O MUNDO DA

ESCRITA

A escrita simples para aqueles que j

sabem ler e escrever, porm mostra-se
complicada para aquele que a desconhece.
A escola, no perodo inicial da vida de uma
criana, impe a ela o ato de ler e escrever
desconsiderando o que pode representar a
escrita e a leitura.

 Ao mostrarmos ao educando o sistema de

smbolos grficos as Letras, dificultamos
quando apresentamos para ele vrias Letras e
vrias formas de us-la, nesse momento da
aprendizagem.
so mais parecidas as letras b e d do que as
diversas formas dos as Maisculo,
minsculo, cursivo, de forma...

Um
dos
objetivos
mais
importantes
da
alfabetizao ensinar a escrever.
A escrita uma atividade nova para a criana, e
por isso mesmo requer um tratamento especial na
alfabetizao.
Espera-se que a criana, no fim de um ano de
alfabetizao, saiba escrever e no que saiba
escrever tudo e com correo absoluta.
Alguns mtodos de alfabetizao ensinam a
escrever pela escrita cursiva chegando mesmo a
proibir a escrita de forma. A razo que alegam
frequentemente que a criana aprende a escrever
com letra de forma tem que aprender depois a
faz-lo com letra cursiva.

preciso ouvir das crianas o que

escrever para que serve a escrita
valorizando opinies que cada uma possa
apresentar.

Um outro equvoco da escola no

permitir que as crianas escrevam usando
a sua arte de traar as letras.

O ATO DE ESCREVER

A escola talvez o nico lugar onde se

escreve muitas vezes sem motivo...
Certas atividades representam um puro
exerccio de escrever.

 Estamos to acostumados a ler e escrever na

nossa vida diria, que no percebemos que
nem todos leem e escrevem como ns,
mesmo os que vivem bem prximo.

Alfabetizar grupos sociais que encaram a escrita

como uma simples garantia de sobrevivncia na
sociedade diferente de alfabetizar grupos
sociais que acham que a escrita, alm de
necessria, uma forma de expresso
individual de arte de passatempo.

 A maneira como a escola trata o escrever

leva facilmente muitos alunos a detestar a
escrita e em consequncia a leitura, o que
realmente um irreparvel desastre
educacional.
Antes de ensinar a escrever, preciso saber
o que os alunos esperam da escrita e qual
julgam ser sua utilidade.

.
Ningum escreve ou l sem motivos, sem
motivao. justamente por isso que, em
certas culturas, o uso da escrita se
apresenta
como
algo
secundrio
e
dispensvel mesmo e, em outras, como
absolutamente imprescindvel

 No basta saber escrever, para escrever.

preciso ter uma motivao para isso.
Grande parte da populao das cidades
trabalha em servios que no exige a
escrita.

 Os programas de alfabetizao, sobretudo

de adultos, precisam ser elaborados no em
funo de uma cultura julgada ideal e
excelente para todos, mas de acordo com
as reais necessidades e anseios de cada
um.

A escrita

A escrita consiste na utilizao de

sinais (smbolos) para imprimira
ideia humana.

Ler
Interpretar
Compreender
Ter conhecimento

Familiarizar-se com a linguagem escrita.

Escutar e compreender o discurso do outro.

Usar corretamente o repertorio lingustico .

Fases da escrita
Pictrica Ideogrfica - Alfabtica

Segundo Cagliari (1993), a

histria da escrita vista
no seu conjunto, sem
seguir uma linha de
evoluo cronolgica de
nenhum sistema
especificamente
pode ser dividida em trs
fases: a pictrica, a
ideogrfica e a alfabtica.

pictrica se distingue
pela escrita atravs de
desenhos ou
pictogramas.
Pintura rupestre
aparecem em
inscries antigas, mas datada na
antiguidade ou prpodem ser vistos de
maneira mais elaborada histria. Transmite
ideia, conceito ou
nos cantos Ojibwa da
objeto atravs de um
Amrica do Norte, na
desenho.
escrita asteca e nas
histrias em
quadrinhos.

