LENGUA MATERNA II

FASE DE EJECUCION: DISEANDO

Y CONSTRUYENDO
LECTURAS UNIDAD 2 Y
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN

Presentado por:
Grupo 34
Morelia Pulido
Paola Sarmiento
Nelfy Carolina Vega
Karen Alejandra Arias

INTRODUCCION
El tema del trabajo es la agrupacin de las estrategias
didcticas realizadas por todos los compaeros del curso
El trabajo se hace con el fin de conocer el rol de las
estrategias en el currculo estudiantil, las cuales son un
procedimiento organizado, formalizado orientado a la
obtencin de una meta claramente establecida, su
aplicacin en la practica diaria del perfeccionamiento
de procedimientos y de tcnicas.
El trabajo esta pensado de manera Que podamos
beneficiarnos con los aportes de los diferentes
compaeros.

MAPAS MENTALES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Morelia Pulido (Resea)
El mapa mental es una estrategia
desarrollada por el psiclogo britnico
Tony Buzan a principios de los aos
70. Esta tcnica nos permite entrar a
los dominios de nuestra mente de una
manera ms creativa. Su efecto es
inmediato:
ayuda
a
organizar
proyectos en pocos minutos, estimula
la creatividad, supera los obstculos
de la expresin escrita y ofrece un
mtodo eficaz para la produccin e
intercambio de ideas.

Podramos resumir la definicin de Mapas

Mentales en estas palabras:
"Representacin grfica de un proceso
integral que facilita la toma de notas y
repasos efectivos. Permite unificar, separar e
integrar conceptos para analizarlos y
sintetizarlos,
secuencialmente;
en
una
estructura
creciente
y
organizada,
compuesta de un conjunto de imgenes,
colores y palabras, que integran los modos
de pensamiento lineal y espacial".

Jos Andrs Ocaa

describe
tres
aspectos
que
nos
ayudan
con
el
proceso de aprender
a aprender

- Actitud cuando uno sabe

lo que quiere ; es ms
probable que lo reconozca
cuando lo vea ; la actitud
positiva es una manera de
conducirnos
a travs de
nuestra vida produciendo
resultados como ser ms
precisos
en
nuestros
objetivos

Las tcnicas empleadas han sido

variadas: listas, lneas, palabras,
nmeros, oraciones. A pesar de que
estos sistemas han tenido su utilidad
indiscutible, hoy en da se sabe,
gracias a las investigaciones ms
recientes, que todos ellos emplean
tan solo una parte de la corteza
cerebral, impidiendo que el cerebro
establezca asociaciones de estimulen
la creatividad y potencien la memoria.
-Visin
necesitamos
aprender
a
contemplar
nuestro mundo con ojos
nuevos
viendo
las
oportunidades
que
se
encuentran
a
nuestro
alrededor
mirando
simultneamente
hacia
nuestro futuro en busca de
las posibilidades que pueda
-Precisin
-Precisin de
de objetivos
objetivos combinada
combinada
con
actitud
positiva
es
el
punto
con actitud positiva es el punto inicial
inicial
de
de todo
todo avance
avance que
que merezca
merezca la
la pena
pena
todo
todo acto
acto consciente
consciente es
es el
el resultado
resultado
de
de hacer
hacer aquello
aquello que
que queremos
queremos
hacer
hacer

