta
1.- Planta
(Categoras)
2.- Plantas
n.- Planta
3 Segn su Funcin en
la Investigacin
(Trukman
1978)
1) VI. CA. ES.
5) V. Dependiente
2 Segn su Lugar en
una Relacin Causa
Efecto
No valores
Intermedios
1) VI. CA. ES. Experimental
b) Numricos
Continuas
(NPK)
2) VADEFCRI Condicionada
(Numricas)
- Peso de la Planta 2.5 Kg
- Peso del grano 1.5 Kg. 3) Variables Extraas
- Talla de la Planta
- Intervenientes
- Tamao del Grano
- Intercurrentes
- Interventores
Variable Constante
Control por
Restriccin
VAK
OPERACIONALIZACION
Variable
Peso
Corporal
DE VARIABLES
Definicin Conceptual
Definicin Operacional
Ponderacin y
Ligereza de un
Individuo expresado
en Kg.
1.- Medida al 0.1 Kg.

2.- Desnudo.
3.- En una Balanza
de Precisin.
4.- Despus de 10
horas de Ayuno.
VARIABLES
COMPLEJAS
VARIOS CONCEPTOS
Variabl
e
General
Areas
Significativas
Proces
o
Abstrac
Operacionaliza
to
cin de
Varibles
Areas
Concret
a
Factibles de
Medir
Concret
o
Concep
to
Terico
Definicin
Conceptual
Variabl
e
Dimensio
nes
Definicin
Operacion
al
Indicado
res
Variabl
e
Ejemplo
1) Variable
2) Definicin Conceptual
3) Variables Contenidas
en definicin conceptual
(Dimensin)
4) Indicadores
CRECIMIENTO
Incorporacin
de
masa
corporal a travs del tiempo
Crecimiento
en Longitud
Crecimiento
en Peso
Tasa de
crecimiento
en Longitud
(cm / ao)
Tasa de
crecimiento
en peso (g /
ao)
1 Por su
Naturaleza
A.
Cualitativos
Sexo
VARIABLES
Mach
o
Hembr
a
Hermafrod
ita
Hbrido
2) VA/ Moderadora
VI . Secundaria
T C ------------>
Crecimiento
B.
Cuantitativo
-Talla, Peso,
s
Color
Variedad
3) VA de Control
a) Discreta
1.- Planta
(Categoras)
2.- Plantas
n.- Planta
3 Segn su Funcin en
la Investigacin
(Trukman
1978)
1) VI. CA. ES.
5) V. Dependiente
2 Segn su Lugar en
una Relacin Causa
Efecto
No valores
Intermedios
b) Numricos
Continuas
(NPK)
2) VADEFCRI Condicionada
(Numricas)
- Peso del grano 1.5 Kg. 3) Variables Extraas
- Intervenientes
- Tamao del Grano
- Intercurrentes
- Interventores
Variable Constante
Control por
Restriccin
VAK
OPERACIONALIZACION
Variable
Peso
Corporal
DE VARIABLES
Ponderacin y
Ligereza de un
Individuo expresado
en Kg.

2.- Desnudo.
3.- En una Balanza
de Precisin.
4.- Despus de 10
horas de Ayuno.
VARIABLES
COMPLEJAS
VARIOS CONCEPTOS
Variabl
e
General
Areas
Significativas
Proces
o
Abstrac
Operacionaliza
to
cin de
Varibles
Areas
Concret
a
Factibles de
Medir
Concret
o
Concep
to
Terico
Definicin
Conceptual
Variabl
e
Dimensio
nes
Definicin
Operacion
al
Indicado
res
Variabl
e
Ejemplo
1) Variable
3) Variables Contenidas
en definicin conceptual
(Dimensin)
4) Indicadores
CRECIMIENTO
Incorporacin
de
masa
corporal a travs del tiempo
Crecimiento
en Longitud
Crecimiento
en Peso
Tasa de
crecimiento
en Longitud
(cm / ao)
Tasa de
crecimiento
en peso (g /
ao)
ESCALAS DE MEDICION
Escala
Reglas para
asignar nmeros
Aplicacin comn
Nominal
Los objetos son

idnticos o
diferentes
Clasificacin (por sexo,

rea geogrfica, clase
social).
Ordinal
Los objetos son

ms grandes o
ms pequeos.
Rangos (preferencias,
posicin de clases ).
Intervalo
Los intervalos
entre los rangos
adyacentes son
iguales.
Nmeros ndices, escala

de temperatura, algunas
medidas de actitudes.
Razn
Existe un punto de
cero significativo
para que las
comparaciones de
magnitud
absolutas sean
posibles
Ventas, ingresos, unidades

producidas, costos, edad.
DISEO METODOLOGICO
(MATERIAL Y METODOS, PROCEDIMIENTOS)
DESCRIPCION DE CMO SE REALIZAR LA INVESTIGACION

PARA MAXIMIZAR LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA INFORMACION Y
REDUCIR LOS ERRORES EN LOS RESULTADOS
CONFIABILIDAD, SE REFIERE A LA CONSISTENCIA, COHERENCIA O

ESTABILIDAD DE LA INFORMACIN RECOLECTADA
VALIDEZ, GRADO EN QUE SE LOGRA MEDIR LO QUE SE PRETENDE MEDIR
SI UNA INFORMACIONES VALIDA, TAMBIEN ES CONFIABLE.
DISEO METODOLOGICO
TIPO DE ESTUDIO
AREA DE ESTUDIO
UNIVERSO Y MUESTRA
METODOS E INSTRUMENTOS
DE RECCOLECCION DE DATOS
PLAN DE
TABULACION
Y ANALISIS
PROCEDIMIENTO
S
DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE ESTUDIO
1.1 Definicin
UNIDAD
COHERENCIA
SECUENCIA
SENTIDO PRCTICO
ACTIVIDADES
2. TRIANGULACIN
a. De informaciones
Uso
c. De teorias
Recabar
Interpretacin
De tcnicas
d. De mtodos
Misma
informacin
3. TIPOS DE ESTUDIO
a.
SEGN LA OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTRO DE LA

INFORMACIN
*RETROSPECTIVO
*PROSPECTIVOS
*RETRO PROSPECTIVO
B. SEGN EL PERIODO Y SECUENCIA DEL ESTUDIO

*TRANSVERSAL
*LONGITUDINAL
C. SEGN ANLISIS DE LOS RESULTADOS
*DESCRIPTIVOS
*ANALTICOS
-DE CASOS Y CONTROLES
-COHORTES
*EXPERIMENTALES
DISEO METODOLOGICO
AREA DE ESTUDIO
- LUGAR DONDE SE RELIZARA LA INVESTIGACION( PAIS, ZONA

