Capacitación Distrito 2012

Pensando en
Colombia
ELABORACIN DE TEMS
DE SELECCIN MLTIPLE
Esp. Edgar A. Fuentes F.

Asesor pedaggico
DISEO Y APLICACIN DE
INSTRUMENTOS PARA MEDIR EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
GENRICAS

Asesor pedaggico
SESIN 2
TALLER
METODOLOGIA PARA
LA CONSTRUCCIN DE
TEMS
Asesor pedaggico
OBJETIVOS
- Reconocer las reglas tcnicas
fundamentales en el diseo y
construccin
de
tems
por
componentes, competencia y
complejidad.
- Elaborar a partir de los
Esp. Edgar dos
A. Fuentes F.(2)
aspectos metodolgicos
Asesor pedaggico
Cul es la palabra de 4
letras qu tiene 3 letras
aunque se escribe con 6
,
mientras
tiene
8,
raramente consta de 9 y
nunca se escribe con 5?
Dos cabras estn pastando

hierba en lo alto de una
montaa. Una mira hacia el
norte y la otra hacia el sur.
Qu tienen que hacer para
verse la una a la otra sin
moverse?
El Mito de la
Caverna
Esp. Edgar Fuentes - Asesor

pedaggico Experto en Evaluacin
Segn el platnico mito

de
la
caverna,
la
educacin consiste en
ayudar al esclavo a salir
de la ignorancia, algo
que nunca hara por si
slo.
Por
ello
es
fundamental
que
el
maestro no deteste su
trabajo y que quiera
luchar cada da con la
desesperacin que le
provoca su condicin de
Hombre
invisible,
obstculo, enemigosa
los ojos de sus alumnos,
esos
autistas
tecnolgicos, mutantes
con el rostro de Bart
Simpson, esa mueca
burlesca e irreverente.
-Jos
Tortosa-
EL PROFESOR EN LA
TRINCHERA
En el Universo Matrix (la escuela) , el

Snchez
Maestro, o Morfeo, sera el liberador
y el alumno, Neo, el esclavo
Esp. estresado,
Edgar Fuentes - Asesor
pedaggico
Experto en Evaluacin
liberado
PATOLOGAS EN LA
EVALUACIN
DE
1.Slo al
10. Para
estudianteESTUDIANTES
controlar
2.Slo los SE EVALUA:
6. Haciendo nfasis
conocimientos en lo negativo
7.
3.Slo los
Cuantitativa
resultados
8. Para
mente
4. Con instrumentos
calificar
inadecuados
9,
5. Slo los efectos
Desarticulad
observables
o del
11. Descontextualizadamente
proceso de
enseanza
Saber declarativo
1- La expresin PIB significa:
a- Produccin Interna Bsica
b- Producto Interno Bruto
c- Producido Integral Bsico
d- Producto Interno Brutal
2- Capital de Mongolia:
a- Mogadiscio
b- Down
c- Uln Bator
d- Ponh Penh
Edgar A. Fuentes F. - Asesor Pedaggico
11/7/15
Los 7 cdigos de la
modernidad
Esp. Edgar A. Fuentes - Asesor Pedaggico
NOMBRE DEL ASESOR- Asesor Pedaggico

11/7/15
E
S
T
A
N
D
A
R
E
S
MEN
COLOMBIA
APRENDE
11/7/15
E
S
T
A
N
D
A
R
E
S
MEN
COLOMBIA
APRENDE
Evaluacin de Competencias
Investigativas
Confrontacin
de
fuentes
histricas con informacin
contradictoria
Establecimiento
de
relaciones entre fenmenos
sociales
Elaboracin
de lneas de
tiempo
Edgar A. Fuentes F.Asesor Pedaggico
11/7/15
ENCIAS SOCIAL
11/7/15
Esp. Edgar Ariel Fuentes Fernndez
17
ENCIAS SOCIAL
11/7/15
18
ENCIAS SOCIAL
11/7/15
19
ENCIAS SOCIAL
11/7/15
20
ENCIAS SOCIAL
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21
ENCIAS SOCIAL
11/7/15
22
FILOSOFA
MBITOS
Componentes de la evaluacin del ICFES en

Ciencias Sociales y Filosofa
- Espacio, Territorio, Ambiente y

Poblacin.
-El poder, La economa y Organizaciones
sociales
- El tiempo y las culturas.
CIENCIAS
SOCIALES
PRUEBA
ICFES
La pregunta por el SER

- La pregunta por el HOMBRE.
- La pregunta por el CONOCIMIENTO
-
FILOSOFA

Utilizacin de mbitos para asertividad
Barranquilla celebra anualmente un portentoso

carnaval,
declarado
patrimonio
oral
e
inmaterial de la humanidad, donde, sin lugar a
duda, quien lo vive es quien lo goza. Se puede
decir de estas fiestas, desde el punto de vista
(1) tico (2)gnoseolgico (3)esttico
(4)antropolgico que
A- son una policroma de sonidos y colores
Bmuestran la composicin tnica del
colombiano
C- en noviembre se vern los resultados
D- manifiestan los saberes culturales del y
Esp. Edgar Fuentes - Asesor pedaggico Experto en

Evaluacin
MBITOS
La
pregun
ta del
hombr
e
frente
a
su
mundo
social
Identificar las
relaciones del
hombre con
manifestaciones histrico Las
culturales y tico-polticas.
La cultura, el poder, el Estado, la
moral, el arte, la belleza, la
religin, entre otras.
Entender las connotaciones que las
relaciones anteriores tienen en las
distintas matrices culturales y en la
vida cotidiana.
Evaluacin
MBITOS
La
preg
unta
por
el
Ser
Identificar y entender la relacin

entre el ser, el mundo y el
hombre, ahondando en la relacin
entre el hombre y la totalidad.
Entender las posiciones que en los
distintos momentos y contextos
se han generado frente a las
relaciones del hombre y la forma
en que todo esto afecta el ser
mismo del joven colombiano.

