Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Diretrizes do CFP
O estgio a etapa inicial do exerccio profissional
com superviso.
a oportunidade do aprendizado na prtica;
o principal elo do exerccio profissional com a
formao.
Visa ao desenvolvimento de prticas integrativas
Plano de Curso
Ementa
Atividades supervisionadas em espaos
Contedo Programtico
Unidade I Educao e Psicologia Escolar
1.1 A atuao do psiclogo no contexto escolar.
1.2 A Psicologia Escolar e o enfoque das polticas
pblicas na educao.
1.3 Contexto educacional brasileiro.
Unidade II Atuao em espaos
educacionais
2.1 Integrao e conhecimento da realidade escolar.
2.2 Realizao de levantamento de informaes.
2.3 Desenvolvimento de projetos que atendam as
necessidades da escola.
2.4 Implementao de aes.
2.5 Elaborao e apresentao de relatrios.
Metodologia
O contedo programtico ser desenvolvido atravs
Metodologia
Equipes
1
2
3
4
5
6
Nvel de ensino
Educao Infantil
Ens. Fundamental I
Ens. Mdio
Metodologia
Etapas:
Metodologia
Etapas:
Implementao do projeto
Aplicao das aes planejadas (4 dias
disponveis).
Aspectos estruturais.
Aspectos ticos.
Aspectos terico-metodolgicos.
Devolutiva e socializao
Apresentao do relatrio em sala de aula.
Apresentao do relatrio equipe tcnica.
Avaliao
Avaliao individual atitudinal
tica;
Relacionamento interpessoal;
Postura profissional
Participao.
75% de
frequnci
a
Cdigo de tica
I. A (O) psicloga (o) basear o seu trabalho no
Cronograma
Data
Dia
Horrio
Atividade
04/05
Segunda
4h
Apresentao da disciplina.
Organizao dos grupos.
Definio de Psicologia Escolar.
06/05
Quarta
4h
08/05
Sexta
2h
11/05
Segunda
4h
Apresentao da escola
Cronograma
Data
Dia
Horrio
Atividade
13/05
Quarta
4h
Observao
15/05
Sexta
2h
18/05
Segunda
4h
20/05
Quarta
4h
22/05
Sexta
2h
Orientao do projeto
Cronograma
Data
Dia
Horrio
Atividade
25/05
Segunda
4h
27/05
Quarta
4h
Implementao da ao
29/05
Sexta
2h
Orientao da interveno
01/06
Segunda
4h
Implementao da ao
03/06
Quarta
4h
Implementao da ao
Cronograma
Data
Dia
Horrio
Atividade
08/06
Segunda
4h
Implementao da ao
10/06
Quarta
4h
Implementao da ao
12/06
Sexta
2h
Orientao do Relatrio
15/06
Segunda
4h
17/06
Quarta
4h
Devolutiva na Escola
19/06
Sexta
2h
Local do Estgio
Escola de Aplicao da UFPA.
Av. Perimetral, N. 1000.
Fone: 320169 27 (Coord. De Estgio)
Manh.
Ed. Infantil.
Ens. Fundamental I.
Ens. Mdio
Tarde.
Ens. Fundamental II.
Noite.
EJA.
2 fotos
3x4
primordial da Escola;
Reconhecer e aceitar o desafio de contribuir para que os alunos,
independentemente de suas diferenas individuais e sociais, atinjam
patamares excelentes de desempenho, buscando estratgias capazes
de faz-los superar suas limitaes e prosseguir seus estudos;
Comprometer-se com aes integradas entre as diversas reas,
saberes e disciplinas;
Valorizar o conhecimento, enquanto patrimnio coletivo-direito de
todos, selecionados com vista sua significao humana e social;
Valorizar o uso da experimentao e inovao metodolgicas;
Resgatar do papel do educador enquanto interlocutor do
conhecimento sistematizado e enquanto mediador entre esse
conhecimento e a sua prtica social, considerando as condies
concretas de vida dos alunos;
Tornar-se efetivamente um laboratrio pedaggico, referncia para
demais escolas da rede pblica de ensino paraense.
Caracterizao da populao.
Descrio de cada nvel de ensino.
Recursos humanos.
60 (sessenta) servidores tcnicos administrativos em
mensais.
Funes da Coordenao Pedaggica.
Pedagogos, psiclogos e assistentes sociais.
Escola;
II zelar pelo material da Escola;
III comparecer a todas as reunies a que for convocado;
IV comparecer na Escola no horrio estabelecido;
V exercer suas atividades com zelo;
VI integrar-se filosofia da Escola.
Regulamentao
1962 - Profisso de psiclogo.
rea educacional.
e Educacional.
2007 Reconhecimento como especialidade pelo
CFP.
Atuao do Psiclogo
Escolar
Histrico
Educational Psychology (Thorndike, 1903)
Relao entre psicologia e educao.
criana.
