O PERODO DE 1945 /1960: O PREDOMNIO

DAS NOVAS IDIAS E A DIDTICA

EQUIPE 3:
FRANCISCO JARDILINO MACIEL
DAYANE CIT
TOBIA S ARTUR DE SOUSA
MARCELA FONETENELE

INTRODUO

Segundo Freitag esta fase a educao

inserida de todo um conflito da democracia
liberal com participao da populao que
junto com o Estado desenvolvia uma grande
aliana contra a oligarquia poderes da
famlia.

As tendncias eram populistas e antipopulistas,

e nasce a poltica educacional que reflete nesta
fase que destaca os grupos do poder.

Em 1946, Clemente Mariani (ME) instituiu

Comisso de educadores para estudar e
propor um projeto de reforma geral da
educao brasileira, que em 1947 foi
presidida por Loureno Filho e contava com
a presena de representantes catlicos e do
grupo da pedagogia nova que somente 13
anos depois se transformaram em lei que
hoje a nossa Lei de Diretrizes e Base LDB .

AS NOVAS IDIAS PARA A EDUCAO E A QUEDA DA

DIDTICA

De 1948 a 1961 nota-se uma luta ideolgica entre escola

pblica e escolas particulares, detecta-se ento a
predominncia da concepo humanista moderna e do
escolanovismo na educao.

A Didtica escolanovista:
A Didtica escolanovista tem base psicolgica nos
fundamentos da Psicologia Evolutiva e da Psicologia de
Aprendizagem. O trip da proposta didtica so os
princpios de atividade, individualizao e liberdade. O
enfoque escolanovista acentuou a predominncia dos
processos de ensino, reduzindo o contedo escolar
forma de aquisio do conhecimento.

Em 1961 sob a vigncia da Lei de Diretrizes e

Bases da Educao o Parecer de n. 292/62 do
Conselho Federal de Educao fixa currculos
mnimos e estabelece as disciplinas pedaggicas:
Psicologia
da
Educao
(adolescncia
e
aprendizagem); elementos da Administrao
escolar; Didtica e pratica de ensino, sob a forma
de estagio supervisionado.

Atravs do Parecer CFE n. 292/62 11/11/62

houve a desobrigao de manterem-se abertas
Colgios de Aplicao, j que a pratica de ensino
deveria ser realizada em escolas da comunidade.

Em 1966 o Decreto Lei n. 9053 desobriga o curso

de Didtica. Obriga as faculdades de Filosofia a
manterem um Ginsio de Aplicao, onde
praticavam os alunos de Didtica. Obrigava ainda
um curso de Psicologia Educacional na Faculdade.

O INEP (Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos)

atravs dos centros brasileiros de pesquisas
educacionais e centros regionais de pesquisas
educacionais deu fora disseminao das idias
novas.

Segundo pesquisa realizada por Amlia

Americano Domingues de Castro deixa
claro
que
os
artigos
didticometodolgicos do perodo de 1944/61
so
de
aspecto
instrumental
(procedimentos e recursos) e que a
utilizao dos resultados de pesquisa
nos cursos de Didtica reduzida.

OUTROS INDCIOS RENOVADORES

Escolas Novas Catlicas (Saviani)

inseridas no movimento renovador de
idias
pedaggicas
difundem
principalmente Montessori e Lubienska.

Outros indcios renovadores so: o

Ginsio Orientado para o Trabalho (GOT)
os
pluricurriculares,
os
Ginsios
Vocacionais.

APERFEIOAMENTO DE
PROFESSORES

O processo da Didtica entre os anos de 1945 a

1960,teve como um dos principais objetivos, se
preocupar com a formao dos trabalhadores e com a
populao. A sociedade brasileira tinha um
analfabetismo muito alto devido as famlias no se
preocuparem com a educao das crianas. As
preocupaes das famlias era o trabalho, mas devido
a industrializao, a formao era fundamental.Sendo
assim o governo criou o Programa de Assistncia
Brasileira Americano ao Ensino Elementar (PABAEE).

Foi um acordo entre o Brasil e os Estados Unidos com

o objetivo de melhorar a educao brasileira a partir
do aperfeioamento de professores da escola normal.

CONCLUSO

Enfim podemos observar que no perodo de 1945 a

1960 houve um enfraquecimento do processo didtico
no Brasil sendo a mesma tratada de forma secundria
obedecendo ainda aos ideais liberalista e tecnicista.
Nesta viso fica o seguinte questionamento:

Por que a didtica no perodo acima citado

enfraqueceu de tal forma que seu curso foi
desobrigado por lei?

Fazendo uma comparao entre o perodo de 1945 a

1960 qual o cenrio atual da didtica?