Evaluacin
MBITOS
La
preg
unta
por
el
cono
cimie
nto
Cuestionarse acerca del problema del

conocimiento en general, de la ciencia y
de la influencia de stos en la
constitucin del hombre y de la
realidad.
las
posiciones
y
Entender
cuestionamientos que se han originado
en distintas matrices culturales.
Reflexionar por el papel que juega el
individuo (estudiante) en el proceso
cientfico y en las implicaciones que
ste tiene en el Esp.
mundo
actual.
pedaggico Experto en
Evaluacin
CIENCIAS SOCIALES
.
Composicin del PIB (Como % del PIB)
PIB
Sector Primario
Sector Secundario
Sector Terciario
1985
1991
1995
100
100
100
24.2
26.8
23.9
26.6
25.2
23.5
48.9
48.1
49.6
NECESIDADES
INTERDISCIPLINARIDAD
- Matemticas
ALEATORIEDA
- Estadstica
LECTURA
OPTIMA
METODOLOGA DE DISEO
BASADO EN EVIDENCIAS

Asesor pedaggico
ESTRUCTURA DE PRUEBA

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico
Tipo de relacin
Conectores lgicos
Enlazar ideas similares o

aadir una nueva idea
Otra vez - De nuevo - Tambin - Y - Igualmente - Adems - Por otra parte misma forma - Al lado de - De igual importancia - Asimismo
Limitar o contradecir una

idea
Aunque - Pero - A la inversa - Recprocamente - A pesar de - No obstante contrario - Por otra parte - De otra manera - Hasta ahora - Sino - Sino (que)
Indicar tiempo o lugar
Sobre - A travs de - Despus - Antes - Alrededor de - A la vez - Por encima de

Eventualmente - Por ultimo - En primer lugar - Entre tanto - Ahora - Despus de esto Al principio - Finalmente - Entonces
Sealar las relaciones

Causa Efecto
Por tanto - Por lo tanto - Por lo que - Porque - Pues - Por consiguiente - Luego Tanto que - Con que - As que
Indicar un ejemplo, resumen

o conclusin
Por ejemplo - De hecho - En otras palabras - Esto es - Es decir - En conclusin - En

resumen - En general - En suma - As - De este modo - Para concluir - O sea -Mejor
dicho
Marcar la similitud o el
contraste
De la misma forma - De la misma manera - De forma similar - De igual forma - Como Por el contrario - Por otra parte - A pesar de - Despus de todo - En cambio - Al contrario
- Sin embargo

Asesor pedaggico
De la
Al
Plantilla para elaboracin de

tems
Institucin ___________________ Grado ____ Maestro __________________________ rea __________________
Logro: _______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Indicador de desempeo:
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Componente
mbito temtico
Accin de
Clave
______
competencia
I A- P
abc-d
I A- P
abc-d
I A- P
abc-d

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico

El Item
El tem es la unidad evaluadora
utilizada por el ICFES en la prueba,
se diferencia de la pregunta en
tanto ste presenta una estructura
mucho ms compleja y por tanto,
exige un mayor esfuerzo cognitivo
para su resolucin.
Partes del Item

76.El pantesmo afirma la existencia de
una sola sustancia y dicha sustancia no
necesita de ninguna otra para existir.
De lo anterior se deduce que
Opciones
Conte
xto
Enunci
ado
A) la naturaleza se identifica con Dios.

B) Dios y la naturaleza son realidades heterogneas.
C) las cosas concretas, individuales no son parte de la sustancia.
D) todo lo que existe es creacin de Dios.
Esp. Edgar Fuentes - Asesor pedaggico Experto en Evaluacin
79.En la democracia representativa, los ciudadanos

eligen sus representantes para que realicen las
tareas de gobierno y en la democracia participativa,
los ciudadanos invierten en la toma de decisiones,
vigilan y controlan el desempeo de los funcionarios
pblicos y el manejo de los dineros del Estado.
De este planteamiento se deduce que los sistemas
democrticos
1. son formas de gobierno que buscan la
participacin ciudadana
2. reconocen a los ciudadanos los mismos
derechos y deberes
3. tienen como principal fin controlar el desempeo
de los gobernantes
4. otorgan a sus gobernantes toda clase de
derechos polticos
Que se debe tener en

cuenta:

Manejar con
propiedad:
LAS COMPETENCIAS
LOS COMPONENTES
LOS CONCEPTOS BSICOS
LA GRAMTICA
DISCIPLINAR
LAS PARTES DE UN ITEM
ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS
Concepto de Competencia
Conjunto
de
conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones
cognitivas,
metacognitivas,
socioafectivas
y
psicomotoras
apropiadamente
relacionadas entre s para facilitar el
desempeo flexible, eficaz y con sentido
de una actividad
o de cierto tipo de
tareas en contextos
nuevos y retadores.
Qu competencias evala el
examen del Estado?
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Acciones de competencia comunicativa
relacionadas con el proceso lector
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA
ACCIONES
Asesor pedaggico
Competencias
Reconocimiento-Deduccin-Manejo de
conceptos
INTERPRETATIVA
HERMENEUTICA
COMPENSION
ARGUMENTATIVA
ETICA
CAUSALIDAD
PROPOSITIVA
ESTETICA
CREACION
CONSTRUCCION

Las Competencias
Ms all de las conceptualizaciones, es claro que la
competencia debe ser entendida como un elemento que
integra aspectos que tienen que ver con conocimientos,
habilidades y valores, es decir, abarca aspectos de tipo
cognitivo, procedimental y actitudinal interrelacionados en
la bsqueda de desempeos eficientes en entornos de
trabajo asociados a un campo laboral concreto. Desde
esta perspectiva, la competencia es integral e
integradora.
Asesor pedaggico

pedaggico
Asesor
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Filosofa
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva

Asesor pedaggico
CONCEPTOS BSICOS
GRAMTICA
DISCIPLINAR
La gramtica disciplinar
Ataraxia Ser - Entelequia Nomeno Naturaleza - Apriorismo
Eudemonismo Nous Ente Sustancia extensa Fsica Identidad
Razn - Intuicin - Heterogneo
Homogneo Autonoma
Heternoma - Irascible Concupiscible Hermenutica Demiurgo
Hiperuranio Paradigma- Dassiem Tractatus Ascetismo.
Ejemplo:
Sostiene Aristocles en el Timeo que el
Demiurgo, desde el Hiperuranio, propone los
arquetipos de la realidad,
alejndose de la
mimesis que caracteriza al mundo sensible Item 67, ICFES 2009-2
Partes de un
TEM
Partes de un ITEM
Contexto
Enunciado
Opciones de respuesta
Opcin vlida
Cada uno con una funcin especfica
dentro del mismo, funciones que
describiremos a continuacin:
La pregunta Icfes o Item

Partes:
Contexto (informacin distractores Basura proposicional)

Enunciado Pregunta (Gua)
Opciones: (a b c d) o (1 2 3 4)
Entre ellos existe una relacin semntica, sintctica y
contextual disciplinar.
Cmo manejo las preguntas?

