Agendas

M.Ed. Roco Deliyore Vega

Importancia del uso de Agendas

Introduccin a un SAAC
Fomenta la intencin comunicativa
mediante la conducta instrumental.
Comprensin y seguimiento de ordenes
sencillas y complejas.
Prediccin de acontecimientos.
Seguridad mediante el establecimiento de
rutinas.
Asociar situaciones y personas claves
visuales.
Dan sentido a la accin

Importancia del uso de Agendas

Facilita la introduccin a un display de

seleccin variando las posibilidades en el
tiempo de ocio.
Favorece la autonoma en la participacin de
todas las actividades de clase.
Fomentan el orden.
Brindan motivacin ante las actividades
Funcionan como estrategia de prevencin
conductual
Brindan tranquilidad y bienestar a quienes
requieran de estructura.

Las agendas previenen

Sensacin de desconexin.
Desorganizacin en una secuencia de
accin.
Desconocimiento de las
responsabilidades propias.
Perdida de atencin
Estados de ansiedad
Nerviosismo
Problemas de conducta

Objetivo de las agendas a largo

plazo

Que las personas que la utilicen

sean capaces de planificar sus
propias actividades y realizar sus
propias agendas en funcin de
sus caractersticas e intereses.

Sugerencias en el uso de agendas

Utilizar smbolos claros, si son dibujos, deben

ser sencillos y esquemticos.
Apoyar con el lenguaje escrito sobre la imagen.
Asociar la imagen al objeto hasta que el
estudiante logre identificarla.
Asociar la imagen a la palabra hasta que el
estudiante pueda identificarla.
El orden de la agenda depende de la tcnica
conductual especfica que demande el o la
estudiante. (encadenamiento hacia adelante o
encadenamiento hacia atrs) segn la persona
requiera acercarse a la meta.

Sugerencias en el uso de agendas

Deben emplearse como la primer actividad del

da y repetirse cotidianamente en el centro
escolar y en el hogar.
De no recordarse memorsticamente, la agenda
se debe consultar cada cambio de actividad.
Deben ser agradables segn el gusto de los
estudiantes.
Su uso debe trasladarse a actividades no
escolares.
Las agendas deben estar adaptadas al sistema
de comunicacin de cada estudiante.

Tipos de agendas

De actividad (por ej: alimentacin)

Diarios
Semanales
Mensuales
Cuadernos personales
Secuencias temporales (de lavado de
manos, de lavado de dientes, utilizar
el inodoro)

Recomendaciones para
la organizacin
secuencial de las
agendas

Ubicacin en el
espacio
Una casa
Provincia.
Pas
Continente
Planeta Tierra
Gira alrededor del
sol
Estaciones durante ao

Ubicacin en
tiempo
Da de la semana

Orden de los das de la

semana.
Reconocimiento del fin de
semana
Mes del ao
Orden de los meses de
Ao
ao
Actividades de la clase
Orden de las actividades de la clase

Estado del tiempo

Estados del tiempo

Utensilios asociados al estado del tiempo
Identificacin del estado del tiempo al da
actual

Estrategias inclusivas
para la comunicacin
alternativa

Objetivos

Generalizar espacios de dilogo.

Facilitar el acceso a diversas
actividades.
Fomentar independencia en la
ejecucin de tareas.
Incitar el intercambio entre pares.
Construccin de conocimientos a
partir del intercambio.
Siempre debe contener frases
sociales

Contextos

Arte
Msica
Literatura
Actividades acadmicas didcticas
Espacios ldicos
Ambientacin

Msica

Canciones adaptadas
Display de seleccin de instrumentos
Display de seleccin de canciones
Notas musicales en el instrumento.

Arte

Atriles adaptados con instrucciones y

frases sociales.
Delantales
Paletas de colores para seleccin

Literatura

Cuentos transcritos en imagen

Imgenes para construccin de
cuentos en un espacio.
Cuentos grupales adaptados en un
franelgrafo.

Actividades didcticas

Tableros de mesa
Instrucciones de imgenes
Cartucheras adaptadas

Mtodo TEACCH
Tratamiento y Educacin de
nioscon Autismo y
Problemas de Comunicacin
relacionados

Objetivos bsicos del mtodo:

Estructura
Orden
Autonoma
motivacin

Caractersticas del mtodo

Educacin estructurada
Se aprovechan principalmente las capacidades
espacialesdando nicamente la informacin relevante
para la realizacin de esa actividad, huyendo de
cualquiera adorno innecesario.
El material propuesto para cada actividad debe reducir
al mnimo la posibilidad de error.
Atravs de las estrategias de clasificacin y de
emparejamiento.
Eluso de los pictogramas y palabras en los paneles
para dar instrucciones concretas de forma visual que
ayudan a la ejecucin de la tarea.