La lectura y la escritura en estudiantes de formacin

docente
Nelfy Carolina Vega (Cuestionario)
Cuestionario
Preguntas
1. Porque los estudiantes cuando llegan a la universidad de muestran poco inters por leer
y escribir?
Por qu se limitan a la lectura obligatoria de los textos solicitados en las asignaturas sin tener el
dominio suficiente de las habilidades que se requieren para su interpretacin.
2. Cmo fomentar la lectura y la produccin de los textos acadmicos en los estudiantes
universitarios?
Se llevan a cabo prcticas activas de interpretacin como compartir lo que un texto les hace pensar y
sentir, discutir situaciones puestas a la luz en textos previamente ledos, emitir e intentar cambiar
opiniones o juicios y, si el texto lo permite identificar problemas y discutir sus posibles soluciones.
3. En que se ha centrado la comprensin de lectura de las ltimas dcadas?
Se ha centrado fundamentalmente en los planteamientos de la visin interactiva, de la lectura que
presupone la interaccin entre el lector y el texto, en la que el lector con base a los conocimientos previos
e intenciones, confronta la informacin con esquemas y realiza operaciones cognitivas para constatar
construir y reconstruir durante la bsqueda del seguimiento en cuestin, razn por la cual el significado
puede variar segn puede variar segn las personas y las circunstancias.
4. Quines intervienen en las habilidades de leer y escribir?
Interviene no solo el autor el texto y el lector sino tambin el contexto sociocultural en el que se
encuentran cada uno de ellos.
5. En el ejercicio de leer que se requiere?
Se requiere conocer la estructura de los gneros textuales que se utilizan en cada disciplina, como se
utilizan que funciones cumplen que discurso los caracteriza, que conocimientos es preciso exponer y
cuales omitir.
6. Qu actividades deben formar parte de la accin pedaggica para fomentar el inters en
los estudiantes por leer movidos por su propia iniciativa?

En todas las actividades hay interface entre el leer y el escribir, entre leer y hablar sobre lo ledo el hablar sobre
lo escrito, reflexionar sobre lo ledo, leer y comentar, leer y resumir, recomendar, contar para otro que no tuvo
acceso a ese texto, explicar revisar y corregir lo escrito, compara evaluar, dictar para que otros u otras
escriban, dar forma a lo escrito.
7. Qu actividades se deben desarrollar los profesores con los alumnos?
Brindar la oportunidad de experimentar un texto de calidad y con partir con otras personas comentando lo
que leen discutiendo ideas que surgen de los libros y buscando informacin en ellos, fomentar la lectura.
8. Que requiere desarrollar la educacin superior?
La educacin superior requiere desarrollar modalidades de estudio y dominio de lo escrito y se reconoce la
importancia de la visin de otras para mejorar un texto.
9. Qu deben hacer los docentes universitarios?
Deben acompaar a sus alumnos desde sus respectivas disciplinas para que lleguen a estar en condiciones de
buscar por si mismos la informacin y reformularla o incluso aplicarla de manera original a nuevas situaciones.
10.
Que se busca que los estudiantes hagan con la lectura?
Se busca que aborden los textos con inters e incrementaran su capacidad para acceder a las ideas que
trasmite el texto, las relaciones que se establecen entre sus diferentes partes, seguir el razonamiento del
autor, reconocer y utilizar los recursos retricos, que facilitan la comprensin como las parfrasis ejemplos,
analogas, metforas entre otros, en la escritura, se enfatiz la produccin de textos personales expositivos y
argumentativos dirigidos a sus compaeros sobre temas acadmicos,
11.
Qu funcin cumple la lectura en la universidad?
Tiene una funcin principal, ampliar los conocimientos en general actividades de este tipo, permitieran a los
estudiantes expresar sus interpretaciones recurriendo a los aportes de otras disciplinas y comunicarse con
propiedad en distintas situaciones de la vida acadmica.
12.
Qu se necesita para redactar textos de calidad?
Es fundamental contar con adecuada informacin sobre el tema y con una metodologa que privilegio la
relacin entre la lectura, escritura y oralidad.
13.
Qu se necesita a la hora de elegir un texto?
Es necesario tener un propsito para la lectura que sirva de gua para la comprendi,
14.
Paraqu sirven las formas que adoptan la relacin entre lo oral y lo escrito?
- Sirve para comentar un escrito ledo
- Contribuye a construir el texto mientras se escribe
- Se apoya en notas escritas que expande ampliar

