MSICA y DISCAPACIDAD AUDITIVA

Cmo puede una

persona con
discapacidad auditiva
percibir la msica?

Un estudio realizado por el radilogo Dean Shibata (San Diego)

demostr que los sordos sienten las vibraciones en la misma regin
del cerebro que el resto de las personas usan para or, lo que explica
por qu disfrutan de la msica personas que no poseen capacidad
auditiva. El cerebro de las personas sordas se adapta para or msica.
Shibata realiz pruebas mediante imgenes de resonancia magntica
funcional a 10 voluntarios sordos y a otras 11 personas con audicin
normal. Todos fueron sometidos de modo voluntario a pruebas de
escner mientras sostenan en sus manos dispositivos que emitan
vibraciones intermitentes. Entre los sordos, el escner registr una
importante actividad en el cerebro, en la zona conocida como crtex
de la audicin, un rea que tiene el tamao de una pelota de golf. Sin
embargo, pese a que las vibraciones recibidas en la mano eran las
mismas, las personas con audicin normal no mostraron ninguna
actividad en ese rea.
Para Dean Shibata, esto significa que el cerebro de los sordos ha
aprovechado para procesar las vibraciones un rea dejada libre por los
estmulos auditivos, ya que no pueden ser utilizados. En su opinin,

La msica se compone de vibraciones en el aire.

Aunque los sordos no pueden escuchar msica a
travs de sus odos, s pueden sentir sus
vibraciones. Es un error comn pensar que por ser
sordo no se puede sentir la experiencia de la
alegra de la msica. Una cosa es no or y no
procesar el sonido audible y otra distinta no poder
sentir. De hecho, los estudios han demostrado que
el sentido del tacto permite percibir la msica de
una manera totalmente diferente.

El SOUNZZZ.
Se trata de un dispositivo diseado para permitir a los
discapacitados auditivos disfrutar de la msica tanto o ms
como el resto. Convierte el sonido en fuertes vibraciones que
se sienten por medio del dispositivo, una especie de almohadahuevo. A la vez est dotado de diodos LED, conectados al
oscilador de alta gama, por lo que tambin se disfruta de un
espectculo de luces.
Este reproductor MP3 tctil-visual, puede ser utilizado por
todos, no slo por los sordos, pues tambin cuenta con unos
auriculares convencionales. Apoyando la almohada contra el
pecho, uno puede sentir los ritmos y melodas, permitiendo
disfrutar de la msica a los discapacitados auditivos.
Conectndolo a un ordenador, tambin se puede utilizar para
ver-escuchar-sentir una pelcula
Su diseador, Sungwoo Park, considera que el SOUNZZZ
revolucionar la forma en que los sordos pueden llegar a

En el taller de msica:
Son las actividades de danza, movimiento y
percusin corporal, las que presentan un amplio
abanico como recurso didctico en alumnos con
discapacidad auditiva.
Se sugiere trabajar sobre pisos de madera, sobre
un tarima o escenario.

 Los instrumentos
ms apropiados para los
alumnos son:
Instrumentos de cuerda e instrumentos de viento
madera son los ms idneos, puesto que al ser
colocados de forma cercana al cuerpo, es ms fcil
poder sentir las vibraciones de stos; mientras que
otros instrumentos como los de viento metal o los
de cuerda frotada presentan un mayor obstculo al
ser instrumentos con una dificultad de entonacin
y afinacin aadidas.
Sumamente tiles son los instrumentos de
percusin (parches, cajones peruanos)

Cuando hay implante coclear

En cuanto a los implantes cocleares, cabe
destacar que, aunque su funcin siempre ha sido
la de servir como apoyo para la comprensin del
lenguaje, hay estudios en los que se est
tratando de avanzar para que puedan ser un
medio de conexin para la comprensin de
elementos musicales, tales como la meloda, el
ritmo, la altura o la afinacin.

 El ritmo es uno de los elementos de la msica

que mejor perciben y ms fcil resulta,
mientras que el reconocimiento de la altura y
la afinacin es una tarea ms compleja.
Disfrutar de la msica est ligado para la
mayora con el hecho de poder reconocer una
cancin o meloda conocida, por lo que esta
habilidad para identificarlas es uno de los
estudios ms comunes en la percepcin
musical en personas con implante coclear.

 El movimiento corporal, la danza y la percusin

corporal tambin son elementos ligados a la
expresin musical en los que las personas con
esta discapacidad afirman servirles de ayuda en
la percepcin y disfrute de la msica. El cuerpo
es el elemento ms accesible para el ser
humano
adems
de
su
funcin
como
instrumento propio.

 Adems de ser un medio directo de la

vivencia rtmica y espacio-temporal en un
sentido estrictamente fsico, la danza y las
actividades
en
las
que
influye
el
movimiento corporal son beneficiosas para
todo el alumnado ya que ayudan a que
todos se sociabilicen y puedan comunicarse
a travs del lenguaje no verbal y accesible
para todos.

PERCUSIN CORPORAL
El trabajo a realizar con alumnos que presentan
problemas auditivos debe ser estrictamente
secuenciado, de modo que el aumento gradual de
dificultad sea muy lento y por tanto el aprendizaje
no se entienda como algo muy laborioso y poco
motivador.
Deben presentar pocos objetivos de modo que
cada la actividad sea mucho ms centrada en
cada ejercicio y conlleven un esfuerzo acorde del
individuo, sin que suponga un reto inalcanzable y
desmotivador.

Comenzamos con ejercicios sencillos en los

que solamente se combina un plano
biomecnico, por ejemplo sentamos en crculo
alrededor de la clase
y nos golpeamos una vez el trax mientras
preguntamos
Cmo
te
llamas
y
seguidamente percutimos dos dedos sobre la
mano a la vez que contestamos con Me llamo
(nombre de la persona).

Para tener en cuenta

Con respecto a la comunicacin, habr que tener en cuenta
las siguientes recomendaciones:
Controlar su atencin mediante alguna seal en el
momento de empezar a hablar al alumno.
El nio debe tener buena visibilidad de la cara y boca del
profesor cuando ste habla.
El docente debe ser expresivo, utilizando un lenguaje
correcto, con frases cortas y simples.
Comprobar si el nio ha comprendido lo que ha dicho.
Hay que controlar el ambiente sonoro, y facilitar el
ambiente de silencio, porque si hay ruido la informacin es
mal recibida por parte del alumno con discapacidad
auditiva.

Con respecto a las actividades, es importante:

Proporcionarle al alumno informacin previa de la
actividad que se va a realizar.
En los juegos, asegurarse que se han entendido muy
bien las normas.
No utilizar nunca seales acsticas.

Hacemos hincapi en la investigacin educativa

como principal va de conocimiento ante la
resolucin de dificultades en las estrategias
didcticas del profesorado y el empleo de
metodologas integradoras que trabajen de
forma interdisciplinar, de forma que cada una
de ellas contribuya en la mejora de la formacin
ntegra de quienes presentan cualquier
dificultad .