PROCESOS

PSICOLGICOS BSICOS

LA
ATENCIN
LA ATENCION

Dentro de los procesos psicolgicos bsicos

encontramos a la atencin.
El mecanismo atencional se encuentra ligado al
resto de los procesos bsicos :

Percepcin
Memoria
Motivacin
Emocin
Aprendizaje
Pensamiento

Lenguaj
e

ORIGEN DE LA PALABRA
Y DEFINICION:
Del Latn ATTENDERE, cuyo significado original era tensar
el arco
En la naturaleza, la informacin que recibimos, an en la
situacin mas sencilla, nos colapsara. La cantidad de
informacin que la situacin mas sencilla es capaz de
suministrarnos desbordara al ser humano; y surge la
atencin como una funcin para seleccionar estmulos, ya
que la informacin es mas de la que podemos asumir.
Seleccionamos la parte de informacin que nos interesa
mas, para adaptarnos al medio ambiente.

COMO FUNCIONA LA ATENCION?

Se dan dos procesos fisiolgicos:

1. Acomodacin
de los rganos
sensoriales
(ojos, odos, etc.)

2. Una acomodacin
anticipatoria que
proviene de la
corteza cerebral,
es decir, se da una
especie de
preparacin para
recibir y procesar la
Los dos procesos se
dan en simultaneo.
informacin.

La Atencin
La atencin comenz a ser considerada
como un proceso crucial en el tratamiento de
la informacin caracterstico de la mente
humana.
El ser humano recibe y clasifica las seales
del ambiente mediante la atencin, que
selecciona primero las seales que trae
consecuencias, y tambin las clasifica como
positivas o negativas.

PROCESOS
PSICOLGICOS BSICOS

PERCEPCI
N
PERCEPCIN

PERCEPCION
DEFINICIN:
Es la funcin psquica que permite al organismo, a travs de los
sentidos,
recibir, elaborar e interpretar la informacin
proveniente de su entorno.
La conciencia integra los estmulos sensoriales sobre objetos, hechos
o
situaciones y los transforma en experiencia til.
HISTORIA:
Primeros estudios cientficos comenzaron en el siglo XIX.
Se produjeron los primeros modelos que relacionaban la magnitud de
un
estmulo fsico con la magnitud del evento percibido
surgimiento de la
psicofsica.

PERCEPCION
REAS:
Sentidos clsicos: visin, audicin, tacto, olfato y gusto.
Otro tipo: propiocepcin o el sentido del equilibrio.
PERCEPCIONES:
Visual, los dos planos de la realidad externa
Espacial, las tres dimensiones de la realidad externa
Olfativa, de los olores
Auditiva, de los ruidos y sonidos
Quinestsica, de los movimientos
Hptica, que combina los sentidos de la piel, de los msculos y
tendones
Gustativa, de los sabores

NATURALEZA DE LA PERCEPCIN
La percepcin es el primer proceso epistmico, a travs del cual los
sujetos captan informacin del entorno y permiten formar una
representacin de la realidad.
El SONIDO codifica la actividad mecnica en el entorno a travs de las
vibraciones de las molculas de aire que trasmiten cuando un
objeto se
mueve, choca o roza algo.

El OLFATO y el GUSTO informan de la naturaleza qumica de los

objetos. El
olfato capta las partculas que se desprenden y
disuelven en el aire
mientras que el gusto requiere que las
sustancias entren a la boca, se disuelvan en la saliva y entren en
contacto con la lengua.
Ambos trabajan en sincrona: La percepcin del sabor de los
alimentos tiene mas de olfativo que gustativo.

 El TACTO es la captacin de informacin por medio de la piel. Gibson

propuso
nombrarlo sistema hptico, ya que involucra las
tradicionales
sensaciones tctiles de presin, temperatura, dolor
mediante receptores
de la piel, pero adems las sensaciones de las
articulaciones, huesos, tendones y msculos.
La QUINESTESIA permite captar el movimiento de la cabeza en el
espacio
combinando con la propiocepcin.
Mediante la percepcin, la informacin recopilada por todos los sentidos
se
procesa, y se forma la idea de un solo objeto, de donde proviene
y que es.
La percepcin est en la base de la adaptacin animal, que es
hetertrofa.
Al contar con un sistema nervioso eficiente, este se empieza a
usar para otras funciones, como la sociabilidad, amor, etc.
Por ello, la percepcin es un proceso adaptativo y base de la
cognicin y la conducta.

Memoria: Lamemoriaes una funcin del cerebroy,

a la vez, un fenmeno de lamenteque permite al
organismocodificar,
almacenaryevocar
la
informacin del pasado. En trminos prcticos, la
memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresin de
que ha ocurrido un aprendizaje. De ah que los
procesos de memoria y de aprendizaje sean difciles
de estudiar por separado.

Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se

adquieren
o
modifican
habilidades,
destrezas,conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, lainstruccin,
el razonamiento y laobservacin.
El aprendizaje humano est relacionado con
laeducaciny eldesarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo est motivado.