 15.
Qu dficits se observa en los textos que producen los universitarios?
Se observa que el primer texto que produjeron los estudiantes sobre un tema elegido, Por ellos
estaba muy apegado al texto que ava servido de fuente de inspiracin no solo En cuanto al
desarrollo de algunas ideas sino tambin en su estructura, esta idea de apropiacin se relaciona
con la dificultad de los estudiantes para escribir un texto propio mas all del plagio y sugiere
que en su vida los estudiantes no les han permitido asumir la posicin de autora, es decir,
escriben sin la conviccin de . Que algo trata de construir y de aprender.
16.
Qu comprendieron los estudiantes sobre la importancia de leer?
Como recurso indispensable para elaborar su plan de escritura segn sus propias palabras leer a
profundidad sobre un tema facilita la escritura desde el inicio al permitir planificar y desarrollar
ideas interesantes, actividad que no realizaban porque se limitaban a leer textos obligatorios y
estaban acostumbrados a utilizar una sola fuente de informacin, la sugera el profesor, a copiar
ideas de otros, resumirlas y volverlas a escribir parafraciandolas, pensando que as elaboraban
textos propios.
17.
La experiencia de producir textos en el aula dirigidos a compaeros a que los
obliga?
Obliga a elaborar textos propios con significado para alguien diferente al profesor, el hecho de
que la escritura se dirija a alguien con quien se comparte socialmente exige seleccionar y leer
nuevos textos para expresar los propios puntos de vista y para presentar informacin que
resulte interesante para los interlocutores.
18.
Para planificar la escritura de textos dirigidos a los nios que se necesita?
Es necesario leer textos que les permitan dominar la informacin y luego intentar expresarse
con claridad y sencillez.
19.
Qu cualidades debe desarrollar un buen lector?
Adoptar pensamiento estratgico y a dirigir y autorregular su propio proceso de leer
-brindar oportunidad de experimentar un texto de calidad
- con partir con otras personas,
-comentando lo que leen discutiendo ideas que surgen de los libros, cuestionando y preguntndose
y preguntando a otros compartiendo opiniones, recomendando otros libros y buscando informacin
en ellos.
20. que buscan la mayora de las investigaciones en los que se encuentran realizadas

COMO SE ELABORA UN ENSAYO

Karen Alejandra Arias (Resumen)
El ensayo es un texto en el cual se puede hablar de un problema,
una propuesta, o un fenmeno con originalidad, libertad,
coherencia y elegancia literaria. Se muestra como primera parte la
introduccin del tema que queremos exponer, luego el tema en s y
por ltimo la solucin o nuestro pensamiento propio frente a este.
Un ensayo debe ser al pblico al que va dirigido, el cual debe tratar
siempre de un idioma colorido puede que el ensayo no sea extenso
pero si es muy necesario que se hable con cierta madures y cultura,
cuando se hace un ensayo debe ser siempre muy claro para que el
pblico no tenga que adivinar, es importante alcanzar la pulcritud
en mi trabajo ello se evita con : Evitando el abuso del gerundio, las
explicaciones innecesarias por cuanto abultan el prrafo y dificultan
captar la idea central, incoherencias, los calificativos ej. la
educacin es maravillosa , el trabajo pulcro del ensayo trata de
poner todo en orden, de demostrar que si hiciste tu trabajo en base
a algn comentario o frase no quites los derechos de autor, esto
tambin ara que tu trabajo sea pulcro y agradable.

El primer y segundo responden a la introduccin desde

all motiva hacia el tema y seala la importancia que
tiene y el alcance de tu trabajo, al finalizar tu trabajo son
importantes tus opiniones pues constituyen aportes sobre
el tema. Puedes incluir reflexiones finales,
recomendaciones, conclusiones o propuestas para futuras
investigaciones.

LECTURA Y ESCRITURA MULTIMEDIA:

Nuevos Horizontes
Paola Sarmiento (Comentario de Texto)

Contextualizacin:
1. NOTA BIOGRAFICA:
Eloy Martos Nez:

Oriundo de Sevilla es Docente del Departamento de Didctica de las Ciencias

Sociales de la Universidad de Extremadura
Alberto Martos Garca:

Profesor del Departamento de Didctica de las Ciencias Sociales, de las

Lenguas y las Literaturas, Facultad de Educacin. Universidad de Extremadura.
2. INFORMACION SOBRE EL TEXTO: Este artculo corresponde al Captulo
VI (pg. 121-139) del E-Libro Lectura, Escritura y Comunicacin