-
Qu me da?
Qu me exige?
Qu me pregunta?
Buscar la direccionalidad en el enunciado

Reconocer la idea central en el contexto o la temtica de la
pregunta.
Caractersticas de las Opciones

Verdadera
Correcta
Falsa
Contraria
Absurda
Evaluacin
Trminos del enunciado

Acciones Competencias Procesos de pensamiento
Afirmar
concluir solucin tesis contraria
tesis intermedia no, falso, excepto refutar

inferir - deducir - un ejemplo rebatir resolver
mejor representa significa que proponer
argumentar que por lo tanto un ejemplo que
se aleja aplicar conciliar sintetizar nos
permite concluir que se opone resolver esta
dicotoma plantear suponerEsp. Edgar Fuentes - Asesor pedaggico Experto en
Evaluacin
Todos
los animales con alas

son aves. El murcilago tiene
alas. Del texto se deduce que
A- el murcilago es feo
B- el murcilago vuela
C- el murcilago es un mamfero
D- el murcilago es un ave.
Evaluacin
82. Para Santo Toms la metafsica

estudia las causas primeras, lo
cual significa que la causa
primera y la fuente de toda
verdad es Dios. Por lo tanto
A. Dios es el objeto de la
metafsica
B. la filosofa primera depende
de la voluntad de Dios
C. la metafsica como ciencia es
imposible
D. slo se accede a la verdad
de Dios racionalmente
Esp. Edgar Fuentes - Asesor pedaggico

Ejemplos de para aplicacin

X- Todos los animales marinos son peces. La ballena es
un animal marino. Del texto se deduce que
a.
La ballena nada
b.
La ballena vive en el mar
c.
La ballena es un pez
d.
La ballena es un mamfero cetceo
Y- Caperucita verde atraves el bosque, sin

fiera horrible que la molestara, para visitar a
su abuelita. Lo anterior permite concluir que
e. Caperucita roja es un cuento famoso
f. el lobo no coprotagoniza esta obra
g. el lobo del cuento tradicional era feroz
h. la abuelita viva dentro del bosque
Evaluacin
Ejemplos de para aplicacin

X- Todos los animales marinos son peces. La ballena es
un animal marino. En el texto se afirma que
a.
La ballena nada
b.
La ballena vive en el mar
c.
La ballena es un pez
d.
La ballena es un mamfero cetceo
Y- Caperucita roja atraves el bosque, sin

fiera horrible que la molestara, para visitar a
su abuelita. Lo anterior permite concluir que
e. Caperucita roja es un cuento famoso
f. el lobo no coprotagoniza esta obra
g. el lobo del cuento tradicional era feroz
h. la abuelita viva dentro del bosque
Evaluacin
.
GRFICAS
TEMA
TABLAS
CONTEXTO
CARICATURAS
MAPAS
ACCINES
CONECTORES
ENUNCIADO
HABILIDAD
V F Co Cr - A
O
P
C
I
O
N
E
S
Cmo se evalan las

competencias?
Tipo I
Preguntas de seleccin mltiple con
nica respuesta. Estn compuestas
por un enunciado y cuatro opciones
de respuesta (designadas con letras
maysculas: A, B, C y D), de las cuales
slo una completa correctamente el
planteamiento del tem o resuelve el
problema formulado.
Edgar Ariel Fuentes Fernndez-Coach y Consultor

11/7/15 10:52:50 AM
ITEM DE SELECCIN
MULTIPLE CON UNICA
RESPUESTA
Formato
ms
utilizado
en
las
evaluaciones educativas de carcter
masivo
Su
elaboracin
exige
mucho
compromiso y prctica
Profundo conocimiento del objeto de
evaluacin y de la poblacin evaluada
Rigurosa aplicacin de tcnicas
Primera etapa del diseo de prueba
11/7/15 10:52:50 AM
Cmo se evalan las

competencias?
Tipo IV
Preguntas de seleccin mltiple con mltiple

respuesta. Constan de un enunciado y cuatro
posibilidades de respuesta designadas con nmeros
(1, 2, 3 y 4). La combinacin de dos de estas
opciones responde correctamente la pregunta.
La seleccin de la respuesta correcta debe hacerse
de acuerdo con el cuadro que aparece a
continuacin:
Si 1 y 2 son correctas, llene el crculo A.
Si 2 y 3 son correctas, llene el crculo B.
Si 3 y 4 son correctas, llene el crculo C.
Si 2 y 4 son correctas, llene el crculo D.
11/7/15 10:52:50 AM
ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR EL TEM

San Anselmo quiere probar la existencia de Dios aduciendo que dado que Dios
es la perfeccin, esta idea exige que ese ser exista, pues si no existiera no sera
la idea del sumo perfecto, ya que la superara la idea de un ser que s existiera.
Por consiguiente, Dios tiene que existir. De acuerdo con esto puede afirmarse
que
SE NOS INTERROGA POR ALGO
QUE SE ENCUENTRA EXPLCITO
EN EL TEXTO.
A. la idea de un ser perfecto implica su existencia

B. es imposible que Dios sea superado por algo
C. slo lo que existe hace parte del contenido del pensamiento
D. la existencia de Dios depende exclusivamente de Dios mismo
SE NOS INTERROGA POR ALGO
EJEMPLO DE PREGUNTA TIPOQUE

IVSE ENCUENTRA EXPLCITO
EN EL TEXTO.
La filosofa existencialista propone considerar al hombre como

individuo concreto tal como se muestra en la realidad cotidiana,
es decir, revaloriza lo individual y lo subjetivo del ser humano
frente al desarrollo de la razn absoluta que le haca perder su
individualidad, rescata su centralidad absolutamente original en
medio de la realidad natural. Dos planteamientos filosficos
diferentes a este seran
La accin exigida es una tesis
contraria.
1. centrar la reflexin filosfica sobre el sentido de la existencia

y de la muerte del hombre concreto e individual.
2. entender al hombre como lo vital, subjetivo e individual
respecto a toda la realidad natural.
3. centrar la reflexin filosfica en cuestiones abstractas que
lleven a encubrir y generalizar los conflictos del hombre.
4. entender al hombre como un todo homogneo sometido a
leyes comunes y por tanto iguales para todo hombre.
Actividad #1: Analicemos Items
Actividad #1: Analicemos Items

+

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico
Componentes de la evaluacin del ICFES en

Ciencias Sociales y Filosofa
- Espacio, Territorio, Ambiente y

Poblacin.
-El poder, La economa y Organizaciones
sociales
- El tiempo y las culturas.
CIENCIAS
SOCIALES
PRUEBA
ICFES
La pregunta por el SER

- La pregunta por el HOMBRE.
- La pregunta por el CONOCIMIENTO
-
FILOSOFA


65. El siguiente mapa expone

algunas cabeceras
municipales de
la regin del pacfico colombiano
El curso del ro Atrto se describe al
unir con una lnea
los puntos que
representan los municipios de
A.
B.
Necocli, Acandi, Turbo, Ungua

Riosucio, Chigorod, Murind, y
Viga del Fuerte
C. Vellavista, Viga, Murind y
Dabeiba.
D. Viga del fuerte, Ro Sucio y
Ungua
62. El precio de un predio rural en Colombia se estima a

partir de variables endgenas y exgenas; las endgenas
son propiedades tipo de suelos, aguas, pastos y cultivos,
las variables exgenas se definen por
A. su articulacin a otros predios con similares variables
endgenas.
B. la proximidad a vas, ros, paisaje y presencia o
ausencia de conflictos armados.
C. la existencia o ausencia de conflicto armado en los
municipios colombianos.
D. el nmero y tipos de cultivos que el predio produce
para el mercado.
47. Dos de los ideales enunciados por la Revolucin