GEOGRFICA, AREA URBANA, ETC. PROYECTO
- UBICACIN(DELIMITACION GEOGRAFICA
- TAMAO( DE LA INSTITUCION)
- INSTITUCION
DISEO METODOLOGICO
UNIVERSO Y MUESTRA
UNIVERSO : conjunto de individuos u objetos de los
que se desea conocer algo en una investigacion
MUESTRA:
Sub conjunto
o parte del unierso o
poblacionen
que se llevara acabo la investigacion
conel fin de
generalizar los hallazgos al todo
UNIDAD DE OBSERVACION, elementos del universo en

que se
mediran o estudiaranlas variaables de
inters
DISEO METODOLOGICO
MUESTRA
CONJUNTO DE ELEMENTOS
QUE PRESENTAN
CARACTERISTICA O
CONDICION COMUN QUE ES
OBJETO DE ESTUDIO
MUESTRA
EXTRACCION
DE LA
MUESTRA
MUESTRA
POBLACIO
N
GENERALIZACION
DE HALLAZGOS
PARTE DE LOS
ELEMENTOS O
SUBCONJUNTOS DE
UNA POBLACION QUE
SE SELECCIONA PARA
EL ESTUDIO DE ESA
CARACTERISTICA O
CONIDCION
DETERMINACION DEL TAMAO DE LA MUESTRA
1. CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN PROMEDIOS
ni =
(Z* D / E)2
2. CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN

2
PROPORCIONES ni
=Z
Donde:
ni
tamao de la muestra
(p*q) / E2
Z =1,96 (valor tabular)

D =valor estimado de la desviacion estandar
E = error maximo permitido por el invetigador
p = proporcin o probabilidad de exito
q = (1-p)
TAMAO DE LA MUESTRA
Fraccin muestral:
f = ( n / N)* 100
f < 5%
si f es mayor a 5% se reajusta el tamao de muestra
nf = ni / 1+ ( ni / N)
DISEO METODOLOGICO
UNIVERSO Y
MUESTRA
TIPOS DE MUESTREO:
MUESTREO: PROCESO UTILIZADO PARA
ESCOGER Y EXTRAERUNA PARTE DEL
POBLACION ENESTUDIO CON
EL
REPRESENTE AL TOTAL
UNIVERSO O
FIN DE QUE
DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO
ALEATORIO SIMPLE
SISTEMATICO
NO PROBABILISTICO
POR CONVENIENCIA
INTENCIONAL
(DELIBERADO)
ACCIDENTAL
O POR COMODIDAD
ESTRATIFICADO
POR CONGLOMERADOS
POR CUOTAS
DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO
ALEATORIO SIMPLE
1.
IDENTIFIQUE LA POBLACION
2.
DEFINA LA LISTA REAL DE UNIDDES O ELEMENTOS DE LA

POBLACION
3.
DETERMINE EL NUMERO QUE CONFORMAR LA MUESTRA
4.
EXTRAIGA UNA POR UNA LAS UNIDAES QUE CORRESPONDEN A LA

MUESTRA
5.
CONTROLE PERIODICAMENTE EL TAMAO DE LA MUESTRA

SELECCNIONADA
DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO
NO PROBABILISTICO
SISTEMATICO
1.
IDENTIFIQUE LA POBLACION
2.
ASEGURESE QUE TODAS LAS UNIDADES MUESTRALES ESTN

NUMERADAS
3.
DETERMINE EL NUMERO DE SELECCIN SISTEMATICA = N / n=
500/100 =5
4.
DETERMINE LA UNIDAD MUESTRAL POR EL QUE SE INICIAR LA

SELECCIN DE LAMUESTRA
5.
PROCEDA A CONFORMAR LA MUESTRA
6.
POR EJEMPLO:
PRIMER NUMERO = 4 Y LOS SIGUIENTES SERN : 9, 14, 19, ETC.
DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO
NO PROBABILISTICO
ESTRATIFICADO
1.
DEFINA LA POBLACION
2.
DETERMINE LOS ESTRATOS O SUBGRUPOOS EN ESA POBLACION
3.
ASEGURESE QUE EL NMERO DE ELEMENTOS SEANIDENTIFICABLES

FACILMENTE (NUMERADOS, EN LISTA)
4.
CALCULE EL PORCENTAJE
5.
CALCULE EL PORCENTAJE QUE SE DEBE EXTRAER DE CADA

ESTRATO
6.
SELECCIONE DE CADA ESTRATO LAS UNIDADES MUESTRALES HASTA

OBTENER LA CADNTIDAD REQQUERIDA QUE CONSTITUYE LA
MUESTRA.
E1
20 %
E2
20 %
E3
20 %
20 %
E4
E5
20 %
n= 100 %
DISEO METODOLOGICO
TIPOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO
POR CONGLOMERADOS
G
1
G
2
G
3
DISEO METODOLOGICO
METODOS E INSTRUMENTOS DE RECCOLECCION DE
DATOS
La elaboracin de un buen instrumento determina en
gran medida la calidad de la informacin,
En el momento de definir elcmo se va abordar

larecoleccin de los datos, es fundamental decidir el
tipo de informacin requerida enel estudio.
El mtodo representa la estrategia concreta integral de
trabajo para el anlisis de un problema o cuestin
coherente con la definicin terica del mismo y con los
objetivos de la investigacin.
EL INSTRUMENTO ES EL MECANISMO QUE UTILIZA

EL INVESTIGADOR PARA RECOLECTAR Y
REGISTRAR LA INFORMACIN:
ENTRE ESTOS SE ENCUENTRAN:
i)
LOS FORMULARIOS,
ii) LAS PRUEBAS PSICOLGICAS,

iii) LAS ESCALAS DE OPININ Y DE ACTITUDES
iv) LAS LISTAS U HOJAS DE CONTROL ENTRE OTROS.
LAS FUENTES PRIMARIAS

SON AQUELLAS DE LAS CUALES SE OBTIENE
INFORMACIN POR MEDIO DEL CONTACTO DIRECTO
CON EL SUJETO DE ESTUDIO, ATRAVS DE TCNICAS
COMO
a. LA ENTREVISTA,
b. LA OBSERVACIN
c. EL CUESTIONARIO, ENTRE OTRAS.
EN LAS FUENTES SECUNDARIAS LA

INFORMACIN DE LOS SUJETOS EN ESTUDIO
SE OBTIENE EN FORMA INDIRECTA.
LA OBSERVACIN
POSIBLES ERRORES CON EL USO DEL MTODO DE LA
OBSERVACIN, ESTN RELACIONADOS CON
LOS OBSERVADORES.
EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA LA OBSERVACIN.
EL FENMENO OBSERVADO.
RESPECTO A LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL
OBSERVADOR, LA TEORA EXPRESA QUE LA PERCEPCIN
HUMANA ES ALTAMENTE SELECTIVA.
intencionalidad
REALIDAD
LA OBSERVACIN PARTICIPANTE IMPLICA QUE EL