Estes

Fase pictrica

Esta fase se caracteriza pela

escrita atravs de desenhos
especiais
chamados
ideogramas(Sinal - exprime a
ideia, no sons da palavra que
representa
essa
ideia:
os
caracteres
egpcios
eram
ideogramas).
Esses desenhos foram perdendo,
ao longo de sua evoluo,
alguns
dos
traos
mais
representativos
das
figuras
retratadas

J os pictogramas esto
associados no a um som, mas
imagem do que se quer
representar; so representaes
bem simplificadas dos objetos da

Hoje existe mais uma tecnologia em que a fase pictrica

tambm se destaca:
O chat, dilogo on-line, uma conversa em que os
participantes digitam sua fala, numa linguagem muito
informal e cheia de particularidades, com uso de
smbolos, chamados smileys ou emoticons, para
indicar o contexto emocional do que est sendo escrito.
J os pictogramas (Cagliari,1993) esto
associados no a um som, mas imagem do que se quer representar; so
representaes bem simplificadas dos objetos da realidade.

Fase ideogrfica
A fase ideogrfica se caracteriza: pela
escrita atravs de desenhos especiais
chamados ideogramas.
Esses desenhos foram perdendo, ao longo
de sua evoluo, alguns dos traos mais
representativos das figuras retratadas e
tornaram-se uma simples conveno da
escrita.
As letras do alfabeto do portugus, por
exemplo, vieram desse tipo de evoluo.

Evoluiu atravs das formas de

escrita
pictogrficas
e
se
manifesta atravs de desenhosideogramas.
Mais importantes so a egpcia
(tambm
chamada
de
hieroglfica),
a
mesopotmica(sumria),
as
escritas da regio do mar Egeu

Escrita egpcia de um
mesmo texto em forma
hieroglfica (pictogrfica) e
na forma hiertica (nofigurativa) correspondente.
Fonte: CAGLIARI, 1993, p.
108.

FASE ALFABTICA
A fase alfabtica se caracteriza pelo uso das letras, que tiveram sua origem nos
ideogramas, mas perderam o valor ideogrfico, assumindo uma nova funo de
escrita: a representao puramente fonogrfica.

O ideograma perdeu seu valor pictrico e passou a ser simplesmente uma

representao fontica.

Lnguas semticas, conjunto de lnguas faladas pelo grupo tnico dos semitas.
Esses antigos povos identificados pela fala semtica envolvem os arameus, assrios, babilnios, srios, hebreus, fencios e caldeus

Os sistemas mais
importantes so o
semtico, o indiano e
o Greco-latino, que
deste provem o nosso
alfabeto latino e o
cirlico (grego) e que
tambm originou o
alfabeto Russo.

OS FENCIOS
Os fencios eram povos de origem semita, utilizaram
vrios sinais da escrita egpcia formando um inventrio
muito reduzido de caracteres, cada qual representava
um som consonantal.
Dadas as caractersticas das lnguas semticas, no era
muito importante escrever as vogais; as palavras eram
reconhecidas apenas pelas consoantes.
Como podem ser encontradas at hoje num dos modos
de escrita do rabe e do hebraico.

Os gregos
Cagliari (1993) afirma que adaptaram o
sistema de escrita fencia, ao qual
juntaram as vogais, uma vez que, em
grego, as vogais tm uma funo
lingustica muito importante na formao
e no reconhecimento de palavras.

Assim, escrevendo consoantes e vogais,

os gregos criaram o sistema de escrita
alfabtica que apresenta um inventrio
menor de smbolos e permite a maior
possibilidade combinatria de caracteres
111.
na escrita.

Os caracteres dos sistemas de escritos pictogrficos e

ideogrficos, poder servir de basear no seu sentido
direto, ou mesmo estabelecer as bases na
representao
semntica,
significado
e
a
interpretao da palavra, signo, frase ou expresso de
um determinado contexto, correspondente a unidades
morfolgicas, ou seja, no estudo da formao ou
classificao de palavras.
Os caracteres dos sistemas ideogrficos podem
representar
slabas,
adquirindo
um
carter
fonogrfico.
(Grficos
Sons
das
palavras)
relacionado com algo ou com algum que se distingue
ou simboliza uma poca, uma cultura, uma rea do
conhecimento: discurso icnico.