Francesa, la libertad y la igualdad, no son de fcil
consecucin porque
A. los excesos de libertades siempre conducirn a la
anarqua y la tentacin de anular la libertad.
B. la libertad absoluta implica la negacin y abolicin
del Estado como entre regulado de la vida social.
C. la igualdad completa de los ciudadanos ante la Ley,
exigen mecanismos de regulacin estatal.
D. la libertad aspira a mantener la diferencia como un
valor deseable, mientras que la igualdad tiende a
restringirla.
72. El pacto del Frente Nacional, sellado

entre las elites de los partidos polticos
liberal y conservador, estableci la
reparticin equitativa de las gobernaciones,
alcaldas, ministerios y dems cargos
pblicos. Adems, contempl la alternancia
presidencial entre los partidos por el espacio
de 16 aos, como una respuesta a la lucha
partidista del perodo conocido como la
violencia. Por lo anterior, una consecuencia
de este perodo fue
A. el aumento de la base social bipartidista
B. una mejor administracin pblica
C. la exclusin de otros movimientos
polticos
D. la pacificacin en las zonas rurales
66. Desde mediados del siglo XIX el ro Magdalena ha

sido una importante ruta de navegacin para el
comercio y transporte de mercancas, que genera
para el pas importantes beneficios econmicos,
sin embargo, el uso inadecuado del ro ha
producido daos ambintales y sociales porque
A. La sedimentacin y los procesos de
contaminacin acufera
ocasionados por el
hombre han menoscabado las zonas selvticas en
sus alrededores
B. La navegabilidad por tanto tiempo ha generado
sedimentacin, prdida de la capa vegetal y
desaparicin de los afluentes del ro
C. El constante paso de embarcaciones y la
colonizacin en la zona perjudicaron la cuenca
hidrogrfica del Magdalena
D. La contaminacin y la deforestacin han trado
como consecuencias la prdida de especies de
fauna y flora en la zona y el desbordamiento del
ro sobre poblaciones cercanas
76.Quienes defienden los tratados de libre comercio

consideran que stos traen beneficios como
A. el aumento de la capacidad de consumo, el
fomento de las importaciones y la disminucin de las
exportaciones
B. el incremento de las exportaciones, la generacin
de nuevos
empleos y el crecimiento de la
economa
C. la obtencin de mejores condiciones arancelarias
y el incremento de los precios de los productos de
la canasta familiar
D. el fomento de la produccin de bienes y servicios
e industrias nacionales, y la reduccin de la deuda
externa del pas

52. En conflictos como el de Irak o Palestina el tema religioso

se enarbola como pretexto y se encuentra presente en las
declaraciones de los
bandos en contienda. Lo anterior se
explica porque
A. la religin es el opio del pueblo y es utilizada para
manipular los sentimientos de las personas.
B. los problemas religiosos son simple telones para ocultar
los intereses econmicos de las lites.
C. en las diferentes sociedades, la religin cuenta como
una forma de organizar su visin del mundo.
D. los musulmanes tienen ms creencias religiosas que los
incentivan a enfrentarse a otras religiones.
FILOSOFA
COMPONENTE
El Hombre y su mundo social y
cultural
MBIT
OS
ANTROP
OLGICO
TICO

ESTTIC
O
LOS PROBLEMAS DEL HOMBRE:

Qu es el Hombre?
Cul es su naturaleza?
Qu
sentido tiene la vida?
Cmo se organiza
socialmente?
Puedo reconocer lo que est bien o
est mal?
Qu debo hacer?
cules son las
acciones correctas?
Quin puede decirme lo que
est bien?
Mis actos buenos dependen de un
premio o un castigo?
Qu es la Libertad?
La
Moral es relativa o absoluta?
Qu es la belleza?
Cmo se relaciona la belleza y el arte?
En qu
radica lo bello?
Qu es la virtud?
El Hombre
es un animal poltico? Cul es la mejor forma de
organizacin poltica?
Qu es el contrato social?
El Hombre es lobo para el Hombre?
El fin
justifica los medios?
Cmo corrompi la sociedad
Esp. Edgar
Fuentes
- Asesor
a ese Hombre que
naci
bueno?
1. Segn Aristteles, el hombre es un

animal poltico, es decir,
A. El hombre es un ser que slo puede

vivir en sociedad
B. Los animales son considerados
individuos polticos cuando actan
en comunidad
C. La razn se manifiesta en la poltica
D. Los hombres son juzgados de
acuerdo con la corriente poltica a
la que pertenece
En el siglo V a.C. la influencia de los sofistas

en Grecia, la difusin del relativismo y el
convencionalismo
en cuestiones polticas y
morales,
as como los constantes pleitos
condujeron a cada uno de los individuos a
utilizar palabras como "justicia e inters de la
ciudad" en sentidos diferentes, de acuerdo con
su conveniencia. Por lo tanto, en Grecia
A. se lleg a la formulacin de sentencias falsas

acerca de trminos como el inters por lo
colectivo
B. el amor a la verdad y la polis dej de existir
C. la rivalidad intelectual
entre
los
sofistas
los
pedaggico
apart del bien
20.
COMPONENTE
La pregunta por el conocimiento
MBIT
OS
GNOSEOLG
ICO
EPISTEMOL
GICO
LOS PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO:
Es posible el conocimiento? Tiene lmites

el conocimiento humano? Cmo conoce el
Hombre, con los sentidos o con la razn?
Qu es lo Objetivo y lo Subjetivo?
Cul
es la esencia del conocimiento? qu es la
Verdad?
Qu es la ciencia?
EPISTEMOLOGA - GNOSEOLOGA
Conocimiento Cientfico
Conocimiento
Ciencia
y
Mtodos
problemas
A partir de su teora de las ideas, Platn

propone una diferencia fundamental entre
los filsofos y los no filsofos. Tal
diferencia radica en que los primeros
conocen las ideas o formas reales de los
objetos, mientras que los segundos
solamente elaboran opiniones sobre el
mundo de los fenmenos. De lo anterior se
puede afirmar que para Platn la relacin
que existe entre estos dos niveles de
conocimiento es la misma que se da entre
A. los objetos en si y las ideas reales.
B. el mundo de las ideas y el mundo sensible
C. los objetos sensibles y los fenmenos
D. el mundo de las cosas reales y los objetos
en si.
COMPONENTE
La pregunta por el Ser
MBIT
OS
METAFSI
CO
ONTOLGI
CO

COSMOLG
ICO
LOS PROBLEMAS DEL SER:

Qu es el Ser? Existe un Ser Absoluto y
Superior?
Qu es la metafsica?
Son el Bien y el Mal realidades objetivas
o subjetivas? Existe el Mal? Cmo
se origin todo cuanto existe? Cul es
la esencia del espacio y el tiempo?
Realmente existe el alma? Qu es el
devenir?
Ser y pensar son lo mismo?
El ser es o no es y el no ser es o no es?
99. Para algunos filsofos de la edad media,

el conocimiento tena como fin llegar a la
contemplacin de Dios. Para esto era
necesario
A. apartarse de la posibilidad de llegar a la
verdad
B. cerrar las puertas a la investigacin
C. suprimir cualquier forma de conocimiento
D. tener como punto de partida del
conocimiento a la fe
Esp. Edgar Fuentes - Asesor pedaggico