INVESTIGADOR O EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR
LOS DATOS O LA INFORMACIN SE INVOLUCRE
DIRECTAMENTE CON LA ACTIVIDAD OBJETO DE
INVESTIGACIN.
LA OBSERVACIN NO PARTICIPANTE OCURRE CUANDO EL

INVESTIGADOR NO TIENE NINGN TIPO DE RELACIONES CON LOS
SUJETOS QUE SERN OBSERVADOS NI FORMA PARTE DE LA
SITUACIN EN QUE SE DAN LOS FENMENOS DE ESTUDIO.
ERRORES
REFERENTES
OBSERVACIN:
AL
INSTRUMENTO
DE
EN RELACIN CON SU ELABORACIN Y LO QUE SE DESEA

MEDIR. SE PUEDE
EVITAR CON
DEFINICIONES
OPERACIONALES
LIBRES
DE
AMBIGUEDADES
E
IMPRECISIONES DE LAS VARIABLES EN ESTUDIO,
ESPECIFICANDO LOS CRITERIOS O INDICADORES DE
MEDICIN.
LA
ESPECIFICIDAD
EST
RELACIONADA
CON
EL
PROBLEMA, OBJETIVOS Y FORMA EN QUE SE VA A HACER
LA OBSERVACIN; STA PUEDE SER:
OBSERVACIN SIMPLE, NO ESTRUCTURADA, NO

REGULADA O NO
CONTROLADA, REQUIERE UN
INSTRUMENTO CON LINEAMIENTOS GENERALES.
OBSERVACIN
SISTEMTICA,
ESTRUCTURADA,
REGULADA O CONTROLADA, QUE RERUIERE UN
INSTRUMENTO ESTANDARIZADO O ESTRUCTURADO.
LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL OBJETO QUE

SE OBSERVA SE DAN CUANDO LOS ASPECTOS QUE
DEBEN SER CONOCIDOS DE LAS UNIDADES O
FENMENOS DE OBSERVACIN NO SE PRESENTAN
EN IGUALDAD DE CONDICIONES PARA TODOS ELLOS,
YA SEA PORQUE VAREN LAS CIRCUNSTANCIAS EN
QUE SE SE OBSERVA EL FENMENO O LA PROPIA
VARIABILIDAD DEL SUJETO DE ESTUDIO.
La encuesta
Se obtiene informacin proporcionada por los mismos sujetos sobre
opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras:
La entrevista donde las respuestas son formuladas verbalmente y
se necesita del entrevistador
El cuestionario donde las respuestas son formuladas por escrito
y no se requiere la presencia del entrevistador.
La entrevista
Comunicacin interpersonal entre el investigador y el
sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es
aplicable a toda persona. Hay dos tipos :
LA ESTRUCTURADA: Rgidamente estandarizada.
Se plantean idnticas preguntas y en el mismo
orden.
Facilita
informacin
obtener
respuestas
procesar
la
No requiere entrenamiento arduo en la tcnica

Posibilita uniformidad en la informacin obtenida,
sin embargo su calidad puede ser superficial y es difcil
obtener informacin confidencial y se puede limitar la
profundizacin del tema.
La entrevista
Comunicacin interpersonal entre el investigador y el
sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es
aplicable a toda persona. Hay dos tipos :
LA ESTRUCTURADA: Rgidamente estandarizada.
NO ESTRUCTURADA: Es flexible y abierta, se
elabora una gua o lineamientos. Es adaptable y
susceptible de aplicarse a todos los
sujetos en
situaciones diversas, permite profundizar en los temas de
inters y orienta hacia posibles hiptesis y variables al
explorar reas nuevas. Sin embargo requiere de ms
tiempo, es ms costosa, requiere entrenamiento.
CUESTIONARIO
MTODO QUE USA UN INSTRUMENTO O FORMULARIO
IMPRESO, DESTINADO A OBTENER RESPUESTAS SOBRE EL
PROBLEMA EN ESTUDIO Y QUE EL INVESTIGADO O
CONSULTADO LLENA POR S MISMO. PUEDE APLICARSE A
GRUPO O INDIVIDUOS ESTANDO PRESENTE EL
RESPONSABLE DE RECOLECTAR LA INFORMACIN, O PUEDE
ENVIARSE POR CORREO A LOS DESTINATARIOS
SELECCIONADOS EN LA MUESTRA.
Cuestionario
Ventajas:
Costo bajo y capacidad para proporcionar informacin sobr

un mayor
nmero de personas en un perodo bastante breve con
menor
requerimiento de personal y eliminacin de sesgos por
parte del
investigador. Facilidad para obtener, cuantificar, analizar
interpretar
los datos. Mayor posibilidad de mantener el anonimato
Cuestionario
Limitaciones:
Poco flexible. Si se usa el correo se corre el riesgo de
que no llegue a sus destinatarios.
No aplicable a personas que no saben leer y escribir.
No permite aclaracin de dudas ni comprobacin de
respuestas.
Por la posible prdida de informacin se recomienda
tomar
una muestra ms grande
Consideraciones generales para la elaboracin del

formulario
Organizacin del formulario:
Ttulo
Intrucciones
Identificacin del formulario y del encuestado
Secciones o reas especficas
Observaciones
Identificacin del encuestador
Consideraciones generales para la elaboracin del

formulario
Requisitos de un instrumento de medicin:
Confiabilidad: Capacidad para arrojar datos o
mediciones que correspondan a la realidad que se
pretende conocer.
Consistencia o estabilidad de la medicin
Validez: Grado en que logra medir lo que se
pretende
medir.
PASOS QUE SE RECOMIENDAN

ELABORACIN DE INSTRUMENTOS
PARA
LA
1.
DETERMINAR LA INFROMACION QUE SE DBE RECOLECTAR
2.
DECIDIR SOBRE EL TIPO DE FFUENTE DONDE SE OBTENDRA