J os gregos usaram o sistema

de escrita dos fencios e fizeram
uma
adaptao,
a
ele,
adicionando
as
vogais,
relevantes na formao e no uso
do reconhecimento das palavras.
Nesse aspecto, aos gregos
devemos o privilgio da inveno
da escrita alfabtica,
que
contm vogais e consoantes.
Dessa forma, a escrita alfabtica
possui
menor
nmero
de
smbolos e, por isso, favorece
maior possibilidade combinatria
dos aspectos grficos que a
envolvem.

segundo Cagliari, o grego

antigo tinha um sistema de
escrita chamado
brustrofdon.
Neste sistema, comeavase a escrever numa linha
em cima direita e ia-se
at o final dessa linha,
todavia, na linha seguinte;
invertia-se a direo das
letras. Dessa forma, a
terceira linha era
semelhante primeira e,
assim por diante

Nesse contexto, Cagliari novamente

nos mostra que a escrita grega
tambm foi incorporada e adaptada
pelos romanos, sofrendo variaes,
dessa forma, formou o sistema grecolatino, originando, assim, o nosso
alfabeto.
O sistema de escrita apresentou
formalizaes: escrevemos de cima
para baixo e da esquerda para a
direita, comum entre vrios sistemas
de escrita, nem todos so assim, nos
revela Cagliari (1995) sobre a escrita
chinesa e japonesa: os chineses e os
japoneses escrevem da direita para
esquerda em colunas verticais, j os
rabes escrevem da direita para a
esquerda, em linhas de cima para
baixo.

Os computadores que so hoje

verdadeiras bibliotecas, o lugar da
memoria
coletiva,
da
nossa
sociedade que no s guarda os
valores em uso na sociedade mas
que traa tambm os destinos da
pessoas e da prpria humanidade
como antigamente faziam as
bibliotecas,
os
livros
os
pergaminhos
e
as
prprias
representaes
pictricas
das
cavernas, ou seja, houve apenas
uma mudana de suporte, pois a
necessidade de deixar registrado
sua
historia
acompanha
a
humanidade desde que sempre e
no seria nesse Admirvel Mundo
Novo diferente.

Os sistemas de escrita

Escrita
Leitura
Leitura
Fala

Os sistemas de escrita podem

ser divididos em dois grupos:

Os baseados no significados
( Escrita Ideogrfica)
Os baseados no significante
(Escrita Fonogrfica)

Escrita Ideogrfica (Significado)

So pictricos, motivados pelos
significados que querem transmitir. No
depende de uma lngua especifica.

Escrita Fonogrfica
(Significante)

Depende essencialmente dos elementos

sonoros de uma lngua para poder ser
lido e decifrado

Muitos sistemas de escrita ideogrfica

vo mudando durante o tempo e
incorporam muitos elementos da
escrita fonogrfica.
Isso tambm acontece quando o
sistema alfabtico procura
representaes silbicas, geram uma
necessidade de simplificar o excesso de
detalhes que a escrita tem.

Observando hoje a forma ortogrfica do

portugus, notamos que as relaes
entre letra e som (base de qualquer
escrita alfabtica) so muito complexas
em diversos pontos.
A escrita, para ser lida por outra pessoa,
apresentada geralmente em
caracteres que facilitam a leitura.

AS PRODUES DE
TEXTOS

A criana pequena , num primeiro

momento tenta escrever fazendo
rabiscos pequenos , e misturando linhas
retas e curvas.
Escrita Cifrada

Quando , ao dizer que est

escrevendo , a criana desenha
algumas letras agrupadas de forma
aleatria , ela j possui uma ideia do
que seja a escrita.

A criana no procura copiar , e sim

representar o que ela imagina que seja a
escrita.
importante deixar que as crianas
experimentem como escrever as letras e dar
tempo para que isso acontea.
A criana usa sua fala como referncia para a
escrita.
A produo de um texto escrito envolve vrios
problemas especficos.

No precisa-se estudar a Gramtica para

comear a escrever , pois as crianas j
dominam a lngua portuguesa na modalidade
oral.
As crianas devem ser orientadas quanto
forma do que se vai escrever.
importante que a professora ensine todas as
letras do alfabeto .
A escola no deveria preocupar-se somente
com a ortografia , mas tambm com o
funcionamento da fala.

Deixar as crianas escreverem textos

espontneos de fundamental importncia.
O excesso de preocupao com a ortografia
desvia a ateno do aluno.
Isso no significa que o aluno no precise
aprender a ortografia , mas deve-se ser
ensinado na medida e no tempo certo.

A PRODUO DE TEXTOS
ESPONTNEOS PELA CRIANA

Inicialmente a professora pode

transcrever histrias contadas
pelas crianas.

Histrias contadas pelas crianas

de 2 ano escritas pela
professora:
1- Nasceu um beb na casa do Claudinei. O
beb chama Juliana. Ele mama leite na
mamadeira e usa fralda.
2- O pai de foi Clia foi trabalhar e foi
assaltado. Roubaram sua marmita e todo o
dinheiro que recebeu.