8. Para Spinoza, la nica substancia

existente es la substancia divina
infinita, a la cual identifica con la
naturaleza.
La
substancia
es
definida por este autor como aquello
que es en s mismo y se concibe por
s mismo y no a partir de otra cosa.
Por esta razn, la substancia no
puede tener una causa externa a
ella, pues
A. la substancia est fuera del tiempo
y del espacio
B. la substancia es causa de s y su
esencia comprende su existencia
C. slo se Esp.habla
de causas cuando se
hace referencia
a la naturaleza
18. Para el filsofo medieval san

Anselmo, la definicin de Dios
implica su existencia, esto
supone que
A.Dios es perfecto, porque tiene
muchos atributos.
B.si Dios fuera imperfecto, sera
humano.
C.Dios es un Ser Supremo y
bondadoso.
D.puesto que Dios es perfecto,
El tem
El tem es la unidad evaluadora
utilizada por el ICFES en la
prueba, se diferencia de la
pregunta en tanto ste presenta
una
estructura
mucho
ms
compleja y por tanto, exige un
mayor esfuerzo cognitivo para su
resolucin.
Asesor pedaggico

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico
.
GRFICAS
TEMA
TABLAS
CONTEXTO
CARICATURAS
MAPAS
ACCINES
CONECTORES
ENUNCIADO
HABILIDAD
V F Co Cr - A
O
P
C
I
O
N
E
S
CONTEXTO
Es
la informacin que sita

conceptualmente al evaluado
Provee elementos necesarios y
suficientes para focalizar la tarea de
evaluacin.
La
seleccin o elaboracin del
contexto es una labor exigente en
cuanto su propsito
es justamente
Asesor pedaggico
CONTEXTO
Es
la informacin que sita conceptualmente al

evaluado. Provee elementos necesarios y suficientes
para focalizar la tarea de evaluacin.
En un sentido amplio, el contexto abarca todo el saber
previo del evaluado sobre el objeto de evaluacin ; no
obstante , en el proceso de elaboracin de un tem , es
usual que el evaluador encuentre pertinente y necesario
presentar un texto u otro tipo de informacin que
contribuya a precisar las condiciones del problema, las
variables que es prudente considerar, o para ubicar en
el tiempo y en el espacio la problemtica, etc.
Asesor pedaggico
ENUNCIADO
Es
el planteamiento de la
problemtica que se espera
sea resuelta por el evaluado.
Se plantean en forma de
pregunta, o como una
proposicin.
Asesor pedaggico
ENUNCIADO
Es el planteamiento, propiamente dicho, de

la problemtica que se espera sea resuelta
por el evaluado. En el enunciado se hace
explcita la tarea de evaluacin y, por tanto,
dirige el esfuerzo del evaluado para generar
o seleccionar una respuesta, por lo cual es
fundamental que est escrito en lenguaje
claro y preciso.
Asesor pedaggico
OPCIONES DE RESPUESTA
Las
opciones son posibles respuestas a la

problemtica planteada en el enunciado.
Slo
una de estas opciones es

verdaderamente pertinente y completa
para solucionar el problema

Asesor pedaggico
Las opciones son posibles respuestas a la
problemtica planteada en el enunciado. En el formato
de seleccin mltiple con nica respuesta, como su
nombre lo indica, slo una de estas opciones es
verdaderamente pertinente y completa para solucionar
el problema tarea de evaluacin-; las dems
opciones, aunque pueden ser vistas como respuestas
plausibles por los evaluados que no dominan la tarea
de evaluacin, no responden en forma completa o
pertinente a la problemtica formulada.
Asesor pedaggico
REGLAS PARA LA
ELABORACIN DE TEMS
Verificar
que el tem corresponda con los propsitos de

la evaluacin, la estructura de la prueba y con las
dimensiones disciplinares.
Todas la preguntas deben ser independientes.
Los tems no deben ser contestados por sentido comn.
Emplear un lenguaje pertinente, claro y comprensible.
Los tems no deben tener juicios de valor explcitos o

implcitos.
Realizar revisin gramatical y ortogrfica.

Asesor pedaggico
Plantear
Plantear una sola pregunta en cada tem. Plantee una sola pregunta
o conector
claramente, de modo que se precise lo que se quiere preguntar,
teniendo como
base el contexto dentro del que formule. Pruebe si la pregunta se
puede responder
sin el contexto; si es as, reformule la pregunta o el contexto. La
pregunta o
conector puede ser una pregunta propiamente dicha, una afirmacin
a justificar, una solicitud a satisfacer.
Plantear preguntas afirmativas.
Asesor pedaggico
REGLAS SOBRE LOS

ENUNCIADOS
1. Los enunciados deben ser

afirmativo.
2. Evitar enunciados demasiado
extensos y poco atractivo.
3.
Garantizar
la
coherencia
interna del enunciado y de este
con las opciones de respuesta.
Asesor pedaggico
Evitar
en las opciones el uso de

adverbios como:
- Siempre
- Nunca
- Totalmente
- Absolutamente
- Completamente
La posicin de la opcin vlida debe balancearse

entre todos los tems del instrumento. Es
recomendable que aparezca proporcionalmente en
cada posicin posible.
Evite que la opcin vlida pueda ser identificada
fcilmente por contraste con las dems opciones,
por alguna de las siguientes situaciones:
- tener la mayor longitud
- ser la proposicin de mayor precisin o imprecisin
EJEMPLO interpretativa
(tem ms difcil sociales sep. 2006)
La afirmacin de Skiner en el sentido que la

oferta genera su propia demanda, significa
A la produccin de un bien favorece la aparicin
de las
personas que lo desean
B si se demandan los productos en el mercado
seguro van a encontrase compradores
C la necesidad de bienes o servicios conducen a
que alguien los produzca
D la oferta de bienes en el mercado depende
de la demanda de los mismos
Argumentativa: Se refieren a la pregunta relativa al

