Ciclo Escolar 2015-2016

E TAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

EDUCACIN
BSICA

24 de abril
de 2015
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DOCENTE

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2015-2016

La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es uno de los

factores escolares que tiene mayor incidencia en el aprendizaje de los
alumnos. Para mejorar el servicio educativo que se ofrece en las
escuelas de Educacin Bsica es necesario fortalecer los
conocimientos y las competencias didcticas de los docentes en
servicio, en primer lugar mediante la deteccin de fortalezas y
aspectos a mejorar en su quehacer docente a travs de la evaluacin
de su desempeo, y en segundo lugar con la puesta en prctica de
distintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.

Evaluacin del desempeo docente.

Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2015-2016

La Ley General del Servicio Profesional

Docente (LGSPD)
plantea en el Artculo 52 que la evaluacin
del desempeo es
obligatoria para los docentes y tcnicos
docentes en servicio
de Educacin Bsica,

Propsitos
La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:
Valorar el desempeo del personal docente y tcnico docente de
Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes
ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y
adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los docentes y
tcnicos
docentes de Educacin Bsica, que permita generar acciones
sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas
a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la
evaluacin del desempeo servir de base para definir los procesos de
promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del personal
docente de Educacin Bsica.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2015-2016
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E
INSTRUMENTOS.
Consideraciones para la
Caractersticas de la evaluacin
del desempeo docente

evaluacin del
desempeo docente

Una evaluacin de carcter

formativo.

El Perfil, los parmetros e

indicadores de
desempeo docente.

Una evaluacin que reconozca los

conocimientos y habilidades de
los maestros en servicio.

La poltica educativa dirigida a la

Educacin Bsica,

Los diferentes niveles,

modalidades y tipo de servicio
educativo

Una evaluacin que recupere

informacin sobre las condiciones
en que laboran los maestros.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2015-2016

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E

Descripcin general
del proceso y
INSTRUMENTOS.
las etapas de
la evaluacin del desempeo
docente
Etapa 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Etapa 2. Expediente de evidencias de
enseanza
Etapa 3. Examen de conocimientos y
competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
Para los docentes de Secundaria que
imparten la Asignatura Segunda Lengua:
Ingls, se realizar una quinta etapa:
Etapa 5. Evaluacin complementaria.
Segunda
Lengua: Ingls

A continuacin se
describen de manera
general estas etapas:

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2015-2016

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E

INSTRUMENTOS.

Etapa 1. Informe de
cumplimiento
De responsabilidades
profesionales

Etapa 2. Expediente de
evidencias de enseanza.

Cumplimiento de la funcin docente.

La Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Informe ser emitido por el Director de la
escuela o en su caso el supervisor.
Identificar el cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del docente
o tcnico docente.
rganos colegiados.
Vinculacin con padres de familia y con la
comunidad.
Trabajos de diversa naturaleza.
Recuperar una muestra como evidencia de
su prctica de enseanza.
La evidencia ser analizada y explicada por
el docente.
Reflexin que el docente hace sobre su
prctica y sobre los efectos que esta tiene
en el aprendizaje de los alumnos.

Etapa 3. Examen de
conocimientos
Y competencias
didcticas que favorecen
el aprendizaje de los
alumnos.

Etapa 4. Planeacin
didctica argumentada.

La capacidad del maestro para afrontar y

resolver con xito diversas situaciones de la
prctica profesional.
Examen basado en casos permite dar cuenta
de los conocimientos y competencias que el
docente pone en juego para resolver
situaciones de la prctica educativa, basada
en situaciones reales y contextualizadas.
El docente y tcnico docente organiza su
prctica educativa a partir de considerar los
elementos del contexto en que desarrolla su
funcin, las caractersticas de sus alumnos y
los recursos con los que cuenta; dicha
organizacin queda registrada en su
planeacin didctica.
La evaluacin del desempeo considera
necesario evaluar la forma, el contenido y la
estructura de este insumo de la prctica
cotidiana del docente, as como el anlisis y
argumentacin que un maestro hace para
sustentar su intervencin a travs de su
planeacin didctica.
El docente elaborar un escrito en el que
analice, justifique, sustente y d sentido a las
estrategias de intervencin didctica
elegidas para elaborar y desarrollar su

Etapa 5. Examen
complementario

Los docentes que imparten la Asignatura

Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una
etapa adicional de evaluacin, que consiste en
la aplicacin de un examen estandarizado que
permita identificar el nivel de dominio de esta
segunda lengua.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E

INSTRUMENTOS.

Descripcin de los Aspectos a

Evaluar
La evaluacin del desempeo tiene como referente el Perfil, los
parmetros y los indicadores aprobados por el INEE. Dicho perfil
est constituido por cinco dimensiones en las que se consideran
los aspectos de la funcin docente establecidos en el Artculo 14
de la LGSPD.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.

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ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E

INSTRUMENTOS.

Descripcin de los mtodos e instrumentos

de evaluacin

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos

contenidos en el Perfil, los parmetros e indicadores del
desempeo para docentes y tcnicos docentes, mediante un
conjunto de instrumentos.

1. Informe de cumplimiento de responsabilidades

profesionales
a) Caractersticas.
) Cuestionario estandarizado.
) Preguntas cerradas.
) Respondido por la autoridad educativa inmediata superior.
b) Propsito.
Identificar el grado de cumplimiento de las
responsabilidades.
Participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos
colegiados.
Vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
c) Estructura.
Datos generales:
Del docente a evaluar.
De la escuela.
De la autoridad inmediata superior.

d) Trabajo docente.
Planeacin didctica.
Atencin a alumnos.
Promocin de ambientes favorables para la sana convivencia.
Colaboracin en la escuela e integracin con sus pares.
Vinculacin con padres de familia.
Normalidad Mnima.
e) Proceso de aplicacin.
Se le pedir a la autoridad educativa inmediata superior del
docente o tcnico docente
El informe ser requisitado en lnea ,
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
El sistema proporcionar un comprobante que puede ser
consultado y descargado por el docente.