INFORMACION
3.
DECIDIR CUAL SERA LA UNIDAD A LA QUE SE APLICAR EL

INSTRUMENTO
4.
CONSIDERAR LAS CARATERISTICAS IMPORTANTES DE LA

UNIDAD E OBSERVACION O SUJETO CON RELAION AL
INSTRUMENTO
5.
DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO MAS INDICADO
6.
ELABORAR LAS PREGUNTAS O ITEMS
7.
DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
8.
DISEAR EL INSTRUMENTO
9.
PROBAR EL INSTRUMENTO
10. REVISAR Y REPRODUCIR EL INSTRUMENTO
PROCEDIMIENTOS
AUTORIZACION
CAPACITACION
RECURSOS
SUPERVISION Y
COORDINACION
PROCESO
TIEMPO
TESIS DOCTORAL
Contribucin terica y
epistemolgica para la
solucin de un problema de
la realidad
PROYECTO DE TESIS
FASE IA
Antecedentes que
sustentan el planteamiento
del problema cientfico
PROYECTO DE TESIS
El problema
El contexto
El objeto de estudio
Marco terico
Marco Filosfico
Fase IA
Ontolgico
Epistemolgico
Hiptesis
Marco metodolgico
Presentacin pblica
Fase IB
Fase IC
EL PROBLEMA CIENTFICO
Es cierta dificultad que orienta nuestra bsqueda

de algn orden entre los hechos (Cohem e Nagel,
apud Moreira, 1965: p:38). Esta definicin enfoca la
estructura del problema. Cuando existe una falta de
estructuracin entre los hechos de una rea
temtica.
Es una interrogante que requiere de una respuesta,

la cual tiene resolverse o investigarse a travs de la
aplicacin del mtodo cientfico (Rosalva Mera
Rius, apud Pardo e Cedeo, 1997; p. 29). Esta
aplicacin convierte la dificultad en problema
cientfico.
EL CONTEXTO DE ESTUDIO
En la investigacin social no es posible la

neutralidad yo aislamiento absoluto.
Los fenmenos sociales estn conectados con

procesos
histricos,
sociales,
culturales,
econmicos, polticos, etc.
No hay control absoluto

determinantes del problema.
Muchas de las explicaciones de los fenmenos u

objetos sociales radican en el contexto.
Una pertinente contextualizacin ayuda a

discusin de los datos empricos del estudio.
de
variables
la
EL OBJETO DE ESTUDIO
Lakato y Andrade (1994, p. 126) dan dos definiciones de

estudio, desde el punto de vista del material de estudio y
de vista del abordaje de la ciencia,
objeto de
del punto
En el primer caso: se refiere a aquello que se pretende estudiar,

analizar, interpretar o verificar, de modo general.
En el segundo caso: Se refiere al objeto que posee una ciencia en

particular.
En los estudios cualitativos el objeto de estudio es segn la filosofa

que los orienta: interaccin simblica, etnografa, fenomenologa,
dialctica, etc.
El objeto es una afirmacin que expresa la esencia de la ciencia que

estudia la parte del saber del cual se ha responsabilizado.
Esto quiere decir que el problema es una postura filosfica del

investigador frente a los hechos que encuentra en el contexto de la
investigacin.
MARCO TERICO
TEORIA
Paul D. Reynolds:
"Teora son enunciados abstractos que son considerados
parte del conocimiento cientfico, ya sea en forma de
conjunto de leyes, axiomas y procesos causales".
Margaret E. Hardy:
"Teora es un conjunto de hiptesis interrelacionadas las
cuales son sometidas a reformulacion y clasificacin".
MARCO TERICO
TEORIA
Mario Bunge:
"La teora cientfica es un conjunto de
hiptesis que se supone de una explicacin
aproximada de un sector de la realidad".
B. Barnum:
"Una teora es una declaracin que pretende
explicar o caracterizar algn fenmeno".
TEORIA
ELEMENTOS
LOS CONCEPTOS
LOS SUPUESTOS
LAS PROPOSICIONES
LAS HIPOTESIS
LEYES, PRINCIPIOS
TEORIA
ELEMENTOS
LOS CONCEPTOS
PLANO TERICO
LAS PROPOSICIONES
LOS SUPUESTOS
LAS HIPOTESIS
PLANO FILOSFICO
PLANO EMPRICO
TEORIA
ELEMENTOS
LOS CONCEPTOS
Imagen o representacin de una realidad objetiva o

subjetiva.
Idea que se tiene de una realidad.
Son los nombres que damos a los fenmenos, hechos,
caractersticas.
Son abstractos y concretos
De ellos se derivan las variables.
TEORIA
ELEMENTOS
LOS SUPUESTOS
Las suposiciones son a menudo cualquier afirmacin que puede
ser filosficamente un desacuerdo.
Son enunciados bsicos aceptados como "verdad" que pueden
encontrarse antes del inicio del racionamiento terico, dentro o
despus de ste.
Se refieren a enunciados aceptados como verdaderos en base a
abundante evidencia de verdades de tipo universal.
Ejemplo: La educacin efectiva promueve la salud y el crecimiento
del individuo o familia.
TEORIA
ELEMENTOS
LAS PROPOSICIONES
Es una relacin especfica entre dos o ms conceptos.
El segundo paso en la formalizacin de la teora es la
especificacin de las proposiciones.
Las proposiciones para Bunn (1973) son los
enunciados bsicos de la teora de los cuales se
derivan las hiptesis.
Ejemplo:
El apoyo social est relacionado con el funcionamiento
de la familia.
El estrs influye en el rendimiento del trabajador.
MARCO TERICO
CONSTRUCCION
El desarrollo de la teora requiere un

proceso de indagacin sistemtica. Los
componentes de tal proceso incluye:
Anlisis de conceptos
Construccin de la interrelacin terica
Validacin prctica de la teora (Chinn y

Jacobs 1987)
ANLISIS DE CONCEPTO
El anlisis de concepto sigue los siguientes pasos: (Wilson,
citado por Walker y Avant, 1988, p.37)
1. Seleccionar un concepto
2. Determinar el objetivo o propsito del anlisis
3. Identificar todos los usos del concepto que usted
puede descubrir
4. Determinar las definiciones de atributos
5. Construir un caso modelo de aplicacin del
concepto en la realidad
6. Construir un caso modelo que sea opuesto a la
aplicacin del concepto en la realidad.
7. Identificar los casos y consecuencias que implica
el concepto para la realidad
8. Definir las referencias empricas
realizados acerca del concepto).
(estudios
TEORA
CONSTRUCCIN
CONCEPTO
VARIABLE
CATEGORIAS
INDICADORES
DATO
IN
ZAC
ALI
ION
RAC
OPE
CON
CEP
TUA
LIZA
CI
N
TEORIA
PASOS PARA LA OPERACIONALIZACION Y

CONCEPTUALIZACION DE UN CONCEPTO
TEORIA
CONCEPTO ABSTRACTO
CONCEPTO
CONCEPTO CONCRETO
VARIABLE CUALITATIVA
VARIABLE
CATEGORIAS
VARIABLE CUANTITATIVA
SIGNIFICA
OPERACIONALIZACI
N
SIGNIFICA
INDICADORES
ABSTRACCIN
O
DATO
TEORIZACIN
CICLO SECUENCIAL EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
Coleccionar los
datos empricos
Formacin del
concepto
Seleccionar
Contexto
Social
Producir el
informe de
investigacin.
Modificacin
e integracin
del concepto
Desarrollo del
Concepto
SECUENCIA LINEAL EN LA INVESTIGACION