POR QU de los fenmenos en un mbito del saber,
as como a las causas de los procesos, de los hechos
sociales e histricos, es decir a las relaciones de
causalidad. Ejemplo:
23. Se puede indicar que Colombia posee
una megadiversidad no solamente biolgica
sino tambin tnica, lingstica y cultural. La
diversidad lingstica puede sustentarse
porque
A.se ensea el espaol y el ingls en las

instituciones educativas
B.subsisten cerca de 12 etnias indgenas con
sus respectivas lenguas.
C.est permitido que en el pas se hablen
diferentes lenguas.
D.en
la
universidad
se
estimula
el
EJEMPLO-propositiva
(tem mas fcil de sociales sept.
2006)
En los ltimos 10 aos la principal causa
de las migraciones del campo a la
ciudad , ha sido el desplazamiento
forzado, lo que ha generado
A aumento
del
nmero
de
tierras
destinadas a la agricultura
B
crecimiento
de
los
territorios
campesinos y agropecuarios
C aumento de la poblacin desempleada
en las ciudades
D
aumento de los ingresos de los
propietarios rulares
Plantilla para elaboracin de

tems
Institucin ___________________ Grado ____ Maestro __________________________ rea __________________
Logro: _______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Indicador de desempeo:
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Componente
mbito temtico
Accin de
Clave
______
competencia
I A- P
abc-d
I A- P
abc-d
I A- P
abc-d

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico
EJEMPLOS
VARIOS
siguiente situacin:
"Si un hogar cuenta con $100 de ingreso y gasta
($) 30 en alimentos y ($) 10 en transporte (como
en Colombia), y los precios de estos dos bienes
aumentan 50 por ciento, quedan dos opciones.
Seguir comprando las mismas cantidades de esos
bienes, y ocupar 45 en alimentos y 15 en
combustible y, en consecuencia, solamente 40 del
Ingreso en todo lo dems (salud, servidos
En
una situacin
como
la planteada
por el profesor
pblicos,
vivienda,
etc.).
O recomponer
todo su
Echeverry,
sindicatos
gasto de los
manera
que su canasta de consumo se
ajuste
a las nuevas
realidades.
www.eltiempo.com, julio
A. reclamaran
disminucin
de precios de
acuerdo con el
24 de 2008
ndice de inflacin.
B. promoveran la segunda opcin planteada por el
profesor Echeverry.
C. demandaran aumento de salarios de acuerdo con el
ndice de inflacin.
- El azimut es un concepto cartogrfico que indica

direcciones; se mide y expresa en grados de 0 a 360
desde el norte. Si en el centro del cuadrante est Bogot,
cul opcin representa los azimut que debe tomar un
avin para hacer los recorridos Bogot - Cali y Bogot
Leticia
COREMAS MAPAS
GEOMETRIZADOS
REGLAS PARA LA
ELABORACIN DE TEMS
DE SELECCIN MLTIPLE
CON NICA RESPUESTA
ASPECTOS GENERALES
No es recomendable trabajar
contrarreloj cuando se busca
tener un instrumento de calidad.
Haga una programacin juiciosa
de todas las fases del diseo del
instrumento y, particularmente,
de la fase de elaboracin de
tems contemplando tiempos de
revisin, ajustes y edicin.
ASPECTOS GENERALES
Conformar el equipo de trabajo
con base en las competencias de
cada miembro y en su saber
sobre el objeto de evaluacin; el
dominio en la disciplina o campo
que
se
evaluar
debe
combinarse con el conocimiento
en medicin y evaluacin. En lo
posible, cuentar con el apoyo de
ASPECTOS GENERALES
Planear sesiones de induccin
para quienes vayan a elaborar
tems y asegurarse de que
comprenden el propsito del
instrumento
y
los
dems
planteamientos
bsicos
del
marco de fundamentacin y de
las especificaciones de prueba.
Si se trata de personas sin
ASPECTOS GENERALES
Un buen tem, por lo general, ha
experimentado
toda
una
metamorfosis
desde
su
versin
original.
Durante
la
fase
de
elaboracin de los tems, realice
sesiones de socializacin o anlisis
conjunto de los tems elaborados por
cada miembro del equipo, con el fin
de que cada uno tenga oportunidad
de hacer aportes a la cualificacin de
todos los tems (tanto en lo que
refiere a la forma como al contenido).
ASPECTOS GENERALES
Evitar usar eufemismos y preferir un
lenguaje directo, sin sacrificar el nivel
tcnico y acadmico del proceso. La
claridad y concrecin en el lenguaje
debe
ser
una
consideracin
permanente; utilizar dibujos, grficos
o tablas slo si stos en realidad
aportan a la comprensin de la tarea
de evaluacin; tener en cuenta el
tiempo que el evaluado debe emplear
para leer instrucciones, contextos,
enunciados y opciones, y el tiempo
ASPECTOS GENERALES
Asegrarse de que en ninguna
parte del instrumento (portada,
textos,
instrucciones,
tems,
etc.) haya errores de ortografa,
de gramtica o de puntuacin,
que
no
se
incluya
incorrectamente abreviaciones,
citas, nombres, cifras, fechas,
etc.
REGLAS SOBRE EL CONTENIDO DE

LOS
TEMS
Evitar elaborar tems que confundan al evaluado.
Diferentes estudios han establecido cules son
algunas de las situaciones que llevan a percibir los
tems como confusos; entre stas estn:
a) Contenido trivial
b) Presencia de informacin irrelevante
c) Presentacin ambigua de las opciones de
respuesta
d) Discriminacin muy fina difcil de percibir entre
las opciones de respuesta
e) Presentacin de informacin en modo distinto a
como ha sido aprendida por la poblacin evaluada,
dentro de su proceso educativo.

LOS
TEMS
Cada tem debe corresponder a una tarea

de evaluacin definida en la estructura de
prueba.
Evitar evaluar el mismo aspecto especfico
con varios tems. Aprovechar cada tem
para hacer cada vez ms completa la
evaluacin.
Plantear una sola problemtica en cada
tem.
El vocabulario utilizado debe ser adecuado
para la poblacin objetivo.

LOS
TEMS
Evitar tems que incluyan posiciones

ideolgicas o prejuicios; tener en cuenta
que
las
proposiciones
prejuiciosas
pueden resultar en una ofensa para
cualquiera de los evaluados. Se excepta
esta recomendacin si justamente dichas
posiciones son el objeto de evaluacin;
entonces ser obligatorio incluirlas.
Cada tem debe ser independiente y no
proveer informacin para responder a
otros.

LOS
TEMS
No utilizar tems que aparezcan
en libros, revistas u otros
documentos, como base para sus
tems. Se sugiere elaborar tems
originales.
Evitar tems en los cuales se
indague la opinin (parecer no
argumentado) del evaluado (a
menos que el instrumento