Motivacin: implica estados internos que

dirigen el organismo hacia metas o fines
determinados; son los impulsos que mueven
a la persona a realizar determinadas acciones
y persistir en ellas para su culminacin. Este
trmino est relacionado con voluntad e
inters.

Emocin: presentan modos de adaptacin a

ciertos estmulos del hombre cuando ve algo
o
una
persona
importante
para
ellos.Psicolgicamente,
las
emociones
alteran laatencin, hacen subir de rango
ciertasconductas gua de respuestas del
individuo
y
activan
redes
asociativas
relevantes en lamemoria.

Pensamiento: Es la actividad y creacin de

lamente; todo aquello que es trado a
existencia mediante la actividad delintelecto.
Todos los productos que la mente puede
generar incluyendo las actividades racionales
del intelecto o las abstracciones de
laimaginacin; todo aquello que sea de

Trabajo en
clases

Introduccin al abordaje psicolgico del ser humano:

visin integradora de los procesos psicolgicos

Esta primera subunidad present a los alumnos y

alumnas la ubicacin global de los procesos
psicolgicos en la interfaz entre los seres humanos y el
mundo que habitan; procesos psicolgicos que
constituyen al mismo tiempo las herramientas que les
permiten conocer cmo es el ser humano, cmo es
ese mundo y cmo es esa relacin.
El concepto conocer tiene ac un rol integrador de los
fenmenos parciales que llamamos procesos
psicolgicos (percepcin, memoria, inteligencia, etc.),
todos los cuales son posibilitados especficamente por
el sistema nervioso. En este proceso concebimos los
procesos, como una capacidad global de relacin con
el medio externo especialmente desarrollada en el ser

a.Los procesos psicolgicos que estudia en detalle la

disciplina
pueden
ser
concebidos
unitaria
e
integralmente como capacidades, incluyendo las
emociones, cuya base o fuente es el sistema nervioso
y sus estructuras.
b. Que estos procesos psicolgicos se comprenden en
el marco ms global del particular modo de vida de la
especie en el mundo, de la correspondencia entre su
estructura biolgica y el mundo que habita y
construye.
c. Que la gran capacidad de comportamiento y de
construccin de entornos que caracteriza el modo de
vida de nuestra especie se basa en los procesos
psicolgicos posibilitados por su constitucin cerebral.
Ms adelante se ver que la interaccin social es
crucial para el desarrollo de estos procesos.

Para reflexionar en todas las imgenes utilizamos un conjunto de

procesos que suceden de manera simultnea, esto nos da una idea de
la complejidad y paralelismo de los procesos que se estudian.
Es importante considerar que una de las fuentes del cuestionamiento
de la realidad externa como verdadera es la biologa misma: slo
podemos percibir lo que nuestros lmites biolgicos nos permiten
percibir; otros organismos tienen otros lmites. Tambin importa aclarar
que si la realidad nos parece objetiva y verdadera es porque vivimos en
mundos consensuales que nosotros mismos hemos construido; y que
aun para nuestra especie no existe un nico mundo completamente
consensual.

Sub-unidad 2 Los Procesos Cognitivos

Contenidos
Percepcin: reconocimiento, organizacin y atribucin de sentido a los
datos sensoriales. La percepcin visual como caso paradigmtico
(percepcin, ilusin, arte).
Atencin: focalizacin de la percepcin, selectividad, flujo, habituacin.
Memoria: almacenamiento y recuperacin de informacin; corto y largo
plazo; naturaleza constructiva y reconstructiva de la memoria; olvido.
Pensamiento: re-presentacin y procesamiento de informacin;
operaciones
corrientes (anlisis, sntesis); pensamiento convergente y divergente;
creatividad.
Lenguaje: principales propiedades distintivas (comunicativa; interaccin
social y lenguaje; interaccin entre pensamiento y lenguaje).
Aprendizaje: modificacin relativamente estable del comportamiento,
pensamientos y emociones, producto de la interaccin con el mundo
(escolar
y
extra-escolar);
tipos
y
modos
de
aprendizaje

 Inteligencia: facultad de aprender; tipos de inteligencia; medicin de

los tipos de inteligencia.
Los alumnos y las alumnas:
Identifican y describen los procesos cognitivos fundamentales,
reconociendo su funcionamiento integrado en el comportamiento
humano.
Observan y reconocen en s mismos y en otras personas la
manifestacin de los procesos estudiados y aplican en forma inicial pero
adecuada los conceptos y distinciones fundamentales sobre percepcin,
memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.
Reconocen creencias personales errneas sobre la naturaleza y
funcionamiento de los procesos cognitivos, ampliando la visin sobre
las propias posibilidades cognitivas.

ACTIVIDAD EN CLASES
Los estudiantes describen por escrito durante 10 a 15 minutos lo que
perciben a travs de sus sentidos.
Luego leen en voz alta lo escrito.
Comparan las descripciones.
Discuten las diferencias, tratando de explicar a qu se deben; importa
preguntar si las diferencias radican en aquello que es percibido (la
realidad) o bien en quienes perciben.