Caractersticas de los materiales de

trabajo
El material debe tener un carcter flexible y ayudar
el alumno no a solo a lograr el objetivo planteado
sino tambin el deseado (por ejemplo: clasificar los
colores implica a su turno la posibilidad de aprender
el nombre de los colores).
Manipulativos acorde a las habilidades psicomotrices
Que ofrezcan informacin visual. Indicando:
-El propio material
-Que se debe hacer con l
-En cul orden
-Cuando finaliza la tarea.
Que el apoyo fsico comn sea el uso de velcro .

Metodologa TEACCH
carcter funcional de los objetivos es la nuestra
principal premisa.
Realizar el proceso de enseanza-aprendizaje de
forma motivadora
Utilizar la clasificacin y el emparejamiento como
punto fundamental en nuestro sistema de trabajo.
Evitar el aprendizaje por ensayo / error.
Moldeamientode laconducto.
Ocupacin de rutinas que puedan ser modificadas
posteriormente.
Refuerzo positivo (verbal y fsico) y negativo,
siempre que esa necesario.

El

Metodologa TEACCH

Uso de gestospara comunicarse siempre que sea

necesario.
Uso preferente de la modalidad visual, siente la
informacin clara, concisa y sin adornos utilizando
materiales pictogrficos y analgicos aprovechando
sus habilidades apariencia.
Uso de un lenguaje verbal conciso, con frases cortas y
claras.
Evitar estmulos innecesarios
Fomentar la enseanza en entornos naturales.
Ofrecerle al nio solo y exclusivamente le ayuda a
mnima necesaria para que sea capaz de resolver
cualquiera situacin en la que se encuentro.

Estructura espacial del Aula

1. Rincn de la Agenda de clase:
Destinado a la comunicacin diaria en grupo
Panel de comunicacin
Adems, en la parte superior tienen unos paneles
individuales que representan a cada uno de los
das de la semana y que posteriormente irn
abriendo para colocar el nombre del da, el tiempo
que hace y la actividad central.
2. Rincn de trabajo individual:
Mesas individuales en forma de u.
Cada mesa tiene asignado un color, el nombre y
foto del nio.

Estructura espacial del Aula

3. Rincn del material para trabajar:

Dos estanteras donde los alumnos/as se

encuentranorganizado todo el material de
trabajo.
El material est ordenado de manera
secuencial.
Cada estante est identificado por el color y la
fotografa de cada uno de ellos.
Cogen el material de su balda y lo llevan a la
mesa de trabajo, donde lo realizarn para
posteriormente guardarlo donde corresponda.

Estructura espacial del Aula

4. Rincn de Aprender:
Rincn aislado del resto de la clase y consta de
una mesa y dos sillas enfrentadas para el trabajo
cara a cara.
5. Rincn del desayuno:
Mesa hexagonal y una estantera donde colocan
los alimentos, platos y cubiertos y todo lo
relacionado con el desayuno.
Panel con fotografas alimentos, de manera que
antes de sentarse en la mesa, escogen la
fotografa de lo que van a desayunar.

Estructura espacial del Aula

6. Rincn del ordenador:
Se encuentra la computadora la impresora, la guillotina y otros materiales
que se requieran para hacer el material.
7. Rincn de relajacin:
Visualmente diferenciado del resto del aula por el color de pared frambuesa.
Dos colchonetas y por los mviles que cuelgan del techo.
8. Rincn de juegos:
Juguetes en cajas de plstico de manera queellos puedan coger los
materiales que quieran.
9. Rincn de Experimentos:
Mesa rectangular para realizar diferentes experimentos en grupo.
10. Panel
Nos vamos a: Se trata de un panel de comunicacin situado en la
puertadel aula.

Estructuracin temporal
Rutina de entrada
Rutina de la Agenda de clase
Rutina de trabajo en mesa
Rutina de Aprender
Rutina del desayuno en grupo
Rutina de Fregar los Platos y
Poner el Men
Rutina de relajacin

Sistema de trabajo
Para favorecer al
xito y la autonoma:

QU HAGO?
CUNTO HAGO?
CMO SABR QUE
HE TERMINADO?
QU PASA
CUANDO HAYA
TERMINADO?

De izquierda a
derecha con
recipiente de
acabado.
Sistema de
bandejas.
Bandejas
autocontenidas.

Criterios a considerar en el mtodo

TEACCH

No inmiscuir al profesor innecesariamente en la actividad.

Fomentar la atencin hacia apoyos visuales relacionados con la
tarea.
Disear actividades que tengan muchos apoyos visuales, para
lograr una generalizacin ms rpida que lleve a la
independencia
Cada actividad debe tener la apariencia de una sola tarea, con
inicio y fin claro.
Realizar repeticiones en el mismo formato de tarea, en lugar de
repeticiones bajo la direccin del adulto
Incluir un aspecto manipulativo, motivador en todas las
actividades de enseanza.
No violar el concepto de terminado (una vez que se ha finalizado
guardamos el material, no lo desmontamos para volver a
montarlo).
Permitir la participacin parcial en nuevas actividades
Aprovechar las habilidades que van emergiendo, en lugar de

Crticas al mtodo TEACCH