LOS
TEMS
Evitar
plantear
tems
cuya
respuesta vlida se determine
segn la opinin de quien la
elabora.
Balancear la complejidad de los
tems para que el instrumento
cubra los niveles de habilidad de
la poblacin objetivo, es decir, la
prueba debe incluir tems de
REGLAS SOBRE
CONSTRUCCIN DEL
ENUNCIADO
Si se plantea el enunciado en
forma de proposicin incompleta
asegurarse
de
usar
conjugaciones verbales, gnero y
nmero adecuados para las
opciones de respuesta que se
plantearn. Si se escribe en
forma de pregunta asegurarse
de usar adecuadamente signos
de interrogacin y la estructura
Presentar en el enunciado la
tarea de evaluacin.
Escribir con claridad.
Evitar texto excesivo.
Redactar el enunciado en forma
positiva; es decir, evitar
negaciones.
REGLAS SOBRE
CONSTRUCCIN DE
Asegurar la concordancia gramatical

entre la proposicin del enunciado y
cada opcin.
Organizar las opciones en un orden
lgico (alfabtico, longitud, etc.) o
numrico.
Mantener la independencia entre las
opciones. stas no deben solaparse o
intersectarse
y
no
deben
ser
sinnimas.
Referirse en todas las opciones al
problema planteado en el enunciado.
Elaborar opciones de respuesta

de longitud similar.
Evitar colocar como opcin:
Todos los anteriores
Ninguno de los anteriores
A y B son correctas (o cualquier
combinacin de opciones)
No s.
Redactar las opciones en forma

positiva,
es
decir,
evitar
negaciones. Si se debe colocar
una
negacin,
resaltarla,
utilizando negrillas o maysculas
sostenidas.
No repetir en las opciones frases
contenidas en el enunciado.
Elaborar tems con 4 opciones de
respuesta.
Evitar en las opciones el uso de

adverbios como:
- Siempre
- Nunca
- Totalmente
- Absolutamente
- Completamente
La posicin de la opcin vlida debe

balancearse entre todos los tems del
instrumento. Es recomendable que aparezca
proporcionalmente en cada posicin posible.
Evite que la opcin vlida pueda ser
identificada fcilmente por contraste con las
dems
opciones,
por
alguna
de
las
siguientes situaciones:
- tener la mayor longitud
- ser la proposicin de mayor precisin o
imprecisin
- estar redactada en un tipo

lenguaje diferente (tcnico o
comn)
- tener el mayor nivel de
generalizacin o de
particularidad
- tener las mismas palabras que el
enunciado
- referirse a una problemtica o
tema diferente
Justificar adecuadamente cada

una
de
las
opciones
para
garantizar que slo hay una
vlida y que las dems son
plausibles
para
quienes
no
dominan completamente la tarea
de evaluacin.
ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS
CIENCIAS SOCIALES
.
Composicin del PIB (Como % del PIB)
PIB
Sector Primario
Sector Secundario
Sector Terciario
1985
1991
1995
100
100
100
24.2
26.8
23.9
26.6
25.2
23.5
48.9
48.1
49.6
NECESIDADES
INTERDISCIPLINARIDAD
- Matemticas
ALEATORIEDA
- Estadstica
LECTURA
OPTIMA
CIENCIAS SOCIALES FILOSOFA

PROPUESTA
INSTRUMENTOS Y
ESTRATEGIAS LDICAS
EPISTEMOLGICAS
GNOSIONEUROLGICAS
INSTRUMENTOS Y
ESTRATEGIAS LDICAS
Mimetismo
Cruci Charadas
Salto del caballo
Acrsticos
Pesca milagrosa
Caracol filosfico
Acertijos
Juegos de lgica
Acertijos lgicos
Cul es la palabra de
4 letras qu tiene 3
letras
aunque
se
escribe
con
6
,
mientras
tiene
8,
raramente consta de 9
y nunca se escribe con
Edgar A. Fuentes F. - Asesor Pedaggico
11/7/15
Mimetismo histrico.
Desarrolle la siguiente herramienta evaluativa
siguiendo las instrucciones explicadas en clases y al
final vas a encontrar una frase que debes interpretar.
INSTRUCIONES
I- En las filas impares: propuestas filosficas de la era industrial.
II- En A, B, C, D, E y F: etapas de la Revolucin industrial.
III- Del 1 al 10: inventores revolucionarios.
IV- En A, C y F: clases sociales de la R.I.
V- En 2, 3, 4, 6 y 8: contaminantes del ambiente.
VI- En A, B, C, D, E, F y G: inventos o descubrimientos.
VII- En 1, 6, 7 y 8: trminos y personajes relacionados con el Socialismo
DESARROLLO
I- ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
II- ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
III- __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
IV- __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
V- ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VI- __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VII- _________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Frase: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cruci-charadas
___ ___ ___ ___
___ ___
1
2
4
3
5
___ ___ ___ ___

4
3 y 2: sin compaa
1 y 2: lugar de
baja reputacin
4: vende a crdito
3 y 2: hijo de la
yegua
1 y 2: hambre en costeo
4 y 6: demente
sictico
Con todo: amor por el saber 6 y 5: tom
Con todo:
estudia a la
CRUCI.CHARADAS
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
+
1
7 y 2: arrebato, despojo
6 y 8: terminal digestivo
8 y 3: me doy cuenta
3 y 8: cualidad del sonido
1 y 2: bueno y milagroso
2 y 4: bebes
5 y 4: sobra
Con todo: este santo no es de aqu
11/7/15
CRUCI.CHARADAS
___ ___ ___ ___ ___
1
2
2 y 3: Pilas, rbitro!
5 y 3: pequea cantidad de
algodn
4 y 3: a eso llama el profesor
2 y 1: corta el hielo5 y 1: saladita
y nasal
Con todo: por la plata baila el
11/7/15
EPISTEMOLGICAS
Aplicacin de las reglas de la

interpretacin y de la argumentacin
- Mayutica
- Especificidad
- Atinencia
- Pertenencia
MBITO
- Sofismas
TEMTICO
- Falacias
- Paradojas
EPISTEMOLGICAS
Reglas y elementos de Lgica formal:

- Identidad
- No contradiccin
- Tercio excluido
- Razn suficiente
MBITO
- Silogismo
TEMTICO
- Polisilogismo
- Entimemas
- Sorites
EPISTEMOLGICAS
RAZN SUFICIENTE
- Si la afirmacin y la razn son
verdaderas y la razn es una
explicacin correcta de la afirmacin
marque (A)
- Si la afirmacin y la razn son
verdaderas y la razn no es una
explicacin correcta de la afirmacin
marque (B)
- Si la afirmacin es verdadera y la razn
es falsa marque (C)
- Si la afirmacin es falsa y la razn es
verdadera marque (D)
EJEMPLOS
LECTURAS FALCICAS
El universo, la belleza, el Hombre, el Ser, la
moral el conocimiento han sido los problemas
fundamentales de la filosofa, analizados por
distintas ramas que respectivamente son. La
antropologa, la tica, la gnoseologa, la
cosmologa, la ontologa y la esttica.
Ejemplos de estos inventos los tenemos en el
telescopio, la ley de la gravedad y la teora de la
relatividad de Galileo Galilei, Isaac Newton y
Albert Einstein respectivamente.
Aunque parezca paradgico, el ser humano

que ha conseguido llegar a la luna y a otros
planetas, todava no encuentra el camino
adecuado para llegar asi mismo.
EJEMPLOS
SORITES:
Amigo ratn del queso,
El queso sale de la leche,
La leche sale de la vaca,
La vaca tiene cachos
ENTINEMAS:
Pienso, luego existo