Tema: El captulo presenta el concepto de Sociedad

de la informtica en los que se dan a conocer no
solamente los trminos y conceptos ms puntuales
de esa tecnologa emergente, sino especialmente
lo que ellos pueden representar para nosotros como
usuarios y como potenciales autores dentro de esos
nuevos formatos. Se tratan los temas en los que
convergen las formas tradicionales de lectura y
escritura junto con las nuevas tecnologas y la
interaccin de los elementos colaborativos de la
web 2.0 que han dado una un vuelco a las formas
libres de escritura y a las reglas de autora.
Estructura del texto:
El texto est presentado en 5 secciones que explican
los conceptos e ideas presentados por los autores
respecto al tema as:

1. Introduccin: Los autores presentan los antecedentes

contextuales del tema y en general el porqu del anlisis que
se va a presentar.
2. Lectura Multimedia: Explica la diferencia precisa entre la
lectura tradicional y la que se da a travs delos medios
digitales.
3. El Libro, Internet y la escritura Libre: Presenta la evolucin
de la recopilacin bibliogrfica a travs del internet como
herramienta de informacin y presenta los beneficios de la
escritura libre y colaborativa de las herramientas Wiki.
4. La Escritura Digital: Los autores hacen una recopilacin de
las distintas formas en que se da la escritura lineal y la
hiperficcion (blogs, chats etc) permitiendo que se cree toda
una nueva categora o estilo de escritura: La digital.
5. Conclusiones: finalmente los autores sintetizan las ideas
principales llevndonos a las conclusiones de lo que significan
las Tics en la Era Digital y tecnolgica de nuestros das.

Anlisis de Estilo:
El artculo presenta un lenguaje accesible para el lector a la
vez que logra poner en contexto el tema para que sea ms
entendible y ofrece informacin relevante sobre el tema. Est
bien estructurado por secciones y presenta citas con
referencias bibliogrficas que ayudan al lector a profundizar
en los subtemas y tener una perspectiva ms clara de lo que
los autores quieren decir.
Comentario crtico:
Es un texto bien presentado como articulo informativo y
crtico de un tema relevante para el estudio de los fenmenos
de nuestro mundo actual. Est bien escrito y presenta de
forma clara las ideas presentadas los autores. Es un buen
capitulo complementario del anlisis de la evolucin de la
escritura y la lectura en la actualidad y la forma como estos
cambios estn afectando y renovando la forma en que
interactuamos con el conocimiento y con nosotros mismos.

CONCLUSION
La realizacin de las estrategias didcticas nos permiten
estimular nuestras capacidades metacognitivas las cuales nos
ayudan a realizar un aprendizaje significativo, en este orden
de ideas el curso de lengua materna busca despertar en
nosotros la capacidad de razonar e imaginar la tarea de
aprender a incorporando diferentes estrategias de aprendizajes
motivadoras, que conllevan aun aprendizaje significativo e
innovador, De tal manera que, las estrategias didcticas se
caracterizan por los procedimientos, mtodos, tcnicas y
actividades por los cuales los estudiantes, organizamos las
acciones de manera consciente, de modo que sean producto de
un proceso creativo, recreativo e innovador a fin de construir y
consolidar metas previstas e incorporar acciones imprevistas en
el proceso enseanza y aprendizaje, adaptando las
necesidades de los participantes con carcter significativo.

Bibliografa

Accin pedagogica.pdfAccion pedagogica.pdf suministrado por la universidad nacional abierta y

a distancia

Como escribir textos academicos.pdfComo escribir textos academicos.pdf, suministrado por la

universidad nacional abierta y a distancia

COMO SE ELABORA UN ENSAYO.pdfCOMO SE ELABORA UN ENSAYO.pdf. Suministrado por la

universidad nacional abierta ya distancia

Comprensin de Textos Escritos.pdfComprensin de Textos Escritos.pdf. Suministrado por la

universidad nacional abierta y a distancia

El espaol que se habla en los medios.pdfEl espaol que se habla en los medios.pdf.
Suministrado por la universidad nacional abierta y a distancia

Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formacin docente.pdfFomentar la lectura y

la escritura en estudiantes de formacin docente.pdf. suministrado por la universidad nacional
abierta y a distancia

Lectura y escritura multimedia.pdfLectura y escritura multimedia.pdf suministrado por la

universidad nacional abierta
Y a distancia