CUANTITATIVA
PASO 1
ADQUIRIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION
PASO 2
FORMULAR HIPOTESIS
PASO 3
OPERACIONALIZAR LAS VARIABLES
PASO 4
DISEAR UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
PASO 5
COLECCION DE DATOS
PASO 6
ANALISIS DE DATOS
PASO 7
FORMULAR LAS CONCLUSIONES
PASO 8
INFORMAR LOS RESULTADOS
MARCO TERICO
ESTRUCTURA DEL MARCO TEORICO
CONSTRUCCIN DEL MARCO
DEFINICIN
CONCEPTOS
CLARIFICACIN
ESTABLECER LAS PROPOSICIONES

PLANTEO DE LA HIPTESIS
REFERENCIAL EMPRICO (ESTUDIOS)
ESQUEMA DIAGRAMTICO
REDACCIN DEL MARCO TEORICO.
DE
LOS
MARCO FILOSFICO
LA OPCIN EPISTEMOLGICA
Ms relacionada con el sujeto
LA OPCIN ONTOLGICA
Ms relacionada con el objeto
LA OPCIN EPISTEMOLGICA DEFINE LA

NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO
Correspondencia o adecuacin entre la mente y la realidad
Evidencia y certeza interior del sujeto sobre algo
Coherencia en el sentido
Utilidad o pragmtica de los resultados

Teora semntica de la correspondencia en el sentido
Formas constructivistas de la teora del consenso
Formas dialcticas e interaccionistas.
LA OPCIN ONTOLGICA DETERMINA EL CONCEPTO GENERAL DE

LA REALIDAD A ESTUDIAR
Como un agregado o yuxtaposicin de elementos

Como una totalidad organizada con fuerte interaccin
Basta conocer una parte para conocer al todo
Cada elemento es necesario para definir a los otros
El fenmeno a estudiar cuando no es requerido en su
contexto
Cuando es requerido en su contexto.
Tcnicas matemticas
Los mtodos cualitativo-sistmicos se hacen
indispensables
LINEAS DE INVESTIGACIN EN SALUD PBLICA
Fundamentos del cuidado

humano
Poblacin, familia, gnero,

violencia y salud
Concepciones tericofilosficas en salud pblica
Ecologa, cultura y salud
Tecnologa de salud
tica en salud
Historia de la salud pblica
Movimientos sociales y salud

Educacin y comunicacin
en salud.
Pobreza, polticas sociales,
salud y alimentacin
Promocin de la salud y
Prevencin de la enfermedad Estudios comparados
latinoamericanos y
Produccin y trabajo en
complejidad
salud
Gerencia de servicios de
salud
LINEAS DE INVESTIGACIN EN ENFERMERA

Fundamentos del cuidado humano
y del cuidar/cuidado en enfermera.
Gerencia de servicios de salud y

enfermera
Concepciones terico-filosficas de Poblacin, familia, gnero y

enfermera
enfermera
Tecnologa de enfermera
Ecologa, cultura y salud
tica en salud y enfermera
Movimientos sociales, salud y

enfermera
Historia de enfermera
Proceso de cuidar en Enfermera
Cuidado de enfermera en la
promocin de la salud
Cuidado de Enfermera en la
prevencin de la enfermedad
Produccin y trabajo en salud y
enfermera
Educacin, informacin,
comunicacin en salud y
enfermera.
Pobreza, polticas sociales, salud y
enfermera
Violencia, salud y enfermera
Estudios comparados
latinoamericanos y complejidad
HIPOTESIS
PROBLEMA
(la
pregunta)
(suposicin
HIPOTESIS
probable
MARCO TEORICO
LA HIPTESIS
INDICA LO QUE ESTAMOS BUSCANDO
ES UNA PROPOSICIN QUE TIENE QUE SER PUESTA A PRUEBA PARA

DETERMINAR SU VALIDEZ
SE CONSOLIDA A PARTIR DE LAS DEDUCCIONES
SU COMPROBACIN PERMITE QUE PUEDA FORMAR PARTE

DE UNA CONSTRUCCIN TERICA
HIPOTESIS
2. Respuesta probable frente al
problema cientfico
complejo y sinttico
cientfico
CComponentes: HIPOTESIS
.
Conocimientos
verdaderos
su esencia)


considerada el Alma de la Hiptesis

Conceptos
Teoras sobre el tema
Datos estadsticos
Variables
Hiptesis
HIPTESIS
ESTRUCTURA
DEBE CONTENER EXACTAMENTE LAS VARIABLES DEL
PROBLEMA QUE PUEDEN SER DOS O MS.
EXISTEN VARIOS TIPOS DE VARIABLES:
- CUALITATIVAS ( CUALIDAD: COLOR, RENDIMIENTO
ACADMICO,) O CUANTITATIVAS ( CANTIDAD).
LAS CUANTITATIVAS PUEDEN SER CONTINUAS (EDAD,
TEMPERATURA, CONCENTRACIN DE OXGENO ) O
DISCONTINUAS (DISCRETAS: NMERO DE HIJOS, NMERO
DE ABORTOS, ETC.)
- INDEPENDIENTE, DEPENDIENTE E INTERVINIENTE O
EXTRAA.
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS

Criterios
Siempre se formulan
en forma afirmativa
y en presente
Deben plantear la
relacin entre dos
o ms variables
someter a prueba
las relaciones
expresadas
Deben ser de
poder predictivo
y explicativo
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS
Deben referirse a un solo

hiptesis deben ser
claros y precisos
probar la hiptesis
CLASES DE HIPTESIS
DESCRIPTIVAS
DE LA DIFERENCIA
ENTRE GRUPOS
Describen el valor
de las variables que se
van a estudiar.
Se utilizan en estudios
descriptivos.
Establecen la diferencia
entre grupos a comparar,
y tambin especifican a
favor de que grupo es la
diferencia.
CORRELACIONALES
ESPECIFICAN LAS
RELACIONES ENTRE
DOS O MAS VARIABLES
SE USAN EN ESTUDIOS
CORRELACIONALES
CAUSALES O
EXPLICATIVAS
No solamente establecen las

relaciones entre dos o ms
variables, sino tambin explic
cmo se da esta relacin.
EJEMPLOS
DE HIPTESIS
DE LA DIFERENCIA
ENTRE GRUPOS
DESCRIPTIVAS
Cmo es el nivel de autoestima
De los alumnos del CE Csar
Vallejo de Trujillo?
El nivel de autoestima de los
alumnos del CE Csar Vallejo
de Trujillo es alto.
El efecto del alcohol no es igual