Quem for funcionar com a escriba da criana,

deve transcrever o que a criana dita e da
maneira como ela dita.

1- A menina estava na floresta e veio um

temporal muito forte. A menina estava com
medo porque ela estava sozinha.
2- O cara saiu da casa dele e foi tomar pinga
e a ele ficou meio caindo.
3- O menino ia indo na rua e viu a lua,a ele
foi vendo s a lua e depois caiu no meio da
rua.

Depois da transio a professora l

a
histria
e
pode
propor
melhoramentos.
Uma boa prtica, depois que as
crianas
adquirem um certo
desembarao para escrever,
conversar com elas sobre sua
produo.

A professora no deve usar o texto para

corrigir ortografia.
Uma boa prtica, depois que as crianas
adquirem para escrever, conversar com
elas sobre a sua produo.

Nada mais natural que falantes de

variedades diferentes usem recursos
alfabticos
O que se fala com

pode ser escrito em

portugus com as letras

Vive: vivi
Palha: paia

i ,e, lh e nh

A funo da escrita deve ser trabalhada.

Para isso preciso que sejam lidos para
as crianas livros de literatura infantil.
preciso no corrigir demais as crianas:
deve-se dar tempo para que aprendam e
incentivar a autocorreo e autocrtica

No se deve esquecer que nesta fase de

desenvolvimento a criana precisa
brincar.

Exemplos de textos espontneos

escritos pelas crianas
Texto espontneo- transcrito
O jabuti
O jabuti viu uma mioca.
Ele pergutou
Voc save ode tem
Uma fruta dona mioca
Deci cei ale
obrigado

Texto
com
espontneo
O gato comeu o peixe
O xal de xax
O gato comeu o rato

introduo

ANLISE DOS ERROS

ORTOGRFICOS DOS
TEXTOS

Transcrio Fonticas
Os erros mais comuns dos alunos so
caraterizados por uma transcrio
fontica;
Exemplo: Dici (disse)
Qui(que)
O aluno escreve i em vez de e porque
pronunciamos i e no e
Exemplo: vaibora (vai embora )
Ainsima(ai em cima )

Uso Indevido Das Letras

O uso indevido das letras se caracterizam
pelo fato do aluno escolher uma letra para
representar o som de uma palavra
Exemplo: Susego (Sossego)
Dici (disse)
Aseito (aceito)
Xata (chata)
No consideramos troca de vogais como
uso indevido porque quase sempre
representam transcries fonticas.

Hipercorreo
A Hipercorreo muito comum quando
o aluno j conhece a forma ortogrfica e
sabe diferenciar as pronncias .
Exemplos: Soutou (soltou)
Jogol (jogou)
Armadilia (armadilha)

Modificaes da Estrutura
segmental das palavras
Alguns erros ortogrficos no refletem a
uma transcries fontica, nem de fato
se relaciona diretamente com a fala .
Exemplo: Voi (Foi)
Bida (Vida)
Save( sabe)

Juntura Intervocabular e
Segmentao
Quando a criana comea a escrever
textos espontneos ,verifica-se que
costuma juntar todas as palavras .
Exemplo: eucazeicola (Eu casei com ela )
Mimatou (Me matou)
A gora (Agora)
A fundou( afundou)

Forma Morfolgica Diferente

Alguns erros ortogrficos acontecem
porque na variedade de dialetal que se
usa certas palavras tem caractersticas
prprias que dificultam o conhecimento ,a
partir da fala de sua forma ortogrfica.
Exemplos: Adepois(depois )
Nium(em um ou num)
Pacia( passer)
Ta (Est)

Forma estranha de traar as

letras
A escrita cursiva apresenta grandes
dificuldades no para quem escreve
como para quem l
Exemplo: Save (sabe)

Uso indevido de letras

maiscula e minscula
Ensinar que os nomes prprios devem ser
escritos com letra maiscula

Acentos Grficos
Deve-se ensinar acentos no incio da
aprendizado para criana.
Exemplo: V(vou)
No(no)
Leao (leo)

Sinais de Pontuao
Esses tambm no so ensinados
no incio da aprendizagem, e por
isso tem dificuldades mais tarde.
Exemplo: Era.uma.vez
Era uma-vez

Acertos
fcil ver que h muito mais acertos do que
erros nos textos;
Os acertos geralmente no levados em
conta ,mas os erros pesam toneladas,
preciso deixar as crianas escreverem
livremente e aps trabalhar as dificuldades.