2. Expediente de evidencias de enseanza.

a) Caractersticas.
) Es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza, stos le servirn como fuente
de anlisis y le permitirn elaborar una argumentacin que ser
evaluada mediante rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
b) Propsito.
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace de
los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su prctica
de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin docente.
c) Estructura.
A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente har una
argumentacin por escrito que estar guiada por un conjunto de
preguntas que remitan a la reflexin sobre su prctica y sus
resultados en el aprendizaje de los alumnos.
En preescolar y primaria, el docente elegir en total cuatro evidencias:
dos del campo de formacin Lenguaje y comunicacin de dos alumnos
de distinto desempeo: uno que tenga alto desempeo o que haya
alcanzado el propsito educativo y otro que no lo haya alcanzado o
tenga bajo desempeo; y otras dos del campo de formacin
Pensamientomatemtico.
En el caso de los docentes de educacin secundaria los trabajos sern

 Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal

efecto y estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin
bsica.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias
contendr los siguientes elementos:
1. Contexto educativo.
. De la escuela
. De los alumnos
2. Narracin de las estrategias didcticas.
. Propsitos y contenidos del currculo vigente
. Actividades realizadas con los alumnos
3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
. Alcance de los objetivos de enseanza.
. Realimentacin a los alumnos.
. Retroalimentacin sobre su propia prctica docente.
) Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se utilizar
como instrumento una Rbrica que contemple criterios que den cuenta
del anlisis puntual del contexto educativo, el diseo de la estrategia
didctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
d) Proceso de aplicacin.
El docente subir a la plataforma una muestra de trabajos elaborados
por sus alumnos como evidencias de su enseanza, al mismo tiempo
realizar en lnea la argumentacin por escrito de estas evidencias,
apoyado en una gua de preguntas en formato abierto y cerrado.

3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje de los alumnos
a) Caractersticas.
) El examen se constituir de casos con situaciones educativas de la vida
real, con planteamientos a resolver.
) Se trata de un instrumento estandarizado y autoadministrable con al
menos 100 tareas evaluativas,
) supervisado por un aplicador.
b) Propsito.
Evaluar los conocimientos y competencias didcticas que el docente
pone en juego para propiciar el aprendizaje de los alumnos,
La colaboracin en la escuela y el vnculo con los padres de familia y la
comunidad,
A partir de la resolucin de situaciones hipotticas de la prctica
educativa, contextualizada a travs de casos.
c) Estructura.
El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas
evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver.
Un caso est integrado por:
Narrativa.
Tareas evaluativas.

d) Proceso de aplicacin.
) El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada
) Resolver en lnea las tareas evaluativas
) Tiempo estimado de aplicacin 4 horas

4. Planeacin didctica argumentada.

a) Caractersticas
) Elaboracin de una planeacin didctica como muestra de un ejercicio
cotidiano de su prctica docente.
) Elaborar una argumentacin sobre su planeacin: en su propsito,
estructura, contenido y resultados esperados.
) La planeacin producida como la fundamentacin de las estrategias
didcticas, sern evaluadas mediante Rbricas.

b) Propsito.
Evaluar la argumentacin sobre las estrategias didcticas para
desarrollar la planeacin didctica elaborada, as como la reflexin
sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo
harn.
El contenido , la estructura, el contexto interno y externo de la escuela,
el diagnstico de su grupo sern motivo de evaluacin.

c) Estructura.
Disear una planeacin didctica con un tema del currculo vigente de
su nivel educativo, en el formato dispuesto en la plataforma en lnea.
Concluida su planeacin didctica y a partir de una gua de preguntas
dispuesta en la plataforma en lnea argumentar por escrito el sustento
y los efectos esperados de su intervencin didctica.
Los rubros que integran la estructura de la planeacin a elaborar son:
1.- Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
2.-Diagnstico del grupo.
3.-Elaboracin del plan de clase.
4.-Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegida.
5.-Estrategias de evaluacin.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la planeacin
elaborada contendr los elementos anteriores.
Para la evaluacin de la argumentacin de la planeacin se utilizar una
Rbrica que contemple criterios que den cuenta de la reflexin que el
docente hace sobre la planeacin elaborada, su justificacin y sustento.
d) Proceso de aplicacin.
El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin.
Disear una planeacin didctica que argumentar a partir de los:
-Propsitos educativos que se pretenden alcanzar con el tema asignado, en
el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea.
-El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.

5. Examen complementario.
a) Propsito.
) Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa
) A partir de la aplicacin del examen complementario de la Asignatura
Segunda Lengua: Ingls
b) Estructura.
El examen es de carcter complementario y evala:
1. Las competencias comunicativas relacionadas con el uso de la
segunda lengua: Ingls
2. Conforme a los contenidos curriculares a desarrollar en el nivel
educativo.
3. El examen evala dos reas: comprensin de conversaciones orales y
textos escritos
4.- Se pretende conocer de manera especfica, los referentes con los que
c) Proceso de aplicacin.
cuenta un docente para la comunicacin a travs de la escritura y la
El docente acudir a la sede de aplicacin en la fecha sealada
lectura de textos en lengua inglesa.
Para realizar, de manera autoadministrada los exmenes
correspondientes.
El tiempo establecido para esta tarea es de 4 horas.