en pacientes con SIDA
que en pacientes con gonorrea .
CORRELACIONALES
A mayor nivel de instruccin de
pacientes con dilisis peritoneal
continua ambulatoria,
mayor nivel de autocuidado
referido.
CAUSALES O EXPLICATIVAS
El tiempo de exposicin y la
distancia al monitor, as como
el tamao de ste influyen
proporcionalmente en la
disminucin de la visin del
ser humano que trabaja
en computacin
FUNCIONES DE LAS HIPTESIS
GUIAR O DAR
DIRECCIN A LA
INVESTIGACIN
DESCRIBIR
O EXPLICAR
TENTATIVAMENTE
UN FENMENO
PROBAR, SUGERIR O
CONSTRUIR TEORAS
COMO RESULTADO
DE LA COMPROBACIN
DE LAS HIPTESIS
1. GENERALIZACION:
LA INADECUADA CAPACITACIN CONTINUA Y LA
INSATISFACCIN LABORAL ES LA CAUSA DE LA
DEFICIENTE CALIDAD DE ATENCIN A LOS PACIENTES
EN EL SERVICIO DE EMERGENCIA DEL HOSPITAL X.


3 POR OPOSICION
SI LOS PADRES QUE PARTICIPAN EN EL
PROGRAMA EDUCATIVO: QUIERO SER MEJOR
PADRE MALTRATAN MENOS O NO MALTRATAN
FSICAMENTE A SUS HIJOS; ENTONCES LOS QUE
NO PARTICIPAN MALTRATARN FSICAMENTE
MS A SUS HIJOS.

estudiantes de la FE-UNT
permitir obtener

-A Mayor ingreso familiar ocurre un rendimiento ms alto

de los estudiantes de secundaria de la provincia de Trujillo
(Bocanegra).
- A mayor exposicin por parte de los adolescentes a
video musicales con alto contenido sexual, mayor
manifestacin
de
estrategias
en
las
relaciones
interpersonales heterosexuales, para establecer contacto
sexual (Hernndez, et al)

6. POR ANALOGA:
entonces X Causa Z .
Si el Programa educativo: Quiero ser mejor padre
disminuye significativamente el puntaje de Evidencias
Objetivas de maltrato en nios del CEI Mi Hogar del
Porvenir; entonces el Programa Educativo: Quiero ser mejor
padre ser adecuado para Padres del CEI Nio Jess de la
Esperanza.
El amor ms grande a tu hermano: da la vida,

genrala, cudala por la palabra
Cudalo, y si gastas ms,

yo te lo pagar a mi
vuelta
Lc. 10, 29-37
1 Por su
Naturaleza
A.
Cualitativos
Sexo
VARIABLES
Mach
o
Hembr
a
Hermafrod
ita
Hbrido
2) VA/ Moderadora
VI . Secundaria
T C ------------>
Crecimiento
B.
Cuantitativo
-Talla, Peso,
s
Color
1.B.Cualitativas
a) Discreta
1.- Planta
(Categoras)
2.- Plantas
n.- Planta
No valores
Intermedios
b) Numricosb
Continuas
(Numricas)
- Peso del grano 1.5 Kg.
3 Segn su Funcin en
la Investigacin
(Trukman
1978)
1) VI. CA. ES.
Variedad
3) VA de Control
5) V. Dependiente
2 Segn su Lugar
en una Relacin
Causa Efecto
(NPK)
2) VADEFCRI
Condicionada
3) Variables
Extraas
- Intervenientes
- Tamao del Grano
- Intercurrentes
- Interventores
Variable
Constante
Control por
Restriccin
VAK
OPERACIONALIZACION
Variable
Peso
Corporal
DE VARIABLES
Ponderacin y
Ligereza de un
Individuo expresado
en Kg.

2.- Desnudo.
3.- En una Balanza
de Precisin.
4.- Despus de 10
horas de Ayuno.
VARIABLES
COMPLETAS
VARIOS CONCEPTOS
Variabl
e
General
Abstrac
to
Areas
Significativas
Areas
Concret
a
Factibles de
Medir
Proces
o
Operacionaliza
cin de
Varibles
Concret
o
Concep
to
Terico
Variabl
e
Definicin
Conceptual
Dimensio
nes
Definicin
Operacion
al
Indicado
res
Variabl
e
Ejemplo
1) Variable
CRECIMIENTO
Incorporacin
de
masa
corporal atravs del tiempo
3) Variables Contenidas en
definicin conceptual
Crecimiento
en Longitud
Crecimiento
en Peso
Tasa de
crecimiento
en Longitud
(cm / ao)
Tasa de
crecimiento
en peso (g /
ao)
(Dimensin)
4) Indicadores
GUA BREVE PARA

LA PRESENTACIN
DE
REFERENCIAS Y
CITAS
BIBLIOGRFICAS
Gua breve para la presentacin de

referencias y citas bibliogrficas
Esta gua presenta los modelos para elaborar referencias y
citas bibliogrficas de acuerdo a las normas de la American
Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran
mediante ejemplos de documentos publicados en forma
tradicional o en medios electrnicos.
I. Referencia Bibliogrficas
Libros
Publicaciones peridicas
Medios electrnicos
Otras referencias
II. Citas de referencia en el texto

Cita textual
Cita contextual
Cita de cita
Otras citas de referencia
I. Referencias bibliogrficas
A continuacin se presenta una serie de esquemas de referencias con
ejemplos de su aplicacin.
Libros
Elementos de referencia de un libro completo
Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin) (volumen). Lugar
de publicacin: editor o casa publicadora.
Para un artculo o captulo dentro de un libro editado

Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del artculo o captulo. En Ttulo de
la obra (nmeros de pginas) (edicin) (volumen). Lugar de publicacin:
editor o casa publicadora.
Ejemplos de referencias a libros
Un autor
Luenberger, D. (1989). Programacin lineal y no lineal. Mxico: AddisonWesley.
Dos autores
Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales.
Barcelona: De Vecchi.
Dos autores
Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales.
Barcelona: De Vecchi.
Cuatro autores, octava edicin
Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976). Mtodos de
investigacin en las relaciones sociales (8a. ed.). Madrid: Rialp.
Sin autor
The bluebook: a uniform system of citation (15a. ed.) (1991). Cambridge:
Harvard Law Review Association.
Captulo en un libro
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (1998). Recoleccin de los
datos. En Metodologa de la investigacin (pp. 233-339). Mxico: McGrawHill.
Traduccin
Malhotra, N. K. (1997). Investigacin de Mercados. Un enfoque prctico.
(Trad. V. de Parres). Mxico: Prentice-Hall (Original en ingls, 1996).
Publicaciones peridicas
Artculo de revista cientfica
Autor (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen
(nmero de la edicin), nmeros de pginas.
Ejemplos de referencias a revistas
Artculo de revista, volumen 4
Stefan, D. (1997). Sociedades postcomunistas. Transicin econmica en los
pases de Europa central y Oriental. Anales de la Universidad
Metropolitana, 4, 19-27.
Artculo de revista, pginas discontinuas
Boston, B. O. (1992, noviembre). Portraying people with disabilities: toward
a new vocabulary. The Editorial Eye, 15, 1-3, 6-7.
Ejemplar completo de una revista, con editor
Gauthier-Villars (Ed.). (1973). Opinions et scrutins: analyse mathmatique
[Nmero especial]. Mathmatiques et Sciences Humaines, 43.
Artculo de peridico
Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del artculo. Nombre del
peridico, pp. nmeros de pginas.
Ejemplos de referencias a peridicos
Artculo de diario
Acosta, J. (2000, 19 de marzo). Otra vez los antioxidantes. El UNIVERSAL,
pp. 3-10.
Artculo de diario, sin autor
Productores de papel rechazan declaraciones de la industria grfica (2000,
24 de mayo). El NACIONAL, pp. E/8.
Medios electrnicos
Como medio electrnico se contemplan los documentos en formato
electrnico, tambin en formato de CD-ROM, VCD o DVD.
Documentos electrnicos, bases de datos y programas de
computadoras
Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de medio].
Lugar de publicacin: editor. Disponible en: especifique la va [fecha de
acceso].
Ejemplos de referencias a documentos electrnicos
Documento en lnea, con responsable
Organismo Autnomo de Museos y Centros (1999, julio). Museo de la
Ciencia y el Cosmos, [en lnea]. Tenerife: Trujillo, W. M. Disponible en:
http://www.mcc.rcanaria.es [1999, 22 de diciembre].
Documento en lnea, sin autor
Electronic reference formats recommended by the American Psychological
Association (1999, 19 de noviembre), [en lnea]. Washington, DC: American
Psychological Association. Disponible en:
http://www.apa.org/journals/webref.html [2000, 20 de mayo].
Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del

artculo. Nombre de la publicacin [tipo de soporte],
volumen, nmeros de pginas o localizacin del artculo.
Disponible en: especifique la va [fecha de acceso].
Ejemplos de referencias a publicaciones peridicas
electrnicas
Artculo de revista
Pereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro. RELI [en
lnea], N 85. Disponible en: http: //www.reli.org [2000, 5
de junio].
Artculo de peridico mensual
Cmara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000,
junio). Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial.
Comercio Industria [en lnea]. Disponible en:
http://www.camaramadrid/es [2000, 3 de junio].
Artculo de diario
De Benito, E. (2000, 5 de junio). Soria es la primera regin
del mundo que planifica un desarrollo ecolgico y
sostenible. El pas digital [en lnea], N 1494. Disponible
en: http://www.elpais.es/p/d/20000605/sociedad/soria.htm
Otras referencias
Trabajo de grado
Dvila, A. (1999). Cortos del cine venezolano. Trabajo de grado, Ingeniera
de Sistemas, Universidad Metropolitana, Caracas.
Gmez, C. y Velsquez, M. E. (2000). Contrastacin emprica de los
modelos de seleccin de ptimos de cartera versus las restricciones de la
Ley de Pensiones en Venezuela. Trabajo de grado, Maestra en Finanzas,
Universidad Metropolitana, Caracas.
Manuscrito no publicado
Paniagua, M. (1988). Anlisis del comportamiento del comprador y
vendedor industrial. Manuscrito no publicado, Escuela Superior de
Comercio y Administracin, Instituto Politcnico Nacional, Mxico.
Ley
Ley Orgnica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial No. 5152 Extraordinario.
Poder Legislativo de Venezuela.
Reglamento
Reglamento de ejecucin y evaluacin del Trabajo Final. Consejo Superior,
N 143, Universidad Metropolitana, Caracas (1999).
II. Citas de referencias en el texto

Una cita es la presentacin del material citado del trabajo de otros autores
que se ha tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Se
distinguen varios tipos de citas, entre ellas:
Cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente.
Si la cita tiene menos de 40 palabras, sta se coloca entre comillas a
continuacin del prrafo que se est exponiendo.
Si la cita tiene 40 o ms palabras (cita larga), sta se escribe en una nueva
lnea, como una nueva divisin; escriba todo el prrafo con una sangra de
cinco espacios desde el margen izquierdo.
Cita contextual: Cuando se resume una parte especfica de un documento o

del contenido del mismo.
Cita de cita: Cuando se hace referencia a citas mencionadas por otros
autores.
Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el informe y cada

vez que se ratifica un dato se debe presentar una nota que resea la fuente
de informacin. Cuando cite, incluya siempre el autor, el ao y la pgina
concreta del texto citado. La cita se puede redactar de tres maneras:
Con nfasis en el autor: apellido del autor, el ao entre parntesis, el
texto citado y la pgina entre parntesis.
Con nfasis en el contenido del texto: el texto citado y, entre parntesis,
el apellido del autor, el ao y la pgina.
Con nfasis en la fecha de publicacin: es una narracin que comienza
con el ao, luego el apellido del autor, el texto citado y la pgina entre
parntesis.
Cuando sean tres o ms autores, cite al primero y a los subsecuentes como
"et al."; en la lista de referencias se mencionan todos los autores.
A continuacin se presentan algunos modelos de citas de referencia que se
pueden insertar dentro de un texto.
Cita textual
Textual corta, nfasis en el contenido, un autor
"Deseaba morirse para alejarse de s mismo, para no ser l, para
encontrar la tranquilidad en el corazn vaco, para permanecer abierto al
milagro a travs del pensamiento puro" (Hesse, 1990, p.12).
Textual corta, nfasis en el contenido, ms de tres autores
"En todos los niveles, la familia es la institucin ms importante por medio
de la cual el sistema de clases se reproduce" (Worsley et al., 1979, p.
147).
Textual corta, nfasis en el autor
Rivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad
y ve que su persona est sujeta a normas de conducta no tolerables es
cuando empieza a rebelarse" (p. 175).
Textual corta, de un libro traducido (fecha original de la
publicacin/fecha de la traduccin)
"El objetivo principal de la investigacin causal es obtener evidencias
respecto a las relaciones de causa y efecto". (Malhotra, 1996/1997, p. 97).
Cita contextual
Contextual especfica
Eco (1982) explic qu es una tesis y para qu sirve (18-22).
Contextual especfica
Sobre los problemas bsicos a los que debe enfrentarse toda economa
Samuelson (1984) expone tres: qu se va a producir de la gran variedad de
bienes y servicios posibles, cmo va a combinar la sociedad sus factores
productivos para producir cada bien, y para quin se van a producir los
bienes (16-57).
Contextual especfica, diferentes autores
Kolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las
ideas abstractas del lgebra lineal en forma gradual.
Contextual general
La teora revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear
muchos conceptos de la psicologa (Goleman, 1995).
Contextual general, cita del ttulo de un libro
Con el libro de Samuelson (1984), titulado ECONOMA, muchos lectores han
aprendido los elementos de la moderna cc. de la Ec. poltica.
Cita de cita
Cita de cita, nfasis en el autor
Germani, 1971, citado por Briones (1996), escribi:
Un ndice socioeconmico es un instrumento de medicin que permite
asignar medidas a las personas con base en la posesin, precisamente, de
indicadores sociales y econmicos. Este nmero, como sucede en otras
escalas, permite la jerarquizacin de las personas y su clasificacin en
cierto nmero de categoras. No est por dems expresar que estos
procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista
cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es frecuente en los
llamados estudios de estratificacin social. (p. 159)
Cita de cita, nfasis en la fecha