IMPORTANTE
La percepcin puede generar recuerdos (memoria) y aprendizaje, los que
pueden ser verbalizados (lenguaje).

En base a lo anterior nos podemos dar cuenta de la importancia que

han tenido los procesos cognitivos en nuestra experiencia escolar. Sin
embargo, tambin debe hacerse notar la gran presencia que estos
procesos tienen en la vida extra-escolar.

La percepcin es la primera forma bsica en que el

individuo se relaciona con el mundo. Los sentidos
como receptores de informacin y la percepcin
como facultad que organiza significativamente los
datos obtenidos a travs de los sentidos. Debe
entenderse que el proceso de conocer esta influido
por las caractersticas de quien conoce y, en
consecuencia, que distintas personas pueden percibir
distintas manifestaciones de una misma realidad,
con lo que es posible existan diferentes perspectivas
frente a un mismo fenmeno.

Ejemplo:

El concepto de ATENCIN se aborda desde su

relacin con la percepcin, como la capacidad de
seleccionar objetos, visibilizando otros; las
consecuencias de la habituacin.

Por qu a veces pongo mas Atencin que

otras?

Depende principalmente de mi MOTIVACIN que tengo

y la disposicin.

Cmo poner ATENCIN EN CLASES?

Averigua qu te causa problemas.
Quizs alguien que se sienta a tu
lado no te deja concentrarte? Si
alguien te molesta, pasando notas o
hablando contigo y esto no te deja
concentrarte,
debera
arreglarlo.
Probablemente lo mejor es ignorarlos
sutilmente, e intentar concentrarse.
No le sigas la corriente y empieces a
hablar t tambin. Cuando acabe la
clase explcale educadamente tus
razones y pdeles que te dejen
Intenta no soar despierto. Si no
trabajar. Sea cual sea el problema y
prestar suficiente atencin en clase,
arrglalo.
es porque tienes algo en concreto en
tu mente? Trata de mantener tu
mente en clase. La toma de notas
ayudar, ya que tendrs
que
escuchar lo que dice el profesor. Estar
ms involucrado en la leccin
tambin
te
ayudar:
escucha,
pregunta, etc. Si sientes que tu
mente divaga ligeramente, asegrate

Duerme bien para ir al colegio. Si

no ests durmiendo bien, deberas
cambiar tus horarios de sueo.
Averigua cuntas horas de sueo
necesitas y asegrate de conseguirlas.
Si tienes problemas para dormirte,
intenta hacer ejercicio durante el da,
no comer dos horas antes de ir a la
cama, una ducha caliente y la lectura.
Ir a la cama antes tiene muchsimos
beneficios para tu salud, adems de
que te aseguras levantarte descansado
y despierto para ir a clase. Una noche
de sueo reparador te ayudar mucho
a prestar atencin y a ir bien en el
colegio.

No te duermas en clase! De hacerlo,

puedes perderte parte de la leccin y tener
problemas con el profesor, as que evtalo
a toda costa. Quedarte dormido en clase
significar tener que recuperar el trabajo
despus, y puede que ests cansado para
el resto del da despus de ello. Si notas
que te ests quedando dormido, mantente
ocupado. Haz algo que te ayude a estar
despierto, ya sea juguetear con un lpiz,
pellizcarte, organizar tus notas, etc. Haz lo
posible por parecer y estar despierto, lo
que puede ayudar, y tambin a que tu
profesor no te llame la atencin. El calor
tambin puede hacer que te sientas ms
cansado, as que qutate una capa de ropa
si puedes. Si realmente crees que no
podrs evitar dormirte, intenta pedirle a tu
compaero de puesto que te ayude cada
vez que te ests quedando dormido.

Prepara un buen desayuno.

Recuerda, el desayuno es la
comida ms importante del da.
Intenta levantarte pronto y
desayunar todas las maanas si
puedes.
Si
te
suena
el
estmago, tu mente empezar a
divagar durante la clase y no
vas
a
prestar
atencin
completamente.
Existe
un
montn de cosas diferentes que
puedes elegir como desayuno,
slo prubalos y tmalo de
forma saludable. Los desayunos
ms tradicionales incluyen cosas
como la avena, leche, los
huevos, las tostadas, etc., pero
no tengas miedo de probar
cosas nuevas. El desayuno no
tiene por qu ser un problema!

Escucha lo que dice el profesor, y mantn contacto visual con

l si quieres. Asegrate de que le escuchas, y si tienes que tomar
notas, tmalas. Mantn tus notas organizadas, de forma que sean
fciles de leer cuando tengas que revisarlas. Si no entiendes algo en
clase asegrate de preguntar. Levantar la mano y preguntar es
mejor, pero tambin puedes buscarles despus de clase y
preguntarles. Probablemente se alegrarn de que muestres inters y
t lo entenders mejor.