Busca da origem dos problemas de aprendizagem
nas diferenas individuais.
Histrico
Sc. XIX
Avaliao e diagnstico.
Contexto clnico.
Incio do Sc. XX
Fortalecimento da psicometria.
Contratao de psiclogos escolares.
Patologizao do aluno.
Insero da psicologia na formao de professores.
Histrico
Metade do Sc. XX
Psicologia escolar torna-se um campo especfico,
Histrico
Modelos de atuao:
Modelo mdico
Patologizao do aluno.
Histrico
Entrada do psiclogo no espao escolar.
Atuao independente e restrita sala de
psicologia.
Contato com a realidade escolar.
Percepo dos determinantes sociais da
aprendizagem.
Dois grandes desafios iniciais (Kupfer, 1999):
Expectativas
Ausncia de
procedimentos e
tcnicas
Histrico
Final da dcada de 70
Reflexo e crtica do modelo de psicologia escolar
Histrico
Dcada de 90
Desenvolvimento humano como um todo.
Cenrio atual
Mudanas de perspectivas e atuaes.
Aprimoramento da educao;
Desenvolvimento global dos indivduos envolvidos
no processo de ensino-aprendizagem.
Potencial elevado
Requer muitos
avanos
Formas de Atuao
Tradicionais
Avaliao, diagnstico, atendimento e
construtivo.
Orientao a alunos e pais;
Aes de aconselhamento em funo das
Formas de Atuao
Tradicionais
Orientao sexual;
Desenvolvimento dos recursos subjetivos
especficos.
Reposta a problemas concretos, inserida no PPP.
Formas de Atuao
Emergentes
Diagnstico, anlise e interveno em nvel
institucional;
Delinear estratgias de trabalho favorecedoras das
Formas de Atuao
Emergentes
Coordenao de disciplinas e de oficinas
Desafios da atuao
1. Consolidao da Identidade Profissional.
2. Expectativa dos educadores quanto ao papel do
3.
4.
5.
6.
7.
psiclogo escolar.
Demanda de trabalho excessiva.
Formao profissional adequada.
Interdisciplinaridade.
Desenvolvimento de conhecimentos pautados
na produo cientfica.
Expanso por todo o ensino.
1. Consolidao da Identidade
Profissional
Modelo clnico na escola perdura at os dias
2. Expectativas dos
educadores
O prprio psiclogo assumiu a posio de
2007):
Diagnstico e atendimento clnico;
Disciplinar.
2. Expectativas dos
educadores
Efeito da expectativa.
Presso para assumir o papel esperado;
Criao de barreiras insero em outros espaos
problematizadores;
Manuteno do psiclogo fora da escola pblica,
alocado em secretarias (Andrada, 2005).
Para mudar a expectativa:
Conscientizar a comunidade escolar (interna e
externa).
Construir o lugar institucional.
3. Demanda de trabalho
excessiva
Nmero de alunos aumenta em maior proporo
papis anteriores.
Crescente nmero de alunos desviantes da
4. Formao Profissional
Adequada
Weschler (1989)
Poucos profissionais capacitados para rea;
Poucos profissionais interessados na rea;
Insatisfao com a atuao e o reconhecimento.
4. Formao Profissional
Adequada
Formao
deficitria
10%
*
Atuao
pouco
capacitad
a
Pouco
interesse
Pouca
valoriza
o
(status e
$)
4. Formao Profissional
Adequada
Mudanas curriculares no Sc. XXI
nfase no carter preventivo e na atuao
interdisciplinar.
Nomenclatura de disciplinas
5. Interdisciplinaridade
Articular:
Linguagens;
Focos;
Objetivos;
Condutas.
Desenvolver:
Projetos;
Programas;
Culturas.
6. Conhecimentos pautados na
produo cientfica
Pesquisa restrita a programas de ps-graduao
prtica.
Psicometria como tema central de publicaes na
(Meira, 1999).
6. Conhecimentos pautados na
produo cientfica
Cenrio atual
escolar.
Uso predominante de surveys com
universitrios.
Kupfer (1999)
Guzzo et al (2010)
Perspectivas
integrado.
Desenvolvimento de tecnologias por
profissionais da rea.
Socializao de experincias.
Coletas de dados in loco.
Sntese
A atuao no campo escolar tem mudado ao longo
da histria da Psicologia.
O olhar mais crtico e processual fundamental para
contemplar os fenmenos de forma abrangente.
A interdisciplinaridade inerente atuao
profissional.
A fundamentao terica e emprica deve ser
fortalecida para subsidiar uma atuao mais
qualificada.
Contribuir com o espao escolar e com os processos
educacionais deve ser um objetivo norteador da
atuao do psiclogo escolar.
Prxima aula
Leitura dos textos:
Martinez, A. M. (2010). O que pode fazer o