En 1975, Korionov, citado por Rivas (1985), sobre la crisis de un sistema
dijo:
Para abril de 1971, segn clculos estimados, haba en los Estados Unidos
65.000 cientficos e ingenieros desocupados. Decenas e incluso centenas de
ingenieros formaban filas ofreciendo sus servicios en cuanto se enteraban
de que en alguna parte haba trabajo. Otros miles abandonan la bsqueda y
se dedican a vender zapatos, parcelas en el cementerio o conducen taxis.
Uno de cada cuatro qumicos del pas est desocupado o hace de barman
en una cervecera. (p. 78)
Otras citas de referencia

Comunicaciones personales: cartas, correo electrnico, mensajes,
entrevistas
J. Hendric (comunicacin personal, 1 de marzo, 1982)
(M. Linares, comunicacin personal, 16 de julio, 2001)
Cita interrumpida
"... no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. ... Resulta
difcil, al respecto, tratar de formular procedimientos o tcnicas que
resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecnica sino
esencialmente creadora" (Sabino, 1986, 179-180).
Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se

encierra entre comillas simples)
Worsley Worsley (1979, p. 313) examin la conservacin de la identidad:
La primera generacin se asoci, todos juntos, para protegerse y compartir
sus valores y medios familiares de vida. La segunda generacin se socializ
en los modos de vida americanos, particularmente por va de la escuela y
por contacto con miembros de otros grupos tnicos en el trabajo y en la
vida social general, aunque su vida de hogar era diferente A menudo
estaban avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y queran ser
'modernos' La tercera generacin, sin embargo, era abiertamente
americana, y por tanto no se avergonzaba; comenzaron a aprender la
lengua ancestral y a visitar la tierra natal Sobre ello expuso Gellner
(1964): 'Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar'. (p.
163)
Taha (1991) escribi:

Pese a los adelantos impresionantes en la representacin
por modelos matemticos, un nmero apreciable de
situaciones reales siguen estando fuera del alcance de las
tcnicas matemticas de que se dispone en el presente.
Por un motivo, el sistema real puede tener demasiadas
relaciones, variables, para hacer posible una
representacin matemtica 'adecuada' [o puede suceder
que se dificulte la identificacin de las variables y las
restricciones dominantes que sean indispensables para la
toma de decisin]. En otro sentido, aun cuando se pueda
formular un modelo matemtico, ste puede ser
demasiado complejo para resolverse a travs de mtodos
de solucin disponibles. (p. 9)
Cita de un lugar en la red, pero no un documento
especfico
Altavista.com es un sitio que facilita el acceso al tema o
informacin que usted necesite en internet
(http:www.altavista.com)
Cita de programas de computadora
Bibliografa
American Psychological Association (1998). Manual de estilo de
publicaciones de la American Psychological Association. Mxico: El Manual
Moderno.
Electronic reference formats recommended by the American Psychological
Association (1999, 19 de noviembre), [en lnea]. Washington, DC: American
Psychological Association. Disponible en:
http://www.apa.org/journals/webref.html [2001, 20 de junio].

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FUERZAS

ES POR ESTO QUE ES

ANALIZA LAS MULTIPES

COMPARACION DE LAS INVESTIGACIONES

TIENDE A SER UN PROCESO

ESTUDIA CON MAYOR

INTERACCCION SUJETO OBJETO

FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO

MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS

PROCESO DEL CONOCIMIENTO

El valor pH es un parmetro intrinseco de los

En el concepto de valla se emplean varios

Entre los parmetros intrinsecos y

Accin predominante del sujeto

Sujeto alejado del objeto

A partir de otras verdades, axiomas;

Por la experiencia sensorial

Por el racionalismo o la inferencia deductiva

Utiliza el proceso de observacin y

Razonamiento a priori necesario para el

Abordaje del tema

Toma de contacto con la realidad

Confrontacin con la realidad;

Desarrollo e una explicacin sistemtica

Primero investigacin luego teora

Primero teora; luego investigacin

Todo conocimiento viene de los principios a

Accin de los sentidos

Otorgan visin confiable y cierta de la

Nos dan una visin confusa y provisional

Procede de las ciencias matemticas

Bacon John Locke; David Hume;

Proceso intelectual por el

Actividad por medio de la cual

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

LO QUE SON LAS

Lo que lo orienta hacia

DIFCIL SABER LO QUE ES

lo usa el investigador para

ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS

ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS

LOS HECHOS SOCIALES

CADA FUENTE PUEDE

ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS

B.MATEMATICAS, cualquier conjunto de ideas

A. LA LOGICA, Ciencia mas universal, impone claridad

C. ONTOLOGIA, filosofa del ser y del devenir, la nica

F. AXIOLOGIA o teora de los valores

G. ETICA, o tema tcnica filosfofica de la conducta

Interaccin sujeto objeto

FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

CONCEPTOS METAPARADIGMATICOS (DOMINANTES) EN ENFERMERIA

MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS

PROCESO DEL CONOCIMIENTO

C y T = Aro que une M + Produccin

XVII XVIII XIX

Enorme esfuerzo por

(Investigacin), que genera un producto(Conocimiento

experiencia y la razn); es decir la creacin de nuevo

objetivables por la experiencia.

Kopnin (1966), AL EXPRESAR EL PUNTO DE VISTA

SUPREMA DEL SABER HUMANO Y QUE EL MTODO DE LA