Asesor pedaggico

Asesor pedaggico
GNOSIONEUROLGI
CAS
11/7/15
Procesos de pensamiento
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Deduccin
Induccin
Ejemplificacin
Contrastacin
Globalizacin
mbito (desde el punto de vista)
Eliminacin
Generalizacin
Interpretacin grfica
Secuencia lgica textual (gnero y
nmero, redundancias)
La Taxonoma de dominios
cognoscitivos Bloom-Anderson
Alto nivel
Bajo nivel
GNOSIONEUROLGICAS
Anlisis de textos con organizadores

grficos
Episode Pattern
Taxonoma de Bloom, Marzano y

Anderson
Cuestionarios para desarrollar

habilidades de pensamiento
ANLISIS DE TEXTOS
TEXTO 1: EL GNESIS (la Biblia)
TEXTO 2: EL PPEL DEL TRABAJO EN LA (F. Engels)
TEXTO 3: EL PENSAMIENTO DE DIOS (Tomado del libro Historia del
tiempo de Stephen Hawking.
Hasta ahora la mayora de los cientficos han estado demasiado
ocupados en el desarrollo de nuevas teoras que describen como es el
universo, pero no se han planteado la pregunta de por qu existe. Por
otro lado los filsofos estn ocupados preguntndose por qu existe
el universo, pero no han podido avanzar a la par con las teoras
cientficas. Por ello no poseemos una teora completa acerca de la
naturaleza del universo.
No obstante, si descubrimos una teora completa, con el tiempo habr
de ser, en sus lneas maestras, comprensible para todos y no
nicamente para unos pocos cientficos. Entonces todos, filsofos,
cientficos y la gente corriente, seremos capaces de tomar parte de la
discusin de porqu existe el universo y por qu existimos nosotros.
Si encontrsemos una respuesta a esto , sera el triunfo definitivo de
la razn humana, porque entonces conoceramos el pensamiento de
Dios.
1Identifica, argumenta y opina
Identifica los argumentos de los tres textos propuestos, valralos,
relacinalos y diferncialos utilizando el siguiente esquema
argumentativo
ORGANIZADOR GRFICO
TEXTO
TEXTO
TEXTO
CONTEXTO
CONTEXTO
CONTEXTO
IDEAS CENTRALES
IDEAS CENTRALES
IDEAS CENTRALES
ARGUMENTOS
ARGUMENTOS
ARGUMENTOS
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
OPININ
Ejemplificar - Refutar
o
La ciencia y la religin parten de

postulados y de modos de obrar
diferentes, y muchas veces entran en
conflictos inevitables
Opcin B, ITEM 77, ICFES 2007 2
De un ejemplo que confirme la

tesis anterior.
b. De un ejemplo que se aleje de
la tesis anterior.
a.
Manejo de conocimientos.
Complete el siguiente Episode Pattern Organizer con los diferentes
aspectos relativos a la Revolucin industrial:
ACTIVACIN DEL
CONOCIMIENTO
11/7/15
ELABORACIN DE CUESTIONARIOS
Preguntas para desarrollar habilidades de
pensamiento
SUGERENCIA
Elaborar cuestionarios y guiar a

los estudiantes en su elaboracin
Para
la
activacin
del
conocimiento previo se sugiere
lanzar preguntas y pedir que
expliquen que tipo de habilidad
de pensamiento se utiliz para
llegar a la respuesta.
La Taxonoma de dominios
cognoscitivos Bloom-Anderson
Alto nivel
Bajo nivel
Habilidades
Destreza
Definicin
Palabras claves
informacin
Identificar, describir, nombrar,

reconocer, reproducir, seguir
Comprensin Comprender el significado,
Resumir, convertir, defender,

parafrasear, interpretar, ejemplificar
Conocimiento
parafrasear un concepto
Aplicacin
Emplear la informacin o concepto en

una nueva situacin
Erigir, hacer, construir, modelar,

predecir, preparar
Anlisis
Descomponer la informacin o
conceptos en partes, para
comprenderlos ms a fondo
Comparar/contrastar, desglosar,
distinguir, seleccionar, separar
Sntesis
Reunir las ideas para formar algo

nuevo
Evaluacin
Emitir juicios de valor
Categorizar, generalizar, reconstruir

Valorar, criticar, juzgar, justificar,
argumentar, apoyar
EJEMPLOS
PROCESO
APLICAR
ELABORAR
AUMENTAR
DEFINICIN
Cmo
un
concepto
puede
ser
observado en
la vida real
PREGUNTAS
Cmo se podra
utilizar..?
Cules son los
ejemplos de..?
Cuntas ideas
le agregara
a..?
Agregar
conceptos u
opiniones a algo
ya estudiado
Qu ms se
puede decir
de.?

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Pensando en

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Dos cabras estn pastando

Esp. Edgar Fuentes - Asesor

Segn el platnico mito

En el Universo Matrix (la escuela) , el

Esp. Edgar A. Fuentes - Asesor Pedaggico

NOMBRE DEL ASESOR- Asesor Pedaggico

Esp. Edgar Ariel Fuentes Fernndez

Esp. Edgar Ariel Fuentes Fernndez

Esp. Edgar Ariel Fuentes Fernndez

Esp. Edgar Ariel Fuentes Fernndez

Esp. Edgar Ariel Fuentes Fernndez

Esp. Edgar Ariel Fuentes Fernndez

Componentes de la evaluacin del ICFES en

- Espacio, Territorio, Ambiente y

La pregunta por el SER

Esp. Edgar Fuentes - Asesor

Utilizacin de mbitos para asertividad

Barranquilla celebra anualmente un portentoso

Esp. Edgar Fuentes - Asesor pedaggico Experto en

Identificar y entender la relacin

Esp. Edgar Fuentes - Asesor pedaggico Experto en

Cuestionarse acerca del problema del

Composicin del PIB (Como % del PIB)

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Enlazar ideas similares o

Limitar o contradecir una

Indicar tiempo o lugar

Sobre - A travs de - Despus - Antes - Alrededor de - A la vez - Por encima de

Sealar las relaciones

Indicar un ejemplo, resumen

Por ejemplo - De hecho - En otras palabras - Esto es - Es decir - En conclusin - En

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Plantilla para elaboracin de

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar Fuentes - Asesor

Partes del Item

De lo anterior se deduce que

A) la naturaleza se identifica con Dios.

79.En la democracia representativa, los ciudadanos

Que se debe tener en

Esp. Edgar Fuentes - Asesor

ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

Esp. Edgar Fuentes - Asesor

Esp. Edgar A. Fuentes F.

Esp. Edgar A. Fuentes F.

La pregunta Icfes o Item

Contexto (informacin distractores Basura proposicional)

Cmo manejo las preguntas?

Buscar la direccionalidad en el enunciado

Caractersticas de las Opciones

Trminos del enunciado

concluir solucin tesis contraria

tesis intermedia no, falso, excepto refutar

los animales con alas

82. Para Santo